在學校，學科不亮眼、行為偏差的孩子，常被用放大鏡檢視。但其實若有人願意發現他們不的亮點，給予一個發光發熱的舞台，就有機會開啟未來無限的可能。
蘆洲國小學務處訓育組老師郭珍宜就是一個例子, 超過32年的教職生涯，在學校舉辦過數不清的活動，她堅持的不僅是讓學生學習對自己負責，更多的是，努力發掘學科不亮眼或行為偏差的孩子。藉由參與各種活動，幫助他們找回自信並走回正軌。也因此, 她榮獲今年新北市特殊優良教師的肯定。
一路走來，郭珍宜這份充滿服務熱忱與幫助學生的心，除了本身的個性，也因為國中時遇到的一位歷史老師，改變了她對於學習的思維，讓她決定成為一位老師。
郭珍宜從小在眷村長大，爸爸是軍人，家裡4個小孩，排行老么的她從小看著姊姊們讀書，加上眷村的孩子們一下課就會集合到家裡一起寫功課、輪流當小老師，在她印象中，讀書自然而然成了自己應該做的事。
當時的郭珍宜就讀中壢山豐國小，乖巧個性在學校是老師眼中的乖寶寶，「那時學校會訂牛奶，但我覺得牛奶很腥，不想喝，老師還會幫我加糖。」回憶起在學校時光，讓郭珍宜藏不住一抹淡淡微笑，即便後來高年級時，轉到板橋後埔國小，郭珍宜也深受老師疼愛。
「老師只要詢問誰可以幫忙，我就會自告奮勇，其實就是很愛管閒事的個性。」郭珍宜笑著說，自己喜歡吸引老師的目光，那時似乎也把老師視為崇拜對象。
受到老師影響，郭珍宜也常擔任班上小老師，在教導同學時獲得的成就感，讓她體悟到老師這職業的偉大，「那時深感老師對於學生影響力真的很大。」她說。
郭珍宜在國中時遇到一位歷史老師，生動的教學方式，讓她對於學習有了不一樣思維，「老師用故事的方式講述歷史，我每次都很期待上他的課。」她說。
不同過去傳統教學，這位歷史老師將歷史事件轉換成有趣的故事，讓孩子從中學習歷史脈絡，產生共鳴，這樣的學習方式讓郭珍宜深感興趣，也在心中種下未來志願的種子，「那時覺得當歷史老師，好像不錯。」
後來，郭珍宜高中考大學時，迷上小說，考試失利，重新補習一年後，考上了輔大歷史系，「雖然我會自律唸書，但成績也只能維持在前十名，根本考不上當時的第一志願師專。」她說。
不過，考試的挫敗沒因此擊敗郭珍宜，「我當時覺得想當一位老師有這麼難嗎，一定不只有這條路。」後來，郭珍宜經過一番輾轉，終於考上國小教育師資班，成為國小老師，從最初在土城區頂埔國小任教，最後調任到蘆洲國小，也與同樣在蘆洲國小擔任老師的先生成為同事。
「我一開始到蘆洲國小時很不能適應，還和我先生抱怨。」郭珍宜笑著坦言，當時頂埔國小是中型學校，突然調到屬於大型學校的蘆洲國小，落差很大，學校提供的資源相對有限。
幸好，在先生的鼓勵下，郭珍宜決定放手去做，「我先生當時和我說，換個方式想，我想做什麼樣的教學方式，學校也不會有太多限制。」她說。
原本就喜歡勞作的郭珍宜，開始自費找材料、設計課程，在班上推行榮譽制度，鼓勵孩子有好表現，此外，郭珍宜想起國中歷史老師有趣的教學方式，也想辦法運用於自己教學上，她說，「我把注音課程設計成迷宮遊戲的學習單，讓孩子邊學邊玩，更樂於學習。」
郭珍宜拋開刻板教學、寓教於樂的教學，也被學校看見了，「當時學務處的主任建議我轉行政人員，他說，『與其在班上自己玩，不如將點子放大，把全校都當成自己班級。』」
主任這一席話正中郭珍宜的心，因為她知道她想做的不只如此，而這一轉任，也一路到了現在。
「沒有成為歷史老師，我沒有遺憾也沒後悔，因為我現在用另一種形式當歷史老師，透過活動讓孩子為自己的生活說故事，寫屬於自己的歷史。」郭珍宜開始在校內舉辦起各種活動，並將主導權交給學生，放手讓孩子去做。
某次，郭珍宜在逛鶯歌老街時看到街頭藝人，聯想到也許可以在校內舉辦藝人秀，因此郭珍宜藉由聖誕節活動，讓學生自己組團當街頭藝人在學校表演，並提供代幣給其他學生，只要看到喜歡的表演就能投代幣表示支持，而表演的學生拿到這些代幣就可以兌換圖書禮卷。
此外，郭珍宜在校內籌備多年的舞蹈比賽，從報名、練習、編舞及造型也讓學生自己負責處理，「我唯一工作就是處理報名表，有次忙到忘記發報名表，還是學生們主動來找我詢問。」她笑說。
不過，學務處工作包羅萬象，舉辦活動只是工作之一，最重要的還得協助導師引導行為偏差或特殊的學生。
郭珍宜曾遇過一名特殊生，在班上學科成績一直表現不好，讓導師很擔心，有次，郭珍宜看到這名特殊生畫作，獨具一格，讓她很驚艷，「他的畫作充滿個人風格，很有創意，我也觀察到他每次只要上美勞課都非常有興趣。」她說。
郭珍宜當時想，也許可以讓這孩子國中時往美術領域發展，因此也找了這名學生的媽媽並提出建議，後來，這名學生果然憑著才能考上了國中美術班，「得知他未來能在美術領域持續發光發熱，能幫他找到出路，有種不枉人師的感覺。」她說。
另位，高年級學生，長期處於情緒不穩定的狀態，常打斷老師上課，也常欺負同學，郭珍宜知道後，想到一個方法，「當時正在舉辦學生戲劇比賽，我就找他來參加戲團，讓他午休時也不用待在班上，而是來一起練習，他當然開心答應了。」
沒想到這方法逐漸奏效，這名學生開始熱衷於參與戲劇表演後，在班級表現上，也逐漸走回正軌，「當孩子獲得成就感後，自然也會對自己感到肯定，變得更有自信。」郭珍宜說。
這一路教學歷程，郭珍宜幫助許多學生，也和他們培養了深厚感情，即使畢業了，仍把她當成朋友。
同樣是一位高年級學生，在班上是導師頭疼的孩子，也常因行為偏差到學務處報到，某次，郭珍宜得知他想要報名學校兒童朝會自治幹部時，非常開心。
郭珍宜說，「其實當時他的導師一度很擔心，畢竟這孩子在班上的表現一直很不穩定，原本建議我再考慮看看，不過我認為，既然孩子願意學，就應該給他一個機會。」
這名學生也沒讓郭珍宜失望，順利通過學校甄選，成為兒童朝會自治幹部，郭珍宜也開始逐步放手讓他去嘗試不同工作，從負責控制音響聲量到廣播頒獎名單，這名學生找回自信心，在班上表現越來越穩定。
「現在這孩子已經升國中了，假日有時還會回學校找我，也常和我分享，他在班上成績都是All Pass，非常可愛。」郭珍宜欣慰說。
很多行為偏差的孩子，容易被貼上負面標籤，在學習上不僅更為困難，也可能限制了孩子的無限可能，但其實很多時候，他們只是需要被看見，而這也是為什麼郭珍宜堅持在學校致力於舉辦一場又一場的活動。
她認為，「我雖然是行政職務，但本質仍是老師，必須為孩子的學習提供更多支援，必要時，給予多元的機會與舞台，甚至拉他一把。」
「從不同面向看一件歷史事件會有不同看法，孩子也是如此，每個孩子都有獨特一面，作為老師，更不能只看到缺點。」郭珍宜相信，當孩子發現自己的亮點時，就會更有信心面對未來，尤其對於學科成績不亮眼或行為偏差的孩子而言，更是如此。
「我希望未來能將活動制度面建立得更完整，也要栽培接班人，若我哪天退休了，能繼續承接這些活動，讓孩子們除了課業，能擁有另一個舞台，去展現他們的才能。」她說。
照片：郭珍宜老師 提供
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