國小生請AI幫忙寫作文！成大電機系教授： 學習像旅行，你希望孩子跟團的觀光客，還是能自主規劃探索的背包客？

某天，一位朋友傳來訊息，說她很驚訝還在念國小的孩子，竟然會自己操作筆電下指令，請 ChatGPT 幫她寫了一篇作文。由於她從未教過孩子使用這類工具，推測應是學校在課堂中引導使用的。這件小事讓她十分驚訝，同時顯示出生成式 AI 已快速滲透孩子的學習日常，遠比多數家長所認知的更普遍、更深入。

事實上，近年多項研究指出，生成式AI確實能在某些情境中有效提升學生的學習成效。在台灣，已有部分教師開放學生在課堂中使用 AI 工具，例如：

某私立國小的中年級班級，學生被鼓勵在英文、社會，甚至國語課的任務與專題報告中，運用 Google Gemini 等 AI 工具協助構思與撰寫。

某公立國小的高年級老師，允許學生在學校作文練習中使用 ChatGPT 作為輔助。

一個自學家庭中，家長教導孩子如何使用 AI 解題，例如針對刷題錯誤進行提問。家長不僅主動介入，還特別指導孩子選擇適當的 AI 工具，並強調透過蘇格拉底式提問引導思考，而非直接要求答案；同時也示範如何驗證 AI 提供的資訊是否正確、是否合乎邏輯。

這些真實案例顯示：孩子已經在使用 AI 學習了，只是使用方式與結果在不同的學習環境和引導之下，落差極大；許多家長甚至還不清楚孩子何時、如何使用了 AI，或是否用得恰當。

AI 帶來便利，也可能帶走思考的能力

AI 近期一篇針對 MIT 研究的報導及分享文章〈小心大腦變廢！MIT 研究：你真的越來越不會思考〉[1] 引發廣泛討論，文中分享的研究指出過度依賴 AI，雖然短期內可節省認知成本，但長期下來可能削弱我們的學習深度、思考能力與內在動機，甚至導致所謂的「認知債務」。指出長期依賴 AI 寫作，會讓人產生認知失憶，甚至忘記自己剛剛寫了什麼。AI 的確提升了學習效率，但若過度使用，可能會讓我們喪失使用大腦的機會，並減低對知識的掌握與責任感。工具帶來前所未有的便利，卻也讓「大腦外包」成為現代學習與生活的新隱憂。

這樣的趨勢，讓許多家長與教育者感到焦慮，AI 究竟是得力助手，還是讓我們思考力退化的「幫兇」？無論我們是否情願，AI 已深刻介入教育、工作與生活。我們應趁此機會反思：學習的本質究竟是什麼？

從兩種旅遊經驗看學習的參與感

我先從一個生活化的例子談起這個議題：你是否曾經參加過旅行團，也體驗過自助旅行？旅行團行程規劃妥當，吃住交通無需煩惱，只要跟著導遊走即可。相對地，自助旅行則需要親自查資料、訂票、找住宿、安排行程，旅途中還可能遇到突發狀況，必須即時解決並與當地人互動。

回國後，若要寫下遊記、與朋友分享經驗，甚至隔年再回憶旅程，大多數人會發現：真正留下深刻印象、帶來成長與收穫的，往往是那場自助旅程。因為你投入思考、克服困難、參與其中，這正是學習與記憶真正深化的關鍵。

當 AI 成為「大腦外包」，學習還剩下什麼？

在學習領域也同樣如此。現在，AI 工具可以輕易地生成格式完美、語句優美的報告或作業，學生只需輸入題目，似乎就能輕鬆完成任務。若學習只追求結果，不重視過程，很容易濫用 AI 成為「大腦外包」工具，甚至產生「我好像很厲害」的假象，卻忽略學習過程

中最珍貴的理解與思考過程。這樣的依賴，將在需要臨場反應的時刻，例如口試、面試、或未來職場的實際溝通中暴露出來，當初似懂非懂的知識，或解決問題的方式，到最後很容易被問倒，甚至一問三不知的狀況，陷入尷尬困境，更可惜是耗掉學習的精華時期，淪文字搬運工。

真正的學習來自「參與」與「挑戰」

在我先前撰寫的〈AI 時代的親子共學：陪孩子在變動世界培養未來力〉一文中，曾提出以下幾個重點，協助孩子（與我們自己）在 AI 時代保持主動學習的能力：

1.孩子必須學會思考、整理與主動學習

2.不要過度依賴「萃取」後的知識，要讓孩子擁有建構知識結構的機會。

3.與他人分享、梳理資料、連結經驗、整合新知，以及持續反思。

4.具備原始觀點與想法，才能有效與 AI 對話、延伸與整合資訊。

學習焦慮時代，該如何陪孩子「用 AI 但不依賴 AI」？

作為家長與教育者，在這關鍵的時刻，很需要多跟孩子討論：什麼時候該使用 AI？該使用到什麼程度？我們要培養的不只是會使用 AI 的技能，而是能夠理解背後得到答案的邏輯、判斷資訊正確性，得到答案後能在沒有 AI 的情境下也能獨立表達與應對。

防止大腦外包：A CAR 原則實踐指南

以下是我藉由自己的教育經驗，希望提出一個簡單實踐架構「A CAR」，協助孩子們能與我們一起在 AI 時代保持思考主導權，別讓我們掌舵的車子，AI 由共駕或協同角色變成我們車子的主駕。

A – Answer（自己先想答案）：當孩子想把作業問題直接交給 AI 時，可以先引導他們思考：「如果不靠 AI，我會怎麼回答這題？」即使一時想不到明確答案，也可以先試著搜尋資料，或請 AI 提供找答案的方法，而不是直接要答案。這樣的過程能幫助孩子先建立自己的初步理解，再與 AI 的回應進行比對與修正。

C – Check（驗證資訊）：AI 給出的答案看似完整且用詞華麗，但其中有些資料雖有引用來源，有些則可能是 AI 自行推論或臆測。可以請孩子指出他們不懂或有疑問的部分，並根據引用來源進一步查證，培養辨識與驗證資訊真實性的能力。

A – Ask（提問）：使用 AI 後，可以引導孩子進行反思：整個解題或創作的過程中，哪些想法是自己提出的？哪些是來自 AI 的建議？透過這樣的區分，幫助孩子認清自己的思考貢獻，強化主動參與與自我認知的能力。

R – Retell（口語重述）：檢視是否真正理解最有效的方法，就是請孩子用自己的話重新說一遍 AI 跟他協同合作給出的答案。只有能清楚表達並解釋內容，才代表他們真的消化並掌握了知識。

結語：中小學生的學習的本質，是參與與成長

AI 時代的學習，不是把思考力交出去，而是善用工具、掌握主導權。我們要做的，不是避免 AI，而是透過參與、思辨與驗證，讓學習更具層次與深度。身為家長、老師或學習者，我們都應該自問：在這場快速變動的學習旅程中，你希望自己和孩子，成為被安排好的「跟團旅客」，還是勇敢探索、主動參與的「背包客」？

註(1)
小心大腦變廢！用 AI 做報告好方便？MIT 研究：你真的越來越不會思考https://www.businessweekly.com.tw/careers/blog/3018770

註(2)
AI 時代的親子共學：陪孩子在變動世界培養未來力https://opinion.cw.com.tw/blog/profile/52/article/16261

(作者蘇淑茵為成功大學電機系教授)

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數位編輯：黃晨宇