孤獨八號：學習受挫，缺乏被看見機會的小東
小東是一個第一次相處就能感受到他熱情的大男孩，他喜歡和別人稱兄道弟，希望一群人在一起熱熱鬧鬧的感覺。他平時很注重穿著打扮，整體造型也算是時髦，給人一種陽光的感覺。雖說他整個人充滿溫度，但是在學校適應和學習上卻常常卡關碰壁，生活中總是忘東忘西的，作業常常缺交，和別人相約也常遲到，甚至有可能完全忘記與他人的約定，這些表現都影響了他的人際關係。
其實小東是願意投入學習的，但因為本身學習能力的落差，加上執行功能表現不佳，也讓他的學習表現不容易達到老師設定的標準。小東的表現是有週期性的，通常在學期一開始展現高度熱情，但是只要遇到挫折，發現自己的表現不如老師期待，他就會開始退縮，不僅作業缺交，常常連課都不願意去上。求學過程中反覆地發生這樣的問題，小東對於學校、對於學習變得愈來愈退縮，因為他覺得自己在這個環境是一個失敗者，怎麼努力都沒辦法成功。
同學們一開始對小東的回應都蠻正向的，但隨著他經常失約放同學鴿子，團體作業也常沒辦法完成個人負責的任務而造成大家的困擾。經過一段時間以後，同學之間的互動也就愈來愈少，使得在乎人際關係、渴望被他人關注的小東覺得學校愈來愈無趣。
曲老師給爸媽的便利貼
對於小東這樣執行功能較差、長期學習受挫的孩子來說，父母親在教養上需要特別注意：
①小東的學習表現和人際互動其實存在著執行功能的問題，所謂執行功能是指一個人在計畫、組織與執行的能力，無論是遲到、爽約或是功課沒辦法如期繳交，都和他的執行功能有關。建議爸爸媽媽試著從醫療的角度了解孩子這方面的特質與需求，配合治療和訓練，幫助孩子改善這方面的能力。
②主動與學校老師溝通合作：在求學階段，跟小東有相似特質的孩子在學習與人際互動狀況應該不少，對於這樣孩子的訓練需要不同情境中的重要他人一起努力，爸爸媽媽和老師的合作，可以更及時的掌握孩子在學習與生活中的狀態，及早介入訓練。
③正向教養，以鼓勵替代處罰，協助孩子建立成功的經驗：小東的特質不僅讓他在學校一團亂，在家平時的生活狀態可能也好不到哪裡去。爸爸媽媽在陪伴時需要保持耐心，避免過多的處罰，因為這樣的特質並不會因為處罰就消失，試著陪伴、引導，藉由經驗到的後果重塑孩子的行為，生活中也要思考如何創造孩子成功的經驗，讓他對自己更有信心。
曲老師給老師和輔導者的便利貼
對於小東這樣執行功能較差、長期學習受挫的孩子來說，學校老師與輔導人員在輔導工作上需要特別注意：
①思考如何在學校生活中強化他的執行功能：舉例來說，結構化的學習安排、善用工具提醒，把重要的聚會、作業的繳交時間設定在電子行事曆中，協助孩子建立有秩序生活與學習的習慣。
②把握小東最在意的人際互動：我們知道小東是非常重視人際互動的小孩，換句話說，如果老師能善用這個動力，強化與小東關係的建立，讓小東覺得他是受老師重視的，老師是非常關心且在意他的，我相信他對於學習會更投入，願意花更多的時間。訣竅在於一對一單獨的和小東互動，讓他感受到老師的重視。
③幫孩子創造舞台，給予孩子表現的機會：小東是樂於表現自己的，但目前在學校生活中似乎很難能讓他展現自己，老師可以多了解小東的興趣愛好和擅長做些什麼，思考他有哪些優勢能與學校學習或活動連結，讓他在學校也有被他人看見的機會。
摘自 曲智鑛《不讓你孤獨：接住每一個孩子，避免孤立與霸凌，培養正向的人際關係》/ 商周出版
圖：shutterstock 數位編輯：陳宣雯
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