COVID-19疫情對全球教育體系造成嚴重衝擊，但臺灣的教育成果卻能逆勢成長，是81個參與國家中，和日本、韓國及立陶宛，唯四個被評比為「具備韌性」的教育體系。 「各國受到疫情影響，學習成果普遍都往下降，但臺灣學生整體成績卻有進步，甚至學生城鄉能力差距也縮小了，」教育部長潘文忠談到，「在疫情之下，臺灣第一線老師及所有教育人員盡全力維護孩子學習的機會，使得學習不中斷。」
其實臺灣很早就透過前瞻計畫，建置智慧教室，使得學校面對疫情衝擊時，能快速地執行線上教學，讓學生在家仍能確保學習品質。同時，教育部積極備妥線上學習所需的行動載具和網路設備，也啟動建置「教育雲數位學習入口網」，透過公私協力，支援學校線上教學所需。
從國際指標性的PISA調查結果可以客觀看出學生的學習成果，由於事前不能像面對大考刻意準備，學生在自然的狀況下施測，能真實反映學生學習狀況。此次PISA 2022的受測對象為15歲學生，正好經歷108課綱上路，更碰上三年疫情，讓這次調查被各界視為108課綱的檢視與考驗，潘文忠強調，「面對疫情衝擊，透過數位學習、以及108課綱引導孩子能在不同情境之下自主學習，成為格外重要的關鍵。」
▲臺灣PISA於數學素養、閱讀素養、科學素養的歷屆排名表現
整體而言，相較於PISA 2018，臺灣學生在PISA 2022數學、閱讀與科學素養表現都有顯著進步，在全球排名上也都有提升；除此之外，臺灣學生在各素養表現高水準(達到水準5以上)的學生比例較上屆明顯提升，而未達水準2的低表現學生比例呈現維持或略微下降的趨勢。 PISA國家計畫主持人、臺師大終生榮譽國家講座教授蔡今中分析，PISA 2018與PISA 2022的施測時間剛好介於臺灣實施108課綱前後，PISA 2022學生的素養表現提高，顯示出108課綱的實施有助於提升學生整體素養學習。
由於108課綱強調培養學生核心素養及跨領域能力，透過素養導向的教學與評量，提供學生更多自我探索、多元學習的機會，以及面對未來社會的問題解決能力，這也與國際PISA測驗目的在評估15歲的學生應對社會變遷的能力，強調真實生活素養的目標一致。
從臺灣PISA 2022的閱讀素養成績來看，相較於2015年第23名、2018年第17名，這次躍升到第5名，有大幅進步，可以看出臺灣推動閱讀教育逐步收到成效。教育部近年致力閱讀教育推動，透過投注資源，具體提升中小學閱讀能量。
▲臺灣PISA 2022閱讀表現，有84%的學生達到水準2以上，而水準5以上的學生較2018年增加3%。
▲PISA 2011閱讀素養前10名國家，臺灣排名第5，為歷屆最佳表現。
像是「新世代雙閱讀-提升國民中小學學生閱讀素養實施計畫」，循序漸進培養學生具備新世代所需的雙閱讀素養，長期增置推動閱讀教師，培育閱讀師資、發展閱讀教學策略。更強化偏遠地區閱讀資源，並增加閱讀教師，也透過學習扶助方案，協助閱讀低成就學生強化閱讀素養。
PISA 2022臺灣學生社經地位對於數學素養表現變異下降，且社經地位最為弱勢的學生平均表現也與OECD平均表現相當，顯示社經地位對學生數學表現的影響逐漸減小，換句話說，可看出臺灣數學教育機會均等程度比起過去十年有所進步。
▲社經地位最弱勢的臺灣學生，數學素養平均約為471分，與OECD平均相當
值得一提的是，這次臺灣的偏鄉學生進步幅度甚至大於都會區，蔡今中提到，「這顯示出臺灣近年投注在偏鄉教育上的努力，得到初步成效。」過去幾年，教育部持續透過優質化、學習扶助方案及「教育部因材網」等數位教學平臺資源，持續支持及補助偏遠地區及非山非市學校，維護教育機會均等及公平。 近年，教育部也透過數位化更具體提供有效的個別化學習，例如建置符合國際數位學習趨勢的AI智慧學習平臺，運用大數據診斷學生的學習弱點，進行差異化教學達到個別學習目標，有助於弱勢學生提升學習成果。
▲臺灣PISA 2022低發展&高齡&偏遠地區學生的素養表現較2018年進步
這次PISA 2022的評比結果，展現臺灣教育體系足以面對重大挑戰的韌性，學生在不同背景下的差異也可以維持學習表現，期待臺灣教育環境能持續給予孩子自主多元的學習環境，擁有面對國際的競爭力。
本篇文章數據分析來源，取自臺師大臺灣PISA國家研究中心臺灣PISA 2022計畫
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