2022.01.05

Vol.53

養出閱讀耐力有訣竅

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Q&A》素養題是什麼?題目落落長怎麼辦?關於素養題的4大疑惑,專家來解答 封面故事

新課綱上路兩年多,各級學校的考試題型普遍都已轉變,「素養題」成為了主流。到底什麼是素養題呢?又為什麼素養題總是題目落落長,一份考卷動輒寫了好幾千字、印滿好幾大頁?

108新課綱上路至今,很多人還搞不清楚新課綱有什麼變革,但,如果是家有小學生、中學生的父母,一定會發現,這兩年來,孩子的考卷愈來愈厚了,題目總是落落長,不管考哪一科,考卷字數常常驚人的多。

「到底是考『素養』,還是考『速讀』?」被網友暱稱為「小熊媽」的親職作家張美蘭,前陣子看到兒子帶回的考卷後,在臉書上有感而發,引發眾多網友附和。

每逢段考前後,網路論壇上也有許多父母熱烈討論孩子的考題,「怎麼跟我們以前差那麼多?」、「題目那麼長,看起來就好難!」等發言不斷湧現。「素養題」儼然已是全城熱議的關鍵字。

到底素養題是什麼呢?為什麼題目會愈來愈長?素養題上路之後,愈來愈多孩子考卷寫到一半、就放棄答題,又該怎麼辦?《未來family》採訪多位素養題專家,針對這些常見疑問提出具體解答:

 

Q1:素養題是什麼?

新課綱希望能培養孩子的「素養」(素養包含知識、態度、能力),新課綱上路後,考試內容也開始跟著「素養導向」,這就是「素養題」成為主流的原因。

台中市大明國小教師張崴耑任教逾20年,也是教育部中央輔導團的社會領域輔導員,常在教師研習中,為一線教師主講素養題如何命題。

他分享,「素養題」的定義,大致可以分為三個面向:

首先,「題幹」(也就是選擇題的題目陳述跟說明)與「選項」(可供選擇的項目,通常包含「正確答案」與「誘答」兩部分),要符合我們在真實世界中會碰到的情境與問題。

第二,要符合學科重點,也就是符合課綱。簡單來說,素養題考的知識本身其實並沒有變難,而是經過包裝後,看起來變難了。

第三,要跨領域或跨學科。這主要是因為,在真實世界中,等著我們去解決的問題是不分科的,常常需要綜合的能力。

 

Q2:為什麼素養題常常題目很長、文字很多?

張崴耑說明,素養題為了陳述真實生活中的「情境」,所以試題的文字量會變長,雖然有時候出題老師會用圖表或其他方式替代,以減少文字負擔,但整體而言,素養題的題目確實文字量較大。

同樣任教已20年的澎湖縣石泉國小教師洪進益,也參與了教科書的編撰、素養題的研發。他舉例,過往在考數學時,可能會直接考數學知識與計算能力,但如今都盡量與生活情境相關。

比方說,過往若是直接考加減乘除,如今題目則可能是「去便利商店買東西時,兩件八折或第二件半價,哪一個比較划算?」,光是把題目陳述清楚,就得用不少文字。

其他生活情境例如「一家老小要去遊樂園玩,買票時,有老年票、一般票、兒童票等等,該怎麼算錢呢?」、「如果用700ml的水壺裝水,每天要喝幾瓶水才會達到建議攝取量呢?」等,也都可能出現在考卷上。

洪進益說,108新課綱的重要精神之一,是讓孩子覺得「學習真的是有用的」,為了達成這個目標,考題也變得更生活化,考卷自然得用比較多文字敘寫。

 

(洪進益老師提供,摘自南一教科書)

 

Q3:新課綱上路後,素養題引發哪些常見問題?

因為題目的文字量大,張崴耑觀察,閱讀能力不夠好、或耐性不夠的孩子,很容易感到吃力,常常還沒進到答題階段,在讀題時,注意力就已經渙散了,這是最常見的第一個問題。

第二,傳統的考題,常常是考記憶力,直接問某一個知識;素養題則是設計一個情境,讓孩子去回答問題,運用學到知識。因此,答題時,孩子的思考需要「轉個彎」,而且還可能不只轉一次,可能要轉好幾次,張崴耑說,每多轉一個彎,就會有些孩子卡關。

第三,由於文字量多,出題時會為了CP值而設計成「題組」,在一段很長的題幹之下,有好幾個題目,每題環環相扣;以前,放棄作答的孩子,可能就只掉了一題的分數,現在則是整個大題的分數一起沒了。

 

(張崴耑老師提供)

 

Q4:到底該如何面對素養題的考驗呢?

張崴耑指出,現在孩子的困擾,除了來自於文字閱讀能力不足,或不習慣閱讀文字、因而耐性不足;也因為孩子很習慣「問題-答案」的強記學習模式,缺乏觀察、理解、歸納的能力。

如果想解決,從根本著手去「調整學習模式」,當然是最好的,這也是素養題之所以存在的目的。

張崴耑建議,大人要陪伴、引導孩子養成大量閱讀的習慣,並且練習把教科書學的內容,對應到自己的生活中。

比方說,國小社會科中,教到「聚落形成的原因」,那就從自己居住的地方去尋找對應的驗證,例如菜市場、廟宇附近,是否較熱鬧、道路也總較狹窄;又例如,教科書中提到「環境權」,就從生活中、新聞上,實際去觀察這樣的例子。

洪進益也以數學科為例,生活中有很多要用到數學的情境,例如買東西時、分PIZZA時、算熱量時,都可以抓住機會跟孩子聊聊該怎麼解,啟動孩子的思考。他分享,大人用「我不知道錢帶得夠不夠」的說法,請孩子幫忙概算,是不錯的方法。

張崴耑強調,引導孩子多閱讀、多觀察、多思考,絕對是基本功,基本功紮實了,也就不怕面對素養題的考驗了。

主圖照片:曹雅雯老師提供

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拆解素養題》搞定讀題,就贏一半了!名師傳授6心法,教孩子這樣「拆開考題的包裝」 封面故事

素養題已成學測、會考等考題的主流題型,即便是沒有升學大考的國小階段,為了向上銜接,考題也都已經開始「素養化」。資深教師分享,素養題雖然看似複雜,但只要「拆掉考題的包裝」後,通常不會太難,而且,「拆包裝」也是有方法可以練習的。

看到素養題,就覺得好恐慌?其實,在國小階段,多數素養題是用「生活情境」來包裝要考的「知識點」,只要耐著性子,好好讀完、讀懂題目,就能確認出題老師要考的知識是什麼、要如何運用所學來解題。

大致來說,新課綱中涵蓋的學科知識,並沒有比舊課綱時代還難,有些反而還變簡單了。

高雄市岡山國小教師林晉如觀察,孩子在考素養題時,最容易卡關的就是讀題,不少人看到題目落落長,便直接投降放棄了;換言之,只要搞定讀題的孩子,就已經贏別人一大截了。

要在考試的時間壓力下讀完、讀懂題目,當然很吃閱讀能力,而除了多閱讀之外,資深教師們也有一些「拆解素養題」的方法,能運用在考場上:

 

1、記得看標題,留意「分號」與「句號」,也可先往後看題目

台中市大明國小教師張崴耑說,孩子閱讀時,常會忽略標題,但標題通常就揭示了全文重點,建議一定要先看清楚標題,如果有小標題,也別忽略了。

很多孩子看到一大堆文字就昏頭,這時可以留意「分號」跟「句號」,把每個段落先抓出來、再切開來,幫助自己掌握文章的脈絡。

還可以先往後,去看看考題的「選項」,先確認題目到底要問什麼,再回來看「題幹」的敘述,會更容易掌握重點。

但,林晉如直言,先到後面看題目選項,檢核重點後,才回到前面的題幹,這個作法其實很吃閱讀能力,即便是高年級的孩子,也不一定都能做到,要慢慢練習。

她還提醒,無論是題幹或是選項,有時都會有一些「干擾」,或是不太相關的內容、或是誘答的訊息,增加答題的困難程度;孩子能否快速判斷、排除干擾,很仰賴平日的閱讀訓練。

 

2、邊讀題邊圈出關鍵字,注意「數字」、「量詞」或「人事時地物」

要在有限時間內解讀題目,澎湖縣石泉國小教師洪進益建議,要先抓住關鍵字,以數學科而言,可以先觀察題目中的「數字」,瞭解每個數字代表什麼意思,通常數字應該就是解題會用得到的,可以從中發現線索、掌握事實。

除了數字之外,「量詞」也很重要,例如「櫥櫃中原本有4枝筷子,媽媽又放進2雙筷子,現在共有幾枝筷子?」就得看清楚數字與量詞,才能解題。

在國語跟社會科中,比較常見的關鍵字是「人、事、時、地、物」,可以邊讀題邊圈起來,答題時若需回來查找會比較快。

有不少孩子讀大段文字時,容易跳行,可以拿尺輔助,一行一行看,避免眼睛花掉。

 

3、確實讀完題目,別仰賴不精確的解題秘技

雖然要掌握住試題的重點,但也要避免太仰賴坊間流傳的「解題秘技」。洪進益舉例,在數學科中,有些人會誤以為「題目中有『相差』和『比誰少』,就用減法」,雖然有些題目確實能用這個方法來解,但也有些題目並非如此。

例如,如果看到了「姐姐和妹妹各買了一杯果汁,妹妹花20元,妹妹花的錢比姐姐少5元,姐姐買果汁花了多少錢?」,便直接用「20-5=15」計算,那就錯了。

洪進益強調,過度仰賴這種「解題秘技」,不但容易錯,也可能讓孩子養成不仔細讀題的壞習慣。

也有些孩子,心裡頭想著「最近老師都在教乘法」,所以看到題目中的數字,就趕快全部乘起來。新竹市大庄國小教師曹雅雯舉例,「媽媽給茹茹、弟弟和妹妹,每人每天35元的零用錢,5月份媽媽共要拿出多少元的零用錢?」

只看數字的孩子,可能就答「35×5=175」或「35×3×5=525」;但正確算式其實是「35×3×31=3255」。曹雅雯說,由此就能看出讀完、讀懂題目的重要性。

 

4、圖表、表格也要耐著性子讀,題組通常看懂就能得分

很多素養題會有插圖、圖表、表格等等,洪進益提醒,這其中也會有重要的解題資訊,得要耐著性子讀。

以下面的題目為例,如果沒有仔細看圖,沒留意到「小恩跟小佳是面對面的」,第三小題就會算錯;「小恩跟小佳之間的距離是5公尺又50公分」這個解題所需的資訊,也是畫在圖片中。

 

(洪進益老師提供,摘自南一教科書)

 

值得注意的是,雖然題組看起來很難,但題組中常常會有「看懂題幹就能答對」的小題,運用的是閱讀理解中的「提取訊息」能力,千萬要鼓勵孩子「只要還有時間,就別放棄作答」。

 

(張崴耑老師提供)

 

以上面這題為例,只要仔細讀完題幹,多數人都能答出第一題跟第三題,重點就在於要細心看完這些題目內容。

 

5、「文本題」或「故事題」,記得要「換位思考」

很多孩子在讀題時,就放空的讀,林晉如建議,可以提醒孩子帶著兩個問題意識讀題,會更快掌握住重點;這兩個問題意識分別是「這篇文章要解決什麼問題?」與「這篇文章提供了哪些資訊?」

這兩點要先掌握住之後,再確認「出題老師究竟是要問『故事中,文本中角色的事情』還是要問『我的經驗,或我的想法』」。用教學術語來說,就是要確認題目是「文本題」(「故事題」)或「經驗題」。

假如是文本題,答題時,除了掌握住故事情節之外,還要有換位思考的能力。

林晉如舉例,題幹如果是一個關於校園霸凌的故事,第一個題目可能會問「主角遇到霸凌,有什麼反應呢?」,題幹中通常有具體線索,孩子找到線索就能答題。

第二個題目可能是問「霸凌者為什麼要這麼做呢?」題幹中可能沒有明確指出原因,但寫了「主角很漂亮、主角成績很好」等蛛絲馬跡,此時就需要孩子換位思考,推測霸凌者是因為忌妒。

 

6、「經驗題」要陳述「個人經驗」或說明「個人觀點」

文本題與經驗題常常是綜合交錯的。以上述的校園霸凌故事為例,第三題可能會問「如果是你遇上霸凌,你會怎麼辦?」,林晉如說,這就是在考孩子的經驗。

經驗題在素養導向的評量中很常見,因為要看孩子如何運用所學、解決自身問題,林晉如建議,在答題時,除了陳述個人經驗之外,也要盡量說明自身的看法或觀點,都有助於拿分。

在陳述經驗方面,其實小學生的生活經驗並不多,此時閱讀就非常關鍵,林晉如說,透過平日的課外閱讀所得知的他人經驗,也都能適時運用。

至於想法與觀點,愈多元愈好,這很需要批判思考能力,大人平日可以多與孩子互動、聊天,引導孩子多面向的看待周遭萬物;養成了思考的習慣,上場答題時也才不會腦袋一片空白。

 

(張崴耑老師提供)

 

主圖照片:讀者提供

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「如果把素養題比喻成游泳,文字就是水!」名師林晉如:怕水怎游泳?閱讀力已是種生存能力,10歲前要練好 封面故事

關心教育教養議題的人,都知道閱讀很重要,但資深教師林晉如提醒,在素養題成為主流之後,閱讀力已經是一種「生存能力」了,她比喻說,素養題如果是游泳,那麼文字就是水,怕水的孩子,怎麼可能會游得好、游得快?

「以前月考考卷,兩張就是盡頭了、很多了,但新課綱從知識導向轉成素養導向,素養題開始登場之後,題目的文字變很長,敘述性內容很多,考卷常常是三、四張,甚至更多。」高雄市岡山國小教師林晉如說。

她觀察,現在孩子拿到考卷,常為之嘩然,哀嘆「字好多喔!」,然後覺得自己一定會寫不完;家長也常常質疑,擔心孩子寫不完,不知為何考卷要變成這樣。

但其實,現在的國中教育會考,五個科目的考題總字數,就已經有三萬多字,「我常告訴大家,這就是未來要面對的考驗!在國小階段,孩子或許還能用聰明才智去應付考試,但國中課業更繁重,如果不趁國小好好培養面對素養題的能力,國中就更沒時間了。

如果父母們想在國小階段,陪著孩子練好閱讀力、養成面對素養題的能耐,可以試著這樣做:

 

1、盡力培養孩子的閱讀耐力,小學中年級之前最關鍵

林晉如強調,閱讀能力已經是種生存能力了,不僅在升學考試中必備,「就連上網看新聞、追八卦,也都很需要閱讀力;有很多孩子想當YouTuber,那當你想買一盞網美燈時,要上網查買哪一牌的比較好吧?要想拍片主題也要找資料做功課吧?這都需要閱讀力。」

現在有不少父母知道該培養孩子的閱讀習慣,但卻不一定做得到,而且,從親子共讀到孩子獨立閱讀,也是一大關卡。

林晉如觀察,有不少孩子在剛上小學時,還願意看繪本,但後來就不閱讀了,因為隨著年紀長大,接觸到的書本的文字量愈來愈多、圖片愈來愈少,孩子就失去耐心。

她建議,最慢在孩子上中年級之前,要教會孩子閱讀的能力,尤其是閱讀耐力,中年級之後、課業開始比較難時,孩子才能運用自身的閱讀能力去學習新的知識;前面的打底工作最重要,「只要孩子習慣徜徉在文字中,即便素養題如同一片文字海,那也不怕了。」

假若孩子已經高年級了,也別嫌晚,還是要盡力養成閱讀習慣。林晉如強調,教科書因為有篇幅的限制,用字通常很精簡,如果孩子平常除了教科書之外,沒閱讀別的東西,當面對素養題的考驗時,很容易直接放棄。

 

2、確認孩子寫錯的題目,是看不懂題目的包裝、或真的不會考到的知識點

除了平日打好閱讀基本功,在孩子考完試之後,也可以陪著孩子一起檢視這次寫錯的地方「為什麼會錯」。

澎湖縣石泉國小教師洪進益說,很多孩子寫錯,並不是真的不會,而是看到題目「長成以前我沒看過的樣子」,就被嚇到了;當考卷中有題組、表格、圖表時,最常有這種情況,此時,可以引導孩子多接觸一些多元的題型。

台中市大明國小教師張崴耑分享,國家教育研究院架設了《全國中小學題庫網》,裡面有很多一線教師上傳的考題,能依照年級、科目等條件來檢索,可以當成參考資料來源。

要確認孩子是看不懂題目的包裝、還是真的不會考到的知識,洪進益說,以數學科為例,有些孩子計算題都算得對,應用題卻卡關,連算式都列錯,這就是「題目理解」的問題;有些人即便有算式了,也還寫錯,那就是真的不會。

洪進益指出,大人可以幫助孩子的方法是,先讓孩子用「自己的語言」去表達「自己在題目中看到了什麼」,確認孩子讀到題目後的理解狀況後,再從中做引導,別急著告訴孩子正確答案,而是慢慢跟孩子討論。

 

 

以上面這題為例,新竹市大庄國小教師曹雅雯分享,答題的這位孩子之所以答錯,是看不懂第2小題中「往下爬3階」的敘述,孩子腦中想的是「『爬』是往上啊?『往下爬』是什麼意思?」。

這時就很需要大人引導,讓孩子明白,考卷中這句話就是「往下走」的意思,考試的關鍵時刻,要靈活變通。曹雅雯強調,這種題組要真正看懂題目敘述,否則無法理解要考什麼;也跟孩子的經驗很有關,如果曾做過這類題目,就比較能掌握題目意涵了。

 

3、多跟孩子聊天,將學習內容與生活連結,培養孩子批判思考的能力

素養題強調要「活用知識」,解題時很仰賴孩子的生活經驗,偏偏現在孩子生活大多只在家中、學校與安親班,也因為被照顧的很好,相對缺乏生活能力與常識。

林晉如指出,要拓展生命經驗,「海量閱讀」是很好的方法;孩子除了經驗自己的人生,很難瞭解別人的生活,但透過書本,可以看到很多人的生活,更明白世間萬物。

也可以跟孩子多對話,創造機會將學習內容跟生活連結。洪進益舉例,例如,拿到商店的促銷折扣廣告,可以就給孩子看看,討論看看怎麼購物比較划算;到遊樂園玩,坐接駁車時,可以請孩子去看時刻表跟時鐘,推估看看還要等多久、能不能利用等待時間再多玩一個設施等等。

洪進益強調,生活中多一點思考,把握每一個跟數學相關的情境,就能培養數感跟量感,其他科目也一樣。

親子對話還肩負另一個重大責任,就是培養孩子批判思考跟解決問題的高階能力。林晉如直言,現在的父母很忙,為了追求效率,生活大小事大多會給孩子明確指令,父母所言就是「聖旨」,長期下來,孩子碰到問題、想不出解決方法,需要選擇時、也做不出好決定,因為父母作主太久了。

她建議,父母多採用「開放式」的對話。例如,與其告訴孩子「現在不能玩平板」,不如跟孩子討論3C使用的規範,問問孩子覺得有什麼好方法,透過雙向溝通,讓孩子願意思考、願意表達,才可能學會批判思考跟解決問題的能力。

 

主圖來源:Shutterstock

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練閱讀耐力,愈早開始愈好!素養專家顏安秀:先從「肯定孩子借書回家」開始 封面故事

父母可以做的,就是鼓勵孩子使用學校圖書資源、從圖書館借書,或參與學校的閱讀活動。其中,從圖書館借書,是很容易做到的事,也非常受到老師歡迎。

臺灣教育其實很重視閱讀,尤其是功課壓力還沒有這麼大的國小,很多學校有申請教育部的閱讀教師計畫,也很多學校都有邀請志工媽媽來協助圖書館的日常工作。

甚至有的學校還申請中央的「社區共讀站」專案,圖書館內外修建到美輪美奐不說,政府還另外會撥經費給學校買新書,不多加利用真的太可惜了。


從實務的層面來說,新課綱實施及素養導向評量後,閱讀的重要性更上一層樓,因為閱讀「完」長題幹、閱讀「懂」題目到底在問什麼,在在都很挑戰閱讀能力。解題技巧都可以事後再練,但閱讀的耐力、意願和面對文字不害怕,得愈早開始愈好。

父母可以做的,就是鼓勵孩子使用學校圖書資源、從圖書館借書,或參與學校的閱讀活動。其中,從圖書館借書,是很容易做到的事,也非常受到老師歡迎。

小一新生可樂果妹,最近也開始從學校圖書館借書回來了。這讓我有點驚喜,真的蠻感謝老師有安排圖書館巡禮這樣的活動,讓她不但知道圖書館在哪,也知道可以借書回家。

孩子借書回來,尤其是像她這種「閱讀經驗尚薄弱者」,我做了哪些事:

一、先肯定行為:
哇,你去借書喔?怎麼這麼棒!

 二、再慰勞辛苦:
要知道,很多學校的圖書館地理位置不是離低年級教室太近,孩子捨棄下課跑去玩耍的時間,願意去趟圖書館,選書與排隊借書,不好好稱讚一下怎麼行?

 三、接著讚美品味:
第三點跟第四點可以一起做,甚至對調也行。

基本上學校採購選書,都會有老師提供書單或把關,不會出現太差或有問題的書。所以為增強孩子選書的信心和意願,記得讚美孩子選書的品味,誰不喜歡被肯定自我的眼光呢?就算是孩子挑書這種事也一樣。

 四、陪著一起看:
低年級的孩子,起步的時候若是要求父母陪伴,就先陪一下下。把「借書」這習慣鞏固下來,等到孩子識字量多了,他更急著想知道書裡在講什麼,就不要父母慢慢的陪了。

五、表示對下一本的期待:
學校的借書都有歸還期限,提醒孩子記得還不要逾期,但也要記得對孩子表示期待他去借下一本。只要告訴他:「你這次借的XX書很好看,爸爸/媽媽期待你借的下一本喔!」這是很大的鼓勵。


讓閱讀是件簡單快樂的事

另外記得,不需要請孩子輸出什麼,包括講心得或還要歸納重點。

讓閱讀是件簡單的事,單純的享受、以及父母給他一些「浮誇」的讚美就好。如果我們自願讀書,還要被長官老闆要求報告心得跟講出有什麼收穫,我們大概也很難有下一本了吧?

如果只是想知道孩子到底有沒有吸收,就一起讀的時候聊聊天,互動中問幾個問題,輕鬆的對答就好,誰說讀個一本書,就一定得學會什麼呢?

以及,不要太跟語文能力掛勾。

依一年級生來說,都還在認字的起步,借回來的書可以「順便」認字,但享受故事是重點,不要讓認字成為主要任務。因為一旦有壓力,孩子就不想去借了;就算借了,也不想讓爸爸媽媽知道了。

留得青山在嘛,有興趣、肯主動,閱讀才會是長長久久的事。
 

 

圖片提供:顏安秀

數位編輯:黃晨宇

 

山腳學校的科技達人?彰化東山國小用VEX IQ機器人,帶孩子走上世界舞台 教育快報

非都會區資訊科技教育,多數人首先想到的是如何克服數位落差,而不是參加國際競賽。然而位在彰化員林東郊的東山國小打造一套科技資訊課程,讓學生從學習軟體到自己動手做機器人。孩子不僅能跨領域學習,還培養出實作經驗,達到自主學習的樂趣。

非都會區資訊科技教育,多數人首先想到的是如何克服數位落差,而不是參加國際競賽。然而位在彰化員林東郊的東山國小打造一套科技資訊課程,讓學生從學習軟體到自己動手做機器人,今年還得到國際聯賽第一名。 

小學一年級的社團活動時間,桌上擺著彩色七巧板,孩子們認真地看著平板拼圖,想辦法將積木拼成和螢幕上一樣的圖形。眼看平板裡的圖形愈來愈複雜,大家也愈來愈專注。 

三年前,東山國小校長李世勳看見AI科技的趨勢,爭取經費引進VEX IQ科技課程。將小學一年級到六年級分成三個階段,透過不同套件組合訓練學生逐步發展。從初階的拼圖拼字,到編寫機器人程式,為的是讓孩子進行跨域學習,不僅培養實作經驗,還結合科技能力,以因應時代潮流。 

 

從拼圖出發,一步步做出機器人 

負責課程的教務主任蘇文松表示,面對低年級學生關鍵是引發學習興趣,透過OSMO軟體的七巧板遊戲來拼湊圖形。雖然孩子們只是覺得好玩,但已在遊戲過程中訓練邏輯能力,也接觸到初步程式設計概念。 

中年級則使用智高積木,利用1凸5凹立方體學習結構和動力設計,帶入Scratch程式運算。如此,自然課本中抽象的槓桿原理、齒輪和滑輪,都因為實際動手做變得栩栩如生。每個人的積木成品都不一樣,學生發揮的創意常讓老師們驚奇。 

 

 

有了之前的課程打基礎,重頭戲終於在高年級上場。第一堂課老師拿出材料,大家已按捺不住興奮的心情,紛紛圍過去好奇把玩零件。蘇文松表示,VEX IQ組裝原理和智高積木操作方式相近,學生都很期待把機器人組好,讓它動起來。不過組裝容易,動作才是挑戰。 

 

寫程式解任務,科技種子開始茁壯 

VEX IQ強調合作學習,由二至三人組成團隊,一起完成一個機器人。共同帶領課程的總務主任賴玉婉分享,這是最容易感到挫折的階段,機器人包含主機、馬達和感應器,必須先讀完厚厚一本使用手冊才能編寫程式,控制動作。老師們只是從旁引導,不會直接介入幫忙,這樣才能訓練自主學習。 

通過考驗後,大家最期待的是團體競賽環節,由老師出題,各小組想辦法達成任務。這次的題目是「機器人投籃」,學生們開始熱烈討論程式編寫,試著讓機器人前進後退,還要能捲球和夾球。看似簡單的動作,背後藏著許多細節。舉例來說,捲球要考慮捲軸大小,會影響捲球速度。投籃力道則由橡皮筋控制,有的小組橡皮筋太多,力道太大投不進,於是學生要試著不斷調整橡皮筋數目。 

 

 

蘇文松笑說上完這堂課以後,大家都跟機器人變成好朋友,「因為遙控器有十個按鈕,機器人是透過操作按鈕來移動和動作,必須達到人機一體的境界。學生在學校練完,說回家沒有機器人,感覺好像怪怪的。」他並表示,雖然科技課程推動順利,但怎麼也沒想到,還會在國際賽有亮眼表現。 

 

機器人國際賽,英語溝通無障礙 

今年東山國小以線上方式,參加由美國機器人教育與競賽基金會主辦的「VEX IQ機器人挑戰賽」,最後拿下第一名和第三名佳績,並取得參加「VEX IQ機器人世界賽」門票。 

擔任英語指導的賴玉婉強調,國際賽挑戰的不只是操作機器人的專業技術,還有英語會話。由於比賽採積分制,不同團隊之間必須互相合作,才能得到最高分,在國際賽中考驗跨國溝通的能力。 

 

由於學校地處市郊,鮮少有外國人出現,過去孩子們老是害怕開口講英文。這次比賽為了得到好成績,促使他們跨越這道門檻。「為了比賽,學生必須自己用英文跟國外團隊討論戰術和策略,反而不害怕開口,很敢說。有了這次經驗,學習動機也提升很多,證明孩子的潛力無限。」賴老師說。 

下一階段,東山國小規劃發展STEAM教育,包涵科學(Science)、科技(Technology)、工程(Engineering)、數學(Mathematics),以及藝術(Art)。蘇文松認為透過VEX IQ機器人,組裝和動力學到自然科學知識,程式編寫屬於科技領域,結構和距離則是工程範圍,除了功能之外,還要考慮外型設計的美學概念。目標在於帶領孩子從跨領域學習,培養創新、思辨和實作能力,讓每一個學生都能適性揚才,找到屬於自己的舞台。 

 

 

圖:東山國小提供

闖進紐約的台灣之光》26歲工程師吳哲宇,憑NFT實現財富自由;多虧小時候媽媽對我說:「與其沉迷,不如玩自己設計的遊戲才厲害!」 精采人物

現年26歲的吳哲宇,切入生成藝術NFT,赴紐約成為全球數位藝壇的「台灣之光」!相關作品在NFT市場上已破億,美國百年漢堡品牌也搶著合作。令人驚訝的是,熱愛藝術的他,並非傳統藝術科班出身,而是程式創作。從小,他就是看著爸媽用電腦繪圖長大的...

從小學程式,長大未必就是等著做工程師。年輕工程師吳哲宇切入生成藝術NFT,赴紐約成為全球數位藝壇的「台灣之光」!相關作品在NFT市場上已破億,美國百年漢堡品牌也搶著合作。他歸功於小時候聽媽媽的話:「與其沉迷打Game、不如玩自己設計的小遊戲。」走上用Code創作的道路。

今年(2021年)NFT因美國數位藝術家Beeple天價賣出創作,全球掀起熱潮。而在台灣,也不只有鹽酥雞店家能靠NFT獲利。

現年26歲的吳哲宇,疫情期間切入NFT創作,竟成為紐約數位藝壇少見的新秀,現在,每次NFT作品一推出,屢屢被知名收藏家秒殺,最高單價還可達破百萬台幣。

吳哲宇雖不肯透露實際NFT獲利總金額,但坦承已初步實現財富自由。

目前他自NFT拍賣換來的虛幣,現在光是放在去中心化金融平台上質押取息,所獲得的被動收入,就約等於美國一般工程師、通常數百萬至千萬台幣的年收。

 

生成藝術:螢幕保護程式算創作?

吳哲宇的NFT創作,到底有何厲害之處?

台灣NFT收藏專家黃彥霖分析,吳哲宇切入的領域叫做生成藝術(Generative Art),是透過寫程式碼,讓演算法自己生成圖像或影像等等作品。許多人在桌機使用的螢幕保護程式,正是生成藝術最簡單的形式。

只是這種創作,以前總被認為是寫程式、非藝術,相當冷門小眾。直到區塊鏈崛起,該業界的領軍人物多是寫Code出身,認為程式之美應該受到重視。因此生成藝術創作在上鏈製成NFT後,就搭著今年的NFT熱潮一夕翻身。

吳哲宇的生成藝術作品,包括了小機器人、粒子對撞等深具科學與科技感的主題,格外能獲得「Nerd(書呆子)」文化盛行的區塊鏈社群認同。

其實,吳哲宇也並非傳統藝術科班出身。熱愛藝術的他,不是靠畫筆,而是程式創作。令人驚訝的是,竟是出自家學淵源。

 

看爸媽用電腦繪圖長大

吳哲宇的爸媽,都擁有工業繪圖專業,且擅長用AutoCAD(電腦輔助設計)程式軟體做設計。後來兩人攜手創業,專做繪圖軟體教學與設計接案。從小,他就是看著爸媽用電腦繪圖長大。

媽媽林美櫻回憶,吳哲宇天生手就很巧,有藝術天分。兒子念小二時,開始對電腦好奇,她決定教他學Flash網頁。小六他就能幫班上架設班級網頁。

後來爸爸也下海教兒子Visual Basic程式語言。長期積累下,讓吳哲宇從國中起參加宏碁數位創作比賽,就屢獲首獎。

不過,夫妻兩人熱心教程式,倒不是因為預見吳哲宇要走數位藝術這條路,只是怕他和同齡小孩一起迷上打Game。

「我跟他說,玩別人的遊戲一下就膩了,要玩自己設計出的遊戲才厲害!」林美櫻說。

吳哲宇也坦承,這輩子寫程式的熱情,一開始是設計小遊戲的成就感造就。現在可以天天寫,像寫日記一樣不會膩。

 

吳哲宇對寫程式的熱情就像寫日記一樣,天天寫都不會膩。

 

後來,吳哲宇大學考上交大電機,原本對未來的期待,是畢業進入科學園區當工程師、過著許多人艷羨的百萬年薪人生。但實際了解園區生活後,他開始動搖。

「我可能沒辦法2、30年就在那裡,做出來的東西,別人也無法辨識出是我做的,」吳哲宇強調,自己想追求的是「創造能像寫日記被世人記得的事物」。

 

大學時開線上課程轟動,是網友的「哲宇老師」

於是,大三時,吳哲宇更積極朝數位藝術方向耕耘,在Hahow好學校網站募資開設線上課程。由於他深厚的程式功力,可深入淺出地教導設計系學生,即便不熟悉程式語言、一看數學就怕的學員,也能快速切入搞懂互動網頁設計,讓課程大為轟動,吸引超過上萬人付錢上課。

在成為許多年輕網友口中的「哲宇老師」後,他大學畢業,更決定要親身見識心中的藝術聖地紐約,於是在2018年起赴紐約大學進修整合數位媒體碩士。

只是,打入當地藝壇,實際上沒那麼容易。

「畢竟我在台灣長大,創作會有文化差異,西方藝術社群常常是看不懂,」吳哲宇坦言,而2020年一場疫情,更阻斷了他想對外連結的努力。

苦悶之餘,他決定於紐約宅在家時,展開「一天一創作」的計畫,每天做網頁設計上傳到OpenProcess等平台。

後來一位交大學長熱心建議,不如讓作品上鍊製成NFT,被更多人看見,吳哲宇才正式踏入NFT領域。

 

程式碼被偷,反讓他被收藏「猴子頭貼」知名社群看上

而一開始,他的NFT苦無曝光度,是一場創作盜用風波,才讓他意外大紅。

原來,這兩年全球NFT熱潮中,一些網路藝術策展平台,也扮演著把NFT推上高價的角色。

由墨西哥數位生成藝術家Eric Caldron所創辦的Artblock,便是其中佼佼者。全球目前第二高價的NFT系列「Crypto Punk」,最早看好收藏這批「猴子頭貼」的便是他。

由於他領導的Artblock平台,收藏眼光倍受肯定,目前只要是該平台上選中展出的創作者,NFT被收藏名家追捧、暴漲翻數倍是常事。

沒想到,今年中Artblock展出「sail-o-bots」系列NFT,雖然一樣創造秒殺熱賣,事後卻被網友抓包,發現該團隊是盜用吳哲宇上傳到OpenProcess的舊作「Strange Robots」程式碼,衍生修改製成。這才讓業界最知名的NFT藝術平台,注意到這位台灣新秀。

 

漢堡NFT,結合品牌行銷與藝術創作

隨後,他在今年11月終於以正牌作品榮登上Artblock,正式獲得權威藝術社群的肯定。

不久之後,還吸引美國百年漢堡品牌「White Castle」上門主動找他合作,為其打造一系列可愛的動態漢堡NFT,做品牌行銷。

 

圖/吳哲宇為White Castle打造一系列可愛的動態漢堡NFT。取自doodlelabs.io

 

如今的他,不再是無名新秀,所有作品在NFT市場上的總合交易量(註:所有作品首次賣出價與隨後轉賣價合計的總金額,非作者最終獲利),竟已達上億台幣,就可看出收藏家追捧的熱門程度。

其他作品的NFT單價,近期最高拍出則有10ETH(以太幣)的紀錄,若拿以太幣一枚約4000美元價格換算,約合台幣110萬元。

回想這段驚奇歷程,吳哲宇覺得,NFT確實改變了他的人生。不過,雖然過程有些意外的幸運成分,但若沒有當初疫情前、自己靜下心一天一創作的累積,也不會有今天被看見的成果。

最近,他更規劃將部分獲利,投資成立福爾摩沙藝術銀行(FAB DAO),希望能提攜和他一樣曾苦苦掙扎的台灣數位藝術家,被世界看見。

 

程式賦能,顛覆各行各業

還覺得小時候學程式,就是為了長大當工程師?別限制你的想像。在區塊鏈與NFT興起後,程式已可以顛覆金融交易、公司治理,甚至內容創作。從吳哲宇的經驗可發現,未來各行各業都要靠程式賦能,是擋不住的趨勢。

 

 

轉載自 遠見雜誌  原文:獨家〉闖進紐約的台灣之光,憑NFT實現財富自由的26歲無名小卒

 

疫後教育新常態: 線上混線下、科技混實體 「混成學習」是未來教育關鍵字 專題企劃

新冠肺炎疫情改變顛覆了許多我們習以為常的事,包括天天到學校上課。「停課不停學」為教育界帶來挑戰,卻也給了轉變的契機,加速改寫教育的樣貌。「混成學習」成了未來教育關鍵字,未來世界將以數位生活為主,孩子也將以數位能力與世界接軌。

聯合國教科文組織(UNESCO)統計,COVID-19疫情造成全球超過15億學生停課;就連防疫資優生台灣,也在2021年5月19日宣布各級學校停止到校上課,卻意外加速教育轉型及創新,實踐線上學習。

當線上學習逐步融入正規教育之際,更適切、更有意義的學習新常態為何?

遠見天下文化教育基金會及未來Family主辦、教育部國民及學前教育署擔任指導單位的「未來教育線上論壇」,11月27日以線上視訊直播和全台超過三百位中小學家長、老師討論「疫後教育新常態」。

 

疫情之後的未來教育將會是什麼樣貌呢?

疫後教育新常態 混成學習是未來潮流

教育數位轉型,『混成教育』已經成為未來教育的關鍵字。」均一平台教育基金會董事長兼執行長呂冠緯開門見山這麼說。

所謂「混成學習」(Blended Learning),就是線上混線下、科技混實體;讓學習更有效率。

教育部國民及學前教育署副署長戴淑芬表示,教育部早在106年便啟動「前瞻基礎建設計畫—數位建設」,將智慧載具帶進校園,藉由科技輔助使孩子具備自主學習能力,就是在教育現場實踐「混成學習」。


▲均一平台教育基金會呂冠緯董事長分享混成學習的優勢。

 

為什麼要混成學習?

混成教育帶來個人化學習 讓學習更有效率

「傳統老師在講台上滔滔不絕授課的方式,容易讓課堂充滿無力感。」呂冠緯觀察:「不只跟不上的學生,就連跑得快的孩子也有同樣感覺。」而混成學習突破時空限制、有各種程度內容,讓每個孩子都能找到適合程度的學習,呂冠緯笑著說:「教室的無力感變成自學的成就感;『跟不上、好無聊、帶不動』變成『跟得上、好有趣、個別帶』,課堂風景截然不同。」

混成學習的目標是引起學習動機,最終達成每個孩子自主學習的能力。

在線上論壇的過程中,也有許多讀者提問,表示孩子在線上學習的過程中,常遇到挫折,甚至影響情緒,不知該如何幫助他?呂冠緯透露,曾經遇過一個數學永遠考全班倒數的中年級孩子,無論老師、家長如何解說,就是無法開竅,直到升上高年級,遇到一位在課堂上實行混成學習的老師,孩子數學成績突飛猛進,爸媽開心得帶他到書店挑一本書當禮物,孩子竟然挑了一本《微積分》!

透過數位學習多元探索,讓孩子找到對數學的興趣,挑戰國中、高中數學還不夠,跨出腳步想要探索高等數學,「從放棄數學到自主學習,這就是混成學習的終極理想。」

適性自主學習 讓孩子成為未來人才

桃園市立大園國際高中從107學年度便開始推動自主學習,校長朱元隆始終相信,未來世界變化速度飛快,唯有「適性自主學習」,才能讓孩子在後知識經濟時代立於不敗之地,成為未來人才。

108課綱加入自主學習,朱元隆校長鼓勵父母做到三個「關鍵作為」,就可以和孩子一同體驗自主學習的樂趣:

  1. 信任:適時放手,相信孩子可以「自己學」,相信這件事情「會發生」。
     
  2. 引導:自主學習不是自習,也不是自學,孩子需要引導,才能有最好的學習。引導和指導完全不同,引導是在一旁觀察,當孩子需要時給予暗示、悄悄幫他一把,引導孩子從哪裡「查」資料,而不是幫孩子「找」資料,孩子必須學會自己解決問題、找到答案的能力。
     
  3. 陪伴:孩子在自主學習的過程中難免遇到挫折,父母的角色不是幫他解決問題,只需要好好的陪伴,陪孩子在自主學習過程中,成為更好的自己。

▲桃園大園國際高中朱元隆校長分享自主學習的關鍵。

 

從樂趣出發的學習 才是變成未來人才的關鍵力

台積電慈善基金會副執行長彭冠宇同樣認為「做一個更好的自己」是未來學習的核心思維。

「回到基本面,孩子為什麼要學習?」彭冠宇曾經擔任台積電人力資源營運中心經理,每年看過數以萬件如雪片般飛進人力資源中心的履歷表。

他強調,學習必須從「樂趣」為出發點,小學到中學階段讓孩子專注在「基礎」,打好基本功,才有機會變成日後的關鍵能力,也才能夠建立差異化價值,「凸顯個人優勢,成為一個更好的自己,這在未來很重要,需要老師和家長共同引導。」

至於後疫情時代下的學習新型態,彭冠宇觀察:「元宇宙」時代來臨,在多維度的學習環境中,時間、空間都是可設定性,可以回到2.3億年前的恐龍時代上生物課,也可以飛到埃及金字塔上建築課,「虛實整合成為教育主流,人類不再只是跟人類合作,也會和人工智慧合作。」


▲台積電慈善基金會彭冠宇副執行長分享未來教育的趨勢

 

結合科技打造多元學習 疫後教育值得期待

一場突如其來的疫情,意外成為台灣近年教育最重要的轉捩點;而在疫後時代,如何結合科技打造更多元樣貌的未來教育、包容更多不同學習需求的學生,讓他們找到適合自己的學習途徑,值得期待!

 

生命有限,讓愛無限 《想念兔小妹》讓孩子學會同理與尊重,並能以愛化解悲傷 專題企劃

兔小妹不幸得了血癌,還是最凶猛的「急性白血病」,她等不到適合的造血幹細胞進行移植,就離開了最愛她的家人。爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都非常傷心,但日子依舊要過,他們一直把悲傷埋藏在心底的最深處。直到有一天,爸爸接到通知,有一位病人和他的造血幹細胞「配對」成功,他有機會救一個人的生命,讓另一個家庭不要發生和他們一樣的悲劇……

一個讓愛延伸的故事

《想念兔小妹》是一個藉由造血幹細胞移植的醫療方式,讓愛可以繼續延伸的故事。

    造血幹細胞移植,以前稱「骨髓移植」,可以治療許多免疫疾病或血液性癌症,但也有許多人誤以為必須「抽骨髓」(俗稱「抽龍骨水」)才能幫助患者,因此感到恐懼而降低捐贈意願,其實這些都是因為對造血幹細胞移植不了解所導致。就像故事中的奶奶,就是以為捐贈造血幹細胞會對身體不健康,所以一直反對爸爸去捐贈。


 

    故事中也提到,捐贈者與受贈者的配對非常不容易,必須要找到造血幹細胞基因相同的捐贈者才能移植。基因就是上一代給我們的遺傳密碼,每一個人的身體裡,大約有兩萬六千個基因。配對通常會先從家人開始,如果都不成功,才會再找其他人。但非親屬能配對成功的機率通常很低,如果願意捐贈的人很多,配對成功的機會就會增加。

    就是因為這麼不容易,所以當爸爸知道有人和自己配對成功,就很想幫助這位等待造血幹細胞救命的人。他很能體會病人家屬的心情,因為心愛的女兒兔小妹就是等不到配對成功而離世,他不希望另一個家庭也發生相同的遺憾。但是,奶奶的反對也是出於關心,他必須要讓家人了解他為什麼要這麼做。

    一家人一起回想起兔小妹在世的種種,她是一個善良的孩子,會主動幫家人捶背,還會送受傷的小麻雀去醫院,也會保護被欺負的同學……。如果,她知道有一個和她一樣生病的人,一定也會想辦法幫助他……。想到這裡,奶奶不再反對了,因為她知道這是將小愛化成大愛的具體行動,而且捐贈造血幹細胞就像捐血一樣,並不會影響健康。

    雖然兔小妹離開了,但是爸爸可以幫她把愛繼續延續下去,在全家人的支持下,他捐出了造血幹細胞,也寫了一張小卡片鼓勵受贈者,替他加油打氣。這個故事讓我們看到,在孩子的成長過程中,總會遇到身體病弱的同儕,希望可以透過兔小妹家人間緊密的情感與良善的互動,讓孩子學習同理、尊重,並能以愛化解悲傷,進而了解生命雖然有限,但愛可以無限。
 

萬分之一的傳愛機會

    多年來慈濟志工在全國各地每年舉辦上百場「造血幹細胞捐贈驗血宣導活動」,故事當中的爸爸也是在這樣的活動當中抽血、驗血,而與受贈者配對成功。後來爸爸也鼓勵其他家人都去抽血,加入資料庫建檔,希望有機會也能幫助他人。

    在引導孩子閱讀這本書的時候,除了對於故事情節傳遞的愛與關懷有所體悟之外,關於造血幹細胞捐贈的相關知識,包括什麼是造血幹細胞、對人體有什麼作用、為什麼可以幫助患者等,也在書中有淺顯易懂的解說,不僅適合小讀者,大人也可以透過本書的說明能有更清楚的了解。

    「有一種等待,總要跟時間賽跑,卻只有萬分之一的機會能相遇。」誠如慈濟造血幹細胞捐贈驗血宣導海報上的文字,如果可以救助一個生命或一個家庭,請把握這萬分之一的機會,因為對於需要幫助的人來說,這是多麼得來不易的希望。

《想念兔小妹》繪本導讀 
https://parenting.cwgv.com.tw/event/missrabbit/

李儀婷》手足衝突先別急著想「解決問題」,先傾聽孩子,再展開對話 名家專欄

我的信念是「沒有永遠的事件,只有永遠的孩子」,所以溝通的目的,不會是為了解決問題而存在,而是為了讓孩子明白,不管再怎麼難過,我永遠與他在一起,他不孤單。

允許孩子哭泣,就是陪伴

「面對孩子的衝突,不解決問題,父母該做什麼?」

這大概是所有父母在接觸薩提爾模式導入親子教養時,最大的困惑了。

工作坊結束,回家之後,正好遇到川川和一一吵架。

吵架的起因很小,為了一包零食。


 

零食是川川的,一一想吃,但姊姊不想給他,一一受傷了,最後川川分享了一個糖給一一,但川川一面給糖,一面對一一生氣,過程不停罵弟弟:「一直叫一直哭,東西是我的,為什麼一定要給你,再哭就不給你了。」

一一嘴巴吃了糖,內在卻受了傷,跑到我跟前,紅著眼眶,對我說:「媽媽,姊姊都罵我,所有人都罵我……」

面對一一的傷心,父母該如何面對?

一般父母可能面對家庭的紛亂,時間的緊繃,就可能會出現底下幾個選擇:

1. 指責 川川:你怎麼一直欺負弟弟

2. 討好 一一:不哭不哭,媽媽心疼,姊姊真壞

3. 超理智 一一:沒關係啦,那就是姊姊的阿,沒辦法。

4. 打岔 一一:好啦好啦,媽媽讓你去玩平板

以上便是薩提爾模式裡常見的四種應對姿態。

這是從母親的角度,因為事物繁忙,所以可能會有的回應。

如果從一個孩子的角度來看這個事件,孩子哭著跑來訴苦時,孩子要什麼呢?

孩子要指責?還是要被討好?還是想要敷衍?或者想要父母給出解決的方法?

一個極度難過的孩子,哭著跑來找父母,究竟要什麼?

我想邀請大家學習的,也就在這裡「孩子想要被關心、被愛、被理解」,整合這些想要精簡兩個字,那就是「陪伴」。

是的,孩子要的就是陪伴,能在難過的時候,有一個人能聽我說話,陪我坐一會兒,等我哭一會兒,讓我感覺我不是孤單的,這就是真正的陪伴。

因此面對一一哭泣的當下,我立刻坐下來,將一一拉近我。

我:你說大家都罵你,是指川川嗎?一一點頭。

我:是川川不給你吃零食又罵你嗎?

一一點頭:我對她很好,可是每次她都罵我。

我:她每次都罵你,你很難過吧?一一點頭。

我:你雖然很難過,但是每次姊姊一叫你,你又會立刻跑過去,你怎麼能這麼勇敢去面對姊姊?

一一:我跑過去,姊姊還是罵我。

我抱著一一:鼓起勇氣之後又被罵,你肯定很委屈吧。

一一將頭埋在我的身體裡,在這個地方,他哭的更難過。

我輕輕拍著他,緩緩的說著他剛剛的遭遇,將剛剛發生在他身上的遭遇,重新以我的語言複誦一遍。(聽核心)

我:你剛剛想吃姊姊的零食,被姊姊拒絕,你很難過,對吧?一一點頭。

我:你很難過,但是姊姊面對你的難過,卻是用罵你的方式來面對你,讓你更難過了,是吧?一一哭的更多了。

我:你這麼難過,所以哭了,媽媽很高興你這麼勇敢的選擇哭了,哭泣對媽媽來說,是很好的,只是需要很多勇敢。(欣賞)

一一落淚更多了。

我:雖然這麼難過,可是姊姊一叫你,你又立刻跑去,你真的好努力想要對姊姊好,只是姊姊又是罵你,讓你這麼委屈,媽媽都知道了。

一一不停的哭泣著。

我就這樣的一直抱著一一,讓他好好的與眼淚在一起。這就是「陪伴」。

孩子,你有一份難過,一份委屈,一份孤單,媽媽都知道了,也都聽見了,媽媽聽了很心疼,但是媽媽要告訴你,媽媽會陪著你,媽媽很愛你,媽媽也要告訴你,你很勇敢,你的努力,媽媽也都看見了,謝謝你願意把你的難過讓我知道。

面對孩子的衝突,面對孩子的悲傷與哭泣,父母如果能陪著孩子,帶領孩子看見自己,接納孩子是可以有情緒的,這就是愛。

 

至於和一一吵架的川川,需要對話嗎?

這個提問,讓我有了想像,是不是在提問者的這個問題背後,有一個不輕易發現的目的,那就是「想解決孩子吵架的紛爭」,所以才會有想要和川川聊聊的想法?

如果確實有這想法的話,我能回應的是:「對話,不是為了解決問題而存在。」

所以一一跑來找我哭訴時,我不是以「解決一一情緒」為導向的對話,我只是允許孩子的情緒,理解孩子的處境,成為支持孩子的力量,讓孩子成為他自己。

我的信念是「沒有永遠的事件,只有永遠的孩子」,所以溝通的目的,不會是為了解決問題而存在,而是為了讓孩子明白,不管再怎麼難過,我永遠與他在一起,他不孤單。

所以要不要去和川川做對話,我的選擇是:不會。因為川川並沒有來我訴苦。

但如果孩子「主動」來找我,我才會傾聽孩子,並且與孩子有一場對話。

誰來到我面前,誰就是最重要的人。我的眼裡,永遠只有眼前的──孩子。

 

全文獲《李儀婷的薩提爾教養》授權刊登

 

Photo:Shutterstock


學習薩提爾模式的大家回饋了許多美好,針對文章內容,也跟大家分享我覺得值得關注的困惑:

溫柔的接納一一,當下感覺很美好,但是以後如果沒有人可以溫柔對待他,長大以後的一一,不會很失落嗎?或自我放棄?

關於這個問題,請大家試著轉換一下身份,用孩子的眼光看待這個題目,然後問問自己,如果你是孩子,你想要什麼?

 

問題1:假設你是個孩子,在漫長的20年成長過程,你的父母只能有一次深刻愛你的機會,你想要還是不想要這份愛?

1. 拒絕愛:只能擁有一次「愛」,我寧願不要,這樣我以後得不到愛才不會失落

2. 渴望愛:即使只有一次,我仍然想要「真正有人愛我一次」,這樣以後就算沒有愛,至少我曾經深刻的被愛過,我能依著這份愛,滋養自己

 

問題2:你是個從來沒感覺到愛的孩子,你的父母對你非常嚴厲,你的生活過的非常緊繃,你沒有一天是放鬆的,因為父母說溫柔的養育會害了你,所以你一直活在堅強中。現在,你的生命已經走到盡頭,回首看看你的人生,從來不曾被父母溫柔接納自己有情緒的你,此刻的想法是?

1. 慶幸:很高興我擁有嚴苛的人生,沒有人接納我的情緒,沒有人溫柔的對待,真是太好了,我就是想這樣走到生命盡頭。

2. 後悔:真希望我這一輩子,能嚐嚐爸媽對我溫柔的時刻,接納我一次我想哭的任性,哪怕只有一次也不枉此生。

 

透過這兩個問題,也許能幫助大家去思考,哪一種會是你理想的應對。

答案永遠不需外求,答案永遠存藏於自己的心裡。

 

 

為國中女兒訂了品牌衣服卻遭嫌「不喜歡、不好看」,母受傷:「妳怎麼那麼不懂得感恩?」;心理師點出教養迷思 熱門精選

台語有一句話講得好:「見笑轉生氣」(惱羞成怒),其實這句話是很深的同理,說明了一個人內在那種難堪與自覺不如人的不舒服。

一位媽媽在演講中提問:
她說前陣子趁著某品牌周年慶,為國二的女兒訂了幾件衣服,過程中絞盡腦汁、用心猜測孩子的喜好。

送出訂單前,母親興奮地邀請女兒來看、想說給孩子一個驚喜。沒想到孩子看了幾眼之後就說:「不喜歡,不好看。」


 

母親訝異地說:「怎麼會不喜歡、不好看?這不都是你喜歡的風格嗎?」

「反正就不喜歡。妳不要買,買了我也不想穿。」

就這樣,原本想要給孩子驚喜,卻在成了一股揮之不去的憤怒。

孩子大概也感受到母親的不悅,也不知道該如何與媽媽互動。二人的關係進入一段冷戰。


為什麼妳會這麼生氣?

「不要就不要,我不知道為什麼會這麼生氣。」母親說:「朋友說,孩子不要就算了,省下一筆可能會浪費掉的錢。」「青春期的孩子就是比較沒禮貌,說話直來直往,不要太在意。」
「這些我都知道,但不知道為什麼,那股不舒服的感覺就是一直擱在心裡。」

「該怎麼教,才能讓我的孩子比較懂得感恩、學會更有禮貌的說話方式呢?」媽媽問。

「該怎麼教呢?」我想了一下。

在我的經驗裡,要與父母親建立連結,重點絕對不是教父母如何教養,而是理解他們的內在狀態。

「我在想,除了怎麼教孩子說話之外,當孩子沒有接收到你的用心時,妳可能蠻受傷的。」我說。

「對!就是這種感覺,覺得孩子這麼大了、還是很不懂事,讓我覺得很受傷。」媽媽說。

雖然母親說自己覺得受傷,但矛頭依舊是指向外在──也就是孩子的言行,這樣無法貼近內在的狀態。所以我決定加強一些同理的力道。

「有時候努力去做一件事,卻沒有被他人認同時,會不會覺得蠻挫折的?這個挫折,甚至會讓你覺得被別人否定、覺得自己的努力沒有價值?」

這下子,母親就沒有說話了,眼眶有點紅紅的。

「這種感覺,好像比較貼近你的內在齁?」我問。

母親點點頭,眼眶更濕了。

她說,那當下才知道,原來真正讓自己難過這麼多天的,就是這一份感受。釐清楚了,就覺得輕鬆多了。

其實還有好多的提問可以貼近她的內在世界,但考量到場合與時間的限制,我就沒有再多說。

 

母親心中偏低的價值

孩子的一番話,勾中了母親心中偏低的價值感 ,當別人沒有認同她、接受她的努力(好意、建議、關心)時,就會覺得很挫折,並且慣性地向外指責:「妳怎麼可以這麼不懂事、不懂得感恩?」

但內心真正的聲音其實是:「我已經這麼努力了,怎麼還是不夠好呢?」

所以,引發不舒服的情緒的,是內在覺得自己不夠好、 覺得不夠好的自己被看見 的那一份挫折與困窘。

你們想,如果是一個價值感夠高的母親,聽到孩子不喜歡自己選的,會怎麼說呢?
●好喔!那給妳來挑,晚上之前要放進購物車喔
●這樣啊?看來妳喜歡的風格又不一樣了
●給妳OOO元,妳自己解決唷


所以,母親反而覺得省事又省力,但沒有包括生氣這個反應。


台語有一句話講得好:「見笑轉生氣」(惱羞成怒),其實這句話是很深的同理,說明了一個人內在那種難堪與自覺不如人的不舒服。

如果沒有釐清這種感受,很容易就會轉而對他人生氣。

倘若你能理解這份情緒是來自於自己的內在,就有機會停下來陪自己對話,試著安撫那個受傷的、缺乏價值感的自己。

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Photo:shutterstock/達志
數位編輯:黃晨宇

大來賓開講第四集:如何讓孩子有效學習?先找出他的「學習動機」! 影音

【立刻收看】洪蘭老師聊學習動機
如何讓孩子「有效學習」,主動出擊是關鍵!

許多父母為了不讓孩子寒假耍廢過頭,費盡心思安排孩子的行程,孩子卻興趣缺缺,對學習完全不感興趣?

「有效學習」不是口號而已,而是要讓孩子燃起學習動機,當孩子對學習有了興趣、成就感之後,主動去做所產生的神經連結,和被動是兩個截然不同的狀態!洪蘭老師認為,建立孩子的學習成就感其實很簡單,當孩子寫完功課的時候,父母只要做一件小小的事...孩子就能為自己所做的事情感到驕傲...

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