2025年五月一個清晨，桃園平鎮高中11年級自然組「探究與實作」課堂裡，沒有早起的睡眼惺忪或是懶洋洋氣氛，學生們分組在實驗室裡針對實驗主題熱烈討論著。
平鎮高中科學實驗課 「e度」人工智慧成為最佳助教
利用可樂測試不同酸鹼度這一組，吳喬安突然想到：「可樂的酸鹼度測出來都是2.66？這樣喝下去喉嚨會不會爛掉，怪怪的……」一旁的授課老師蔣佑明會心一笑：「妳很棒，發現數字好像不合理？，想想看為什麼會這樣……」
同組的林聖軒打開平板問e度：「請問可樂酸鹼度測出來都是強酸，有什麼可能原因嗎？」e度回答：「有可能瓶子沒有洗乾淨。」蔡其諺說：「很有道理！趕快去洗瓶子再來測一次」
再來看看另一組。彭晨昀、黃彗茹、王凱威、蔡恩予要利用蛋殼模擬牙齒，實驗蛋殼浸泡在不同濃度比例的醬油中染色的差異性。
他們假設，醬油濃度越高（顏色越深），蛋殼染色理當比較深。但實驗結果卻顯示醬油和水1:1的蛋殼顏色，比100%醬油的蛋殼顏色更深，而且差異顯著。
為什麼會這樣？他們同樣向e度尋求可能原因，得到了回答：「染色程度和液體進到氣孔的量可能相關，不同部位的蛋殼可能有不同數量的氣孔，影響實驗結果。」孩子們恍然大悟，決定再做一組取同樣部位的蛋殼（控制變因），調整醬油濃度（操作變因），來驗證原始假設。
e度，是教育部因材網於2024年9月推出的人工智慧（AI）小幫手，協助教師在課堂上即時解答學生疑問，為自然科學課程提供嶄新學習模式，也成為在平鎮高中任教物理科多年的蔣佑明現在的「最佳助教」。
他觀察，現在的中學生最困難的是「不會問問題」，最常問的是Yes or No（是非題），或是「老師這個為什麼壞掉了」。
和AI對話 教高中生問出高階好問題
嘆了一口氣，蔣佑明說：「問『好問題』，實在是太～重～要了！」
蔣佑明坦言，被傳統知識講授課程和考科進度追著跑，中學生很少停下來思考，偏偏「問好問題」需要長時間訓練。他認為，高中生應該要能問出較有層次、具體的問題，像是：「老師這個壞掉了，我打算用三用電表量電壓，確認是不是接觸不良，學校有嗎？」
▲平鎮高中物理老師蔣佑明
蔣佑明遇到的困境，正好是e度的強項。e度一上線，蔣佑明立刻把這位「AI助教」請到「探究與實作」課堂裡。
從發現問題踏出第一步，蔣佑明利用國中八年級理化課「光」的主題，提問：「光的現象有哪些？」學生們立刻想到「光進到水裡有折射現象」。
「還有呢？」他問，全班鴉雀無聲。
蔣佑明教學生和e度問答，得到折射、反射、色散……等多種現象，發展成各組的研究主題；接著請同學設計規劃實驗步驟；繼續和e度合作，將小組討論出的實驗步驟加上指令：「我們要做一個光線折射的實驗，實驗步驟如下，請你幫我檢查哪邊需要補充或修正。」e度立刻協助學生建立完整可行的實驗步驟。
蔣佑明笑著說：「這就是問了好問題，才可以得到具體有用的答案。」
蔣佑明進一步將AI帶進學生最困難的「數據處理」：將實驗數據做成圖表、從圖表中解釋代表的意義。
蔣佑明應用花蓮玉里高中化學老師洪敬明寫的一個結合AI的實驗數據網頁程式，學生只要把記錄的數據依照步驟輸入網頁程式，就可以生成實驗數據圖表，進一步分析、討論：「這張圖代表什麼意義？」「為什麼這個折線圖在這兩個地方有折點？表示什麼？背後的原理是什麼？」
教育未來式 善用AI就能體會數位學習的無限可能
有了AI協助，學生們是否會過度依賴AI？
「在AI時代，許多工具、資訊都已擺在那；懂得想、願意動手比什麼都重要。」蔣佑明強調，「自己的想法」才是決勝點，AI只是輔助修正原始想法、給出更多不同意見，幫孩子打開更大的學習視野，「有想法的高中生如果懂得善用AI幫忙， AI將成為學習過程的最好夥伴。」
蔣佑明成功地打破AI在學習上的負面印象，甚至讓原先認為「探究與實作」只是做實驗的高中生興趣盎然地投入其中；成為桃園市致力推動數位學習在校園中全面應用，提升學生的學習效率和興趣，從而為智慧教育奠定堅強基礎的最好實例。透過「AI人工智慧」，桃園市的高中、國中、國小將能體驗數位學習的無限可能；桃園的AI未來式，將讓學習成為一件永續的旅程。
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