在台灣教育圈中，張輝誠是個特別的存在。
有人形容，他像燈塔，總在發光；也有人認為，他如羅盤，指引方向；還有人比喻，他是破冰船，勇於前行，開向夢想之地。
而他自認，是階梯，「因為我是老師，唯有老師願意成為階梯，學生才有機會登上階梯、勝過老師。」
張輝誠的頭銜、著作、獎項，太多了，他最為人所知的身分是「學思達教學法」創始者，也是「隨時開放教室」的第一人，曾在五年間吸引超過六千位老師到他的課堂上觀課，還有來自美國、新加坡、中國大陸等地的演講或工作坊邀約，讓台灣儼然成了教育輸出國。
為了全心推廣學思達，張輝誠在45歲時自請離職，放棄明星高中教職與退休金，他正逐步建立學思達教師培育和支持系統，以臉書上的「學思達教學社群」為例，目前已有八萬多名成員，每天都有許多相關討論。
近日，他與黃彩霞、楊雅芬、宋蕥妘、林恆嘉、張美慧等五位老師，共同出版新書《從小學思達》，除了談學思達的精神與理念，還有許多實際應用層面的分享。
原本在中山女高任教的張輝誠，是台灣師範大學的文學博士，曾獲教育部教學卓越獎金質獎、GHF教育創新學人獎、全人教育獎首獎等。他說，自己早早便立志當老師，原因很簡單，家裡窮。
張輝誠的母親是本省人、比父親小19歲，父親是外省老兵，退伍後做板模維生，「從小我看著他年老力衰了，仍得辛苦工作，總提心吊膽，怕他太累、怕他出意外，我常要他別上班了，他總回我：『不上班，誰養你？』然後要我以後找份好工作。」
那時眾人認定的好工作，無非是醫生或老師，當醫生嘛，張輝誠覺得沒興趣，也知道不一定能考上；至於當老師，好像挺適合愛講話的他，而且讀師大又不用錢，就此成為張輝誠的志向，往後，每當他讀書讀累時，總在課本或考卷上一遍遍寫著「國立台灣師範大學」。
考高中時，出身雲林的張輝誠，成績能上嘉義高中，但虎尾高中提供每學期一萬元的獎學金，他便去了，從此也展開以獎學金和稿費維生的日子；高三時，他被學校推薦參加資優保送入學，到師大考了七天六夜的試，順利進到心中的第一志願。
為什麼出身貧寒、家徒四壁的人，能「文學資優」呢？張輝誠回想，自己從小就對文字很有感覺，以當時很流行的畢業留言卡為例，別的同學都只寫「勿忘我」，他卻愛寫得滿滿的，也是各作文比賽的常勝軍。
天賦也需要滋養，不過，張輝誠家裡還真的沒什麼書，只有兩本中學生寫作範例，都被他翻爛了，直到姊姊半工半讀、進了明道中學夜間部後，才每個月帶回《明道文藝》，成了張輝誠的精神食糧。
嚮往文學世界的他，不僅反覆熟讀每一本雜誌、每一篇文章，也開始創作，光是明道文學獎，前後就得過11次，是該獎項的紀錄保持人，還得過梁實秋文學獎、時報文學獎等，並陸續出版過《離別賦》、《相忘於江湖》等散文集。
在明星高中任教，還出了書、成了作家，人生可說平穩康莊了，何以又投身學思達，甚至為其自請離職，捨棄公校教職與退休金？(相關閱讀：「每個孩子都在等一位懂他的大人。」暖心教師黃俊堯：我何其有幸，能當那一個大人)
這得從張輝誠的求學歷程談起。他回想，自己小學時，學校老師雖然填鴨，但放學就沒事了，能盡情玩耍，「上了國中後，老師變得很兇，每科教完就考試、考不好就打人，上課也不能講話，愛講話的我就常被處罰，有時真覺得自己每天去的不是學校，而是監獄。」
高中的情況也差不多，到大學後，雖自由多了，但有個嚴重的後遺症——只要不考試，就沒人想讀書。張輝誠感嘆，上學十多年後，換來的是什麼都不想學，還有比這更荒謬的事情嗎？
師大畢業後，張輝誠被分發到信義國中任教，「我瞬間從受害者變成加害者，每天到學校，我都感覺『長大的張輝誠』正在壓迫『國中的張輝誠』，我有覺察、有熱情、想鬆綁，但當我不逼、不打時，班級就失控了，能力不足的我，瀕臨不適任。」
當老師的第一年慘敗收場，張輝誠順著命運的安排，到金門當兵去，在那兩年中，他仍不斷苦思教育的本質，還曾以〈一個菜鳥教師的堅持〉一文投書金門日報；重返教學現場後，開始做各種嘗試，希望能找到讓學生想學、喜歡學、又學得好的方法。
有一天，張輝誠突然想起，小學時的某個元宵夜，大哥帶著他去賞花燈、猜燈謎，那時他看著一道道謎題，完全不知從何猜起，但對現場氛圍卻印象極深，「只要有人舉手答題，答對了，主持人就會大聲讚揚，即便答錯了，主持人也會再給提示，引導大家繼續想。」
如今回頭看，那不正是最棒的學習場景？現場人人都充滿好奇心、觀摩他人、不斷思考、渴望求知…張輝誠突然領悟到，如果不想再填鴨、不想再教出被動的孩子，那就別再把答案直接告訴學生了，畢竟，如果每一道燈謎下面都寫了答案，那誰還想猜呢？
以此為引，他嘗試自創學思達教學法，在上課前先讓學生閱讀講義「自學」，課堂中老師透過分組與專業提問，讓學生「思考」、「討論」與「表達」，最後「統整」所學，讓學生真正成為學習的主體。
在成熟完備後，張輝誠開始對外分享，希望自己花十多年才練成的功夫，能讓其他老師快點兒學會，後來他甚至捨棄退休金、自行離職，只為全心投入推廣學思達，當其他老師的階梯，如今已有超過八萬人加入學思達社群。
自學、思考、表達，這三個關鍵能力，是學思達希望學生能學到的，恰巧也正是迎向AI時代的最佳裝備。
近來，許多人都驚嘆張輝誠彷若先知，他笑稱，自己2013年開始提倡學思達時，並不知道AI會發展成這樣，「與其說學思達超前部署，不如說我們回歸本質，當養成了最核心、最重要的學習能力後，孩子是能一生受用的。」(相關閱讀：全班50個人他考48名，海湖國小主任張哲溢立志當老師，要讓不擅長唸書的孩子，相信自己一定學得會)
一般人想到學思達，最容易有的疑惑是「這是否在明星高中才行得通」，張輝誠新書中提到的許多案例，都證實了學思達連小一生也適用，他強調，每個孩子都有自學、思考、表達的潛能，只需專業教師有意識的長期引導。
不過，學思達老師的培育確實不容易，要學新方法、還得翻轉既有觀念，但張輝誠仍持續投入，「只要有一個學思達老師成熟了，受益的就是他一輩子會教到的那一、兩千個學生，幫助一位老師，等於幫助千位學生，這影響和效益太高了！」
這一路走來，也常碰到有心的家長，想在家庭教育中加入學思達元素，張輝誠建議，可以把握一個大原則，那就是「好好對待孩子的每一個『為什麼』」，只要孩子問了問題，大人就得有意識陪著孩子找答案，無論是看書、上網查、甚至是問AI，都可以。
要注意的是，別太輕易告訴孩子答案，好奇心是最重要的內在動機，太快被滿足，孩子可能會依賴大人、也可能會缺乏動力，慢慢培養孩子的自學習慣，才是長遠之計。
倘若孩子沒有好奇心，也可以換大人問孩子，透過對話或引導給一些任務，比方說，張輝誠家在山上，每次開燈都會有很多蟲子，他就曾問孩子這些蟲子叫什麼，還買了昆蟲圖錄，拍照來對照，「要誘發好奇、展開對話、啟動學習，其實很不容易，但如果是為了孩子，父母一定會願意努力與成長的。」
做父母、做老師，從來都不簡單，但張輝誠始終相信，只要願意、只要努力，未來必定會更好，而相信就有力量。
照片提供：張輝誠、天下文化
三峽「安溪國中」輔導主任吳俊叡的父母都是老師，從小爸媽就期待他當老師，用「穩定」遊說他。偏偏他的個性有點反骨，討厭穩定二字，爸媽愈說，他愈不想當老師。
大學念成大工業設計系期間，修習教育學程，深入接觸教育和心理學等知識，才發現原來教育工作並不如他想像中的「無聊」，相反地，極具意義。
吳俊叡認為，教育和設計的本質相似，「問題，是用來解決的。」他為了讓高關懷學生留在校園，主動請纓、接下沒人想當的學務主任，帶學生探訪獨居長輩、跑馬拉松、登雪山，陪伴迷失的生命、努力接住每一個孩子。
「沒有問題的孩子，只有問題的大人。」吳俊叡說，善惡往往就在一念之間，那一刻只要有一個人接住孩子，讓他知道自己很棒、沒有那麼差，他就不會掉下去了。
什麼是教育？教育的意義是什麼？吳俊叡任教的第一所學校南投瑞竹國中，校長蘇坤芳為他上了一課。
瑞竹國中為環境教育的示範學校，為豐富校園生態，吳俊叡拿鋤頭的時間比拿筆還多。一次，他辛苦種完樹後，校長跑來問他「可以把樹挖起來、重種嗎？」吳俊叡訝異地問為什麼？
校長說：「種樹的時候，要想著樹長大後的樣子，」樹和樹的間距，須大到可停一部車或放一個帳篷。「就跟教育一樣，你要想像孩子10年、20年後的樣子，需要教他些什麼？」
因為校園曾遭遇土石流，因此土壤貧瘠、植物長不好。他問校長怎麼解？校長教他把土裡的石頭挖出來，於是他課餘時間就挖石頭，引水路、接山泉水，開車載樹回來種，努力去做各種該做的事。
直到他調離學校前，植栽的成效不甚明顯，幾年後他再回學校，驚訝地發現整個生態都改變了。這件事帶給他很大的震撼，「原來植物要長得好，重點在於改變生長環境。」吳俊叡說。
這個經驗後來也影響他推動、打造校園成為愛的生態系，「每個老師、家長甚至社區，都是生態的一部分，這樣子孩子就不容易長壞了。」
吳俊叡認為，學校應該是學習的地方，不該窄化成只剩念書和考試。
他當學務主任時，有些學生會賣他面子、進學校。有一次他在校園裡找不到學生，最後是在一個廁所裡的工具間裡找到。當他打開門，看到3、4個學生擠在小小的工具間裡睡覺，當下他的心好痛，「明明青少年應該充滿活力、生氣勃勃，卻因為被教室拒絕，而困在那裡。」
常見許多學校的高關懷課程，開設手作或才藝課程，吸引學生到學校上課。吳俊叡也曾這樣做，既然學生流連撞球場，就開撞球課，結果卻行不通。
他解釋，一般的孩子如果喜歡音樂，讓他學吉他，他會很高興；學習過程中，變得有自信、有自我價值感。但高關懷的孩子，自我價值感非常低，可能連走進校園都有問題。當他連生存都有困難，沒有愛、沒有希望時，你問他興趣是什麼，他實在無從想起。
「這些孩子真正需要的是陪伴。」後來吳俊叡就不開課了，他帶孩子們走出校園，去老街撿垃圾、路跑、登山、探訪獨居長輩。他將安溪的高關懷課程，命名為「夢想家」，陪孩子們行動、為夢想做出改變。
許多長輩只聽得懂台語，因此他開台語課、教學生台語；孩子們在探訪前，會練習台語，甚至寫稿、要和阿公阿嬤聊什麼。「可以看到，他們的學習開始改變。」
一次耶誕前夕，學生們做了應景的耶誕紅，有人提議送給獨居長輩。過了一個寒假，他們再去探訪長輩。
有位長輩牽著孩子的手、走到神桌前。他將聖誕紅供奉在神桌上，每天起床第一件事，幫花澆水、拿出去曬太陽，再拿進來放在神桌上；拜拜時跟神明說「這些孩子攏揪乖，只是不愛讀冊，請保佑他們能畢業。」孩子們聽了都哭了。
獨居長輩很孤單，這些孩子也很孤單，但他們為彼此帶來溫暖，孩子因此覺得自己是有價值的，有能力可以照顧別人。令吳俊叡感動的是，這群別人眼中的「壞孩子」，國中畢業後還掛念著長輩，自掏腰包、買麵包去探望他們。(相關閱讀：學生暱稱為「阿湯哥」，北市教育局長湯志民：當孩子生命中的貴人，師生之間也是一種緣分)
連續幾年，吳俊叡承辦新北教育局的春暉計畫，一群「中年大叔」包括高中教官和訓導主任，陪高關懷學生、在暑假期間爬雪山。
行前有開幕典禮，彩排時，一位學生剛從少年觀護所出來、被剃了光頭，因此戴著帽子。教官見狀要求他脫掉帽子，他堅決不肯，兩人之間劍拔弩張。吳俊叡走過去跟學生說：「那我剃光頭陪你好嗎？」學生桀驁不馴地說：「笑哩不敢啦。」
隔天開幕典禮，吳俊叡真的剃了個光頭，學生驚訝地笑出來。他跟學生說：「我沒有帽子，你要陪我嗎？」瞬間，學生立刻把帽子脫下、丟到地上。吳俊叡想起「北風與太陽」的故事，有時候學生要的並不多，希望自己被理解、被支持而已。
雪山3000多公尺高，隊伍爬到接近主峰時，一邊是懸崖、一邊是山壁，這個學生幾近崩潰、癱坐在地上大罵髒話。原來他有懼高症，張牙舞爪的模樣都是裝出來的，內心很脆弱。
這時天空下起雨來，登山教練建議大家趕快下山。吳俊叡向教練爭取、再給學生一段時間，「這些孩子的人生幾乎都是挫敗的，陪他們登山，就是希望他們能創造高峰經驗。」
他鼓勵學生再往前走一段，「山雖然高，但你的勇氣更大」。學生幾乎沒辧法站著了，他牽著老師的手、邊爬邊走，前進了50公尺。沒想到他竟主動要求、要自己走，不要任何人扶；所有人見證他克服恐懼，獨自匍匐前進20、30公尺，大家都忍不住為他的勇敢而動容。
因雨勢太大只得下山。學生內疚地問吳俊叡：「你沒有登頂，會不會覺得很可惜？」他告訴孩子，自己並非為登山而來，「我是為你而來的，如果我一個人登主峰沒有意義，除非我們一起。」而且，「你這麼勇敢，讓我看到比主峰更漂亮的風景。」
山訓結訓後，吳俊叡收到這個學生手寫的卡片，「老師，要不是山比我高，不然我早就爬上去了，不過沒關係，我知道你愛我，愛到比雪山高就夠了。」
吳俊叡形容，有些青少年的人生就像走在懸崖邊，如果我們可以陪他們走過這一段，你會發現他們比我們想像的更勇敢。從事學輔工作15年來，「到最後不知道是誰陪誰？有時遇到困難或挑戰，我會想起這個學生，他都這麼勇敢了，我有什麼好怕的。」(相關閱讀：「每個孩子都在等一位懂他的大人。」暖心教師黃俊堯：我何其有幸，能當那一個大人)
帶學生攻頂，為他們創造高峰經驗
登雪山的學生之中，有一個對攝影很有興趣。吳俊叡將自己不用的iphone手機借他拍照，沿途他拍得不亦樂乎，還說回來後要辦一個攝影展。
隔年因太太生產，吳俊叡請假、沒有去登南湖大山。在月子中心時，他的電話響起來，接起視訊一看，是去年愛拍照的學生打來。成功登頂後，教官借手機給學生，讓他們打一通電話給最重要的人，這個學生打給了他。
吳俊叡跟學生解釋，因為師母生產，所以不能陪你們爬山。沒想到學生說：「所以我打電話給你啊！現在你的臉就出現在我的手機上、出現在主峰上，就像你有來陪我爬山，我帶你上主峰。」當下他又慚愧又感動，忍不住落淚。
他深刻體會，「不是我們帶學生做了什麼事，而是我們的陪伴、可能為學生帶來一點勇氣或能量，讓他能夠繼續前進。」另一方面，「他們也帶我看見過去未曾見到的風景，甚至帶我登上他們的高峰。」
好幾年後，這個學生說他對國中生活幾乎沒有什麼記憶，唯一銘記在心的只有爬山。這也顯示「當初的陪伴和相信，對孩子來說不僅重要，也很有價值。」吳俊叡深信，教育的力量遠比我們以為的還要巨大！
學生登頂後打視訊電話給吳俊叡，和他分享美景
照片提供/安溪國中輔導主任吳俊叡
長期以來，偏鄉學校留不住老師已不是新聞，小學生6年換7、8個老師也不足為奇。當人才普遍往城市流動之際，卻有年輕的情侶檔老師「反其道而行」。
84年次的鄭仲傑和85年次的吳姵璇，2年前雙雙考上桃園的教甄、任教於桃園市同一所國小。今年，兩人又相偕通過台東的教甄，一舉囊括榜首和榜眼，如願回台東小學任教，分別任教於關山國小和東大附小。
考教甄很難，他們兩次同進退、雙雙考上教甄，簡直是難上加難。鄭仲傑為屏東鹽埔鄉人，吳姵璇為高雄旗山人，兩人為何堅持在台東當老師呢？
兩人大學念台東大學華語文學系，大二暑假至泰國實習，教泰北的華僑後裔中文。鄭仲傑發現，和孩子互動非常有趣，看到他們學會的當下，喜悅和成就感無以言喻，也觸發他想投入國小教育的想法。
回台後，鄭仲傑加入「永齡希望小學」，經過培訓、成為課輔老師，教孩子數學。教了一學期，學生的成績未見明顯提升，他不禁懷疑自己是不是不適合當老師。上最後一堂課時，學生們問「老師，下學期還會上什麼樣的課？」很期待他下學期上數學時，會玩些什麼。
社工寬慰他：「孩子的成長，未必在短時間內看得到；只要多一點陪伴，可以看到孩子慢慢地進步。」孩子和社工的話，撫平他對自我的懷疑，讓他堅持了下來。
果然，慢慢他看到孩子有些成長，雖然進步幅度不大，但可以看到他們對學習漸漸重拾信心和興趣。鄭仲傑充分感受到，「教育工作是多麼的有意義。」也因此，他和吳珮璇念華文研究所時，同時修國小教育學程，希望成為國小教師。
偏鄉孩子中，隔代教養、單親家庭的占比不低，或是父母忙於工作、無暇照顧孩子。除了課業輔導之外，孩子們很需要陪伴和關懷。
吳姵璇當課輔老師，第一次和學生見面，名單上有8個學生，坐在教室裡的只有3個，其他人竟躲起來了。看著焦急的老師，在場的學生解釋，「他們覺得老師可能只來一學期，甚至一個禮拜就不見了。」孩子們對於老師一個換過一個，其實很有感。
從某個角度來看，老師和孩子之間的相處，可說是「用生命影響生命」，不只老師為學生帶來影響，事實上，學生也為老師的生命帶來影響。
吳姵璇所教的一個課輔學生，是她後來堅定想成為小學老師的最大原因。
這個小男生的父母去世，由舅舅撫養，不管是在家裡或學校，叛逆的表現都令人頭痛，甚至還動手打過老師。一次，吳姵璇跟他講話，他激動地手握拳頭；主任安慰她：「他沒有出手打你，表示他還蠻相信妳的。」原本她以為學生很討厭她，這番話令她大感意外，師生的心理距離一下子拉近不少。
小男生每天騎腳踏車上下學，一天放學她陪他走去停車棚，發現他的車子輪胎破了，她提醒他要換輪胎，不然很危險。他聳肩說：「沒辦法，誰會幫我換？」她聽了好揪心。
孩子回家後，她趕忙找到學校的主任；在主任和家長會委員的協助下，幫孩子換了全新的輪胎。他感受到吳姵璇對他的善意和關懷後，不僅上課變得認真，也願意敞開心房、和她說心裡的話，甚至畢業前夕特別邀請她參加他的畢業典禮。
「偏鄉孩子很需要陪伴和關懷。只要你付出，孩子都感受得到，明白原來這個世界上還是有人關心著自己。」吳姵璇說。(相關閱讀：全班50個人他考48名，海湖國小主任張哲溢立志當老師，要讓不擅長唸書的孩子，相信自己一定學得會)
偏鄉的課輔老師的流動率高，鄭仲傑在同一所學校堅持長達5年之久，十分不易。從大三至研究所畢業，即使碩二時要兼顧寫論文、考教師證，也沒放棄，周周到校3、4天，幾乎全校各年級的孩子都認識他。
吳姵璇形容「仲傑在那所學校有點像爸爸，是學生很大的支柱，很喜歡他的陪伴。」就連後來教師實習半年，他也選擇同一所學校。鄭仲傑說：「教育需要持續和長期的陪伴，只要做得到，當然就堅持下去。」
老師很重要的角色之一是，引導孩子的品格及價值觀，這攸關孩子一生對是非及事情判斷的依據。
一次幾個男生去廁所久久未回，鄭仲傑去查看，發現他們拿著長長的竹竿在打隔壁的芒果。他沒有當場罵人，「罵人會讓孩子心生畏懼，變得害怕老師，行為並沒有改。」他冷靜地跟他們講道理，「芒果看起來很好吃，我知道你們很想吃，但是你們有沒有想過這棵樹是誰的？」「既然是別人的東西，我們可以不正當地取得嗎？」帶孩子們去思考，這樣做可能會造成什麼影響後果？
鄭仲傑老師教學常帶孩子討論和思考
兩人在台東生活6、7年，對這塊土地和孩子擁有深厚的感情。可惜，2年前研究所畢業時，吳姵璇未通過台東的教甄，於是考上桃園教甄的兩人一同到青溪國小任教。
擁有偏鄉和都會學校的教學經驗，兩人一致認為，其實台東孩子的能力不見得比不上都會區孩子，但不可諱言，在家庭經濟資源、親職的角色上，的確有些落差，需要老師更多的教導及陪伴。
之前吳姵璇實習的學校，單親和家庭弱勢的情況不少，孩子的生活面需要老師多些關心和協助。「大部分人覺得很簡單的事情，有些家庭真的做不到。」像是低年級孩子要做蟯蟲、尿液檢查，有些家庭處理不來，就需要老師介入幫忙，甚至老師還得帶學生在學校洗澡、清潔。
吳姵璇指出，老師除了需要多一點耐心、觀察力，還要有足夠的敏銳度，「老師的『雷達』可能要開強一點，關注孩子的生活狀況。」例如冬天衣服穿得多，若有家暴情況不易被發現；她會有技巧地讓孩子把袖子拉起來，像是提醒孩子洗手時、把袖子捲起來，才不會弄濕衣服，確認孩子身上有沒有什麼異狀。(相關閱讀：「每個孩子都在等一位懂他的大人。」暖心教師黃俊堯：我何其有幸，能當那一個大人)
吳姵璇老師在桃園帶畢業班，教他們努力成為一個有價值的人
鄭仲傑和吳姵璇提到，在他們的成長過程中，很幸運遇到支持自己的老師，讓他們相信自己、在擅長的領域可以發光發熱。
吳姵璇在青溪國小帶高年級，她常告訴學生，愛因斯坦說 : ｢不要試圖去做一個成功的人，要努力成為一個有價值的人。」什麼是有價值的人？她用行動告訴學生。畢業前，她帶學生去老人院，陪長輩聊天、表演給他們看，很多長輩感動得哭了。「改變世界不一定要有多大的成就，如果你可以把你的小小力量擴散出去，你就成功了。」
她認為，「為人師不只教知識，也教做人，更重要的是在世界上散播一點正面能量，這是身為教師的責任，也是我們能做的事情。」
鄭仲傑提到，當老師難免遇到低潮，自認付出許多，卻似乎未見成效，不禁感到氣餒挫折。媽媽開導他「『成功不必在我』，你的用心和付出，孩子都看得到。」「每一個孩子發芽、開花、結果的時間都不一樣，重點是，不要愧對老師的身份和責任。」
他也提醒自己，「我不是要把台東的孩子每一個都教成考100分的孩子，而是要陪他們創造不一樣的可能性。」
以前，遇到孩子問他們：「老師，你會不會回來？」他們的心情格外糾結、難受。這學年開始，他們終於能和孩子說：「我們回來了！」
照片提供/東大附小吳姵璇老師
小展身材瘦小，打從國小就被同學取笑像外星人。因為非常挑食，午餐時間常不吃飯，到處找同學麻煩而有言語衝突。這戲碼幾乎天天上演，每天像一隻「鬥雞」到處惹事，處理這些事端讓我傷透腦筋。我擔心他營養不均衡，錯過成長期會長不高，開始強迫他吃飯。然而，我自認的「關心」對他卻是「限制」，結果師生為了吃飯問題開始起衝突。他怨我管太多而出言不遜，師生陷入緊張關係。
他在班上除了滿口三字經又愛告狀，打掃工作常偷懶不做，作業不交也不寫，任課老師天天向我告狀，簡直是「賴皮神」的化身，偏偏長得矮小的他還常常招惹學長，氣得學長要動手打他，我這個導師還得額外處理他的外務糾紛，將教書三十年來累積的十八般武藝都拿出來，一一用在他身上，試過很多方法卻對他都無效。
想跟家長溝通共出對策，但令人煩惱的是，小展是單親的孩子，父親長年不在家，平常都由爺爺照顧，爺爺卻對他完全沒有約束力。好不容易跟父親聯繫上了，溝通了孩子的狀況，父親卻勃然大怒，要求辦休學，準備把小展關在家裡。當下，我被父親激烈的反應震懾住了，他還說他曾經讓小展在大馬路上罰跪。我擔心這孩子遭到家暴，費盡唇舌拜託父親讓我教導他，好說歹說才說服父親。原本想要藉助家長的力量協助管教，又落空了，看來還要再想方法引導他。
有一天，我真的因為小展惹出來的禍事而怒火中燒，氣憤地處罰他。當小展抬起頭，憤恨地瞪著我時，孩子的眼神讓我突然清醒，原來這時候面目猙獰的我跟他的父親沒有兩樣，只會用動怒、處罰的方式來對待他。當晚回家後，我整整生病了一個禮拜，對於自己用了很差勁的方式教育他讓我內疚不已。經過此次教訓，我重新調整方法，深入探查小展像「鬥雞」行為的背後原因。
探究小展的成長背景，母親很早就過世，父親為了躲債常不在家。偶爾回來看他，不是打罵就是塞錢給他花用，養育的責任全丟給年歲已大的爺奶。爺爺的教養方式也是給他錢花用，做錯事就用三字經罵他，爺孫倆常把粗話當問候語。但我發現小展的閩南語說得很溜，因此幫他報名閩南語演講比賽，未經老師指導竟然得了獎，從此讓他信心大增。我知道這孩子成長過程缺乏的是肯定及鼓勵，透過這次比賽獲獎，連任課老師都讚美他的閩南語很標準又好聽，課堂上讓他有更多上台發表的機會。多方正面的鼓舞讓他不再浮躁衝動，滿口粗話也逐漸獲得改善。(相關閱讀：這個孩子教我，身為教師要及時珍視每個來到身邊的孩子，因為「我可能是最後抱他的人」)
至於不吃午餐這件事呢，我最後使出絕招，就是下學期不給他午餐補助。小展自國小開始都是由導師幫忙申請午餐補助，沒繳餐費對他來說不會有太大的感覺。他常常不吃營養午餐，反而跑福利社買東西，或者上學途中在便利商店買一堆零食帶到學校吃，從來沒有人教過他要珍惜感恩補助的餐費。為了讓他清清楚楚地感受到吃飯得付費的痛，我跟他的爺爺商量，午餐費用就由他的母親過世留給他的儲蓄基金來付，爺爺知道我的用意後全力配合。小展從此中午都好好地吃飯，還常坐在我旁邊一起吃，跟我討論今天的菜色，師生兩人吃得津津有味，原來「付錢的飯菜」比較香，後來小展因為正常進食，不到半年就長得比我還高。
國二時，小展拿著和媽媽的合照跟我說：「好想念過世的媽媽！」觸發了我的靈感，我的導師角色還是不夠滿足渴望母愛的他，因此我串聯其他家長偷偷成立「神祕阿姨」組織，讓家長扮演媽媽的角色，協助我照顧班上失親的孩子，透過親師合作付出更多的愛。這些家長在母親節送來小禮物，讓小展拿回去送給照顧他的爺奶，感謝他們的辛苦照顧；在小展生日時送來精緻的蛋糕及祝賀卡片，裡面不只簡單的一句生日快樂，而是寫滿鼓勵的話語。當天他把一個六吋蛋糕切成三十二片跟全班同學分享，把他得到的愛也分享給別人；神祕阿姨們也在過年時包壓歲錢給他，段考時給他鼓勵的卡片……等等。面對這些不求回報的關愛，剛開始小展也有戒心，並懷疑自己有資格獲得這一切嗎？到後來，他主動寫卡片感謝神祕阿姨的關愛，也期待她們的回信，並開始稱呼神祕阿姨為「媽媽」！
經過兩年的努力，國三時，這孩子不再像鬥雞般到處找人吵架，反而成為我身邊的小助手。他和同學相處不再惡言相向，甚至常主動幫助別人，師長同學都讚美他的轉變。畢業前，我與「神祕阿姨」討論，送給他一件最需要的禮物。我注意到他冬天常穿件草綠色的薄外套，即便天氣再冷，仍是穿著那一件。為了挑件適合他的外套，我跑了好多家服飾店，店員問我要買給誰穿，我說是「我的學生」。「學生？」店員用狐疑的眼光看著我。其實，我在心中早已把他當成兒子般疼愛了。
畢業時，我親手把外套穿在他身上，只見這個孩子眼眶含淚，說了一聲：「老師，我可以抱抱您嗎？」此時，我的眼淚已不聽使喚狂瀉而下，我知道這顆冰封已久的心終於融化了！
畢業後全班聚會，讓我不敢置信的是，這孩子竟然長高到一百七十公分，我得仰頭看他，而他見面的第一句話是：「老師，我要抱抱！左邊抱三下，右邊抱三下！」
上天給我許多需要關愛的孩子，我只有一個小小的信念，希望我的付出能讓孩子心中有愛，他們出了社會，即使無法都成為社會的菁英骨幹、無法人人功成名就，但至少不會危害社會。也希望在他們心中種下善的種子，未來發芽成長後，也可以成為別人的貴人。更希望他們成為小菩薩，把我和神祕阿姨給他們的愛傳承出去！
在學校讓你覺得可惡的孩子，他的背後必有可憐及無奈之處，因為孩子無法選擇他的生長家庭，但家庭卻是對他最初人格養成最重要的地方。老師雖然不是他的父母，但我們可以扮演另一種爸媽的角色，給他愛下去就對了！種下愛的種子之後，有些要很久才能發芽生根，也許三年內還看不到成果，但在他心中種下的善根，遲早會有萌芽的一天。我所做的只是希望孩子明白，曾經有人疼愛、關心過他！
摘自 黃淑娟《老師，我可以抱您嗎？》/ 時報出版
Photo：ACphoto , CC Licensed.
數位編輯：王信惠
根據教育部最新統計（112學年度），在高職15職群、近100個科別裡，就讀資料處理科（以下簡稱「資處科」）的學生達14,200多人，占高職學生總人數6.6%，為僅次於餐飲科的第二大科，全國多達112所學校開設資處科。
資處科隸屬於「商業與管理群」，同群的科別包括：商業經營科、國貿科、電子商務科、會計科等。
台中家商為「商業與管理群」群科中心學校。台中家商資處科一個年段有3班，科主任吳慧貞指出，近兩年受ChatGPT和AI熱潮帶動，錄取分數回升，多所學校都有類似的情況。
吳慧貞指出，很多學生「望文生義」，以為資處科所學的只有電腦資訊，殊不知資處科隸屬於商管群，還必須學商業相關知識。大約有三分之一學生，進來之後驚訝地發現，竟然還要念會計和經濟學。
簡單來說，資處科所學專業為「跨領域」，橫跨資訊和商業2個專業的課程。「資訊類」的專業課程包括：數位科技概論、數位科技應用、程式設計、多媒體製作、資料庫、專題製作等。而「商業類」的課程則有：會計學、經濟學、商業概論等科目。
透過這些課程，培養學生兼具資訊及商業的基礎技能。如：基本程式設計、多媒體設計與製作、資料搜集與分析等能力；以及初級會計、商業基本知識等。
資訊加上商業，可說是企業界需求度很高的跨領域能力。吳慧貞指出，在商業世界裡，所寫的任何程式都離不開商業經營管理的範疇，例如：寫「進銷存」（進貨、銷貨、存貨）系統，也需懂得基礎的商業和企業管理知識。
從企業用人來看，軟體開發、程式設計等相關人才的背景大多為：資訊科技、電子、電機等領域。吳慧貞認為，資處科學生的最大優勢在於，具備跨領域能力， 可以勝任「翻譯」兩種不同專業的溝通角色。
例如：聽懂會計部門需求的功能，轉譯給工程師；反之，將IT的專業及思維方式，轉譯成會計人員聽得懂的內容。
資處科學生學商業知識，也學程式設計
吳慧貞指出，在商管群之中，資處科的實作課程比重較高。在程式設計部分，高一學數位科技概論、用Python語言寫程式，打基礎概念。
升上高二後，則有數位科技應用，熟悉Office軟體、影音操作。高三則進階至資料庫的練習，透過電腦軟體乙級證照檢定來熟練資料庫操作；此外，也可練習爬政府的公開資訊，如氣溫、空污、交通路線等，學習用Python界接、串連大數據資料，練習寫程式。
另外，高二上的「多媒體製作」課程，則是培養學生多媒體使用技能，如：3D列印、雷射切割等。
資訊科所學為跨領域專業，因此，所考的證照也跨域。高一時，考的是會計丙級證照，升高二前考的是電腦軟體應用丙級，高三所瞄準的是電腦軟體應用乙級。(相關閱讀：學測五標公布，志願怎麼填？升學輔導專家估：醫科門檻56級分，中字輩理工科系46級分以上)
學生上課操作雷射切割機
吳慧貞建議，想念資處科的話，最好英文能力不錯。一來 Coding指令是用英文寫。二來，寫程式遇到問題，英文好的話可以上網搜尋第一手資料、看看別人怎麼解決；若英文太爛，學生很容易一看就放棄，無法進一步找出程式到底錯在哪。
很多人認為念資處科，數學能力要好。吳慧貞澄清，若真要比較的話，可能英文能力更為重要；數學能力並非要求多高深的數學能力，而是指邏輯佳、頭腦清楚。
寫程式，為資處科學習的一大重點，需花時間不斷地練習，改程式、Debug，找出程式錯誤。因此，需具備良好的邏輯、耐挫度、心理素質佳，才不會一遭遇困難或挫折，就放棄努力。
從寫程式到3D列印、雷射切割，都需要動手作。吳慧貞強調，「喜歡動手做、願意嘗試錯誤，是資處科學生很重要的特質。」
吳慧貞觀察，有些學生程式寫錯，只會舉手問老師「錯在哪」，想要直接得到答案，不會主動嘗試找出問題。相形之下，技藝競賽的選手，常見的共通特質之一是，很喜歡動手作，享受找答案、解決問題的過程。
此外，「資訊技術推陳出新，永遠都有新東西要學，」尤其像這幾年AI工具興起。若沒有好奇心，對新事物都不感興趣、不想嘗試的話，就會追得很辛苦。
吳慧貞強調，技高強調實作能力，對高職學生來說，「專題實作」為非常重要的一門課。
「專題實作」為3年學習的能力和知識的統整。台中家商最特別的一點是，學生在高二時就先修習「專題實作探究」課程，學生及早開始找團隊組員、找出興趣的研究主題、設定題目，為高三的「專題實作」預作準備。
對學生來說，找題目的難度不小。要考慮題目的「可行性」，「要有興趣，也寫得出來、寫得下去，還能找到志同道合的成員。」吳慧貞說。
她談到，資處科學生專題實作的類型大致可分為3大類，分別為：①寫應用程式APP；②3D列印、電射切割，完成一個作品；③寫論文專題。
資處科3年有許多動手操作的課程，因此，很鼓勵學生寫程式和實作作品。學生所發想的題目，靈感大多來自於生活中實際遇到的困擾，想著如何解決問題，例如：常忘東忘西、寫APP自我提醒。
之前有學生很喜歡天文星象，於是繪製星象圖、用3D列印出一個盒子，裝上電池和LED，就可以把星象圖投映在天花板上、看星星。「原理不複雜但極具創意。」
吳慧貞補充，因資處科學生還要學會計、商業概論等，寫程式、多媒體製作的課程學分還是有限，因此所寫的程式，不會涉及太深入軟體系統開發，這超出他們的能力範圍。
在論文專題的部分，常見學生做「行銷個案」的探討，因為蒐集問卷資料較容易，而且可以投稿、參加小論文競賽，容易得到肯定。
「對年輕學生而言，專題實作算是初階研究的訓練，也是團隊合作能力的提升。」此外，學生們也會上台進行專題實作的發表，培養口語表達和簡報的能力。(相關閱讀：自信的孩子上台落落大方》掌握4要點、3技巧，練出口語表達力)
在升學進路上，吳慧貞觀察，大學念資訊相關科系的學生比例大約為三分之一。其他的學生選擇商業管理群相關科系，例如：財務金融、行銷與流通管理、會計資訊、國際貿易、財政等。
另外，包括：數位媒體設計系、觀光管理系、休閒產業與管理系、醫務管理系、應用日文等，也是升學的選項。
吳慧貞本身為技職體系出身，大學念台科大資管系、碩士念中央大學資管所和中興大學圖書資訊所。她建議，念資處科必須很喜歡動手作，至少要不討厭，如果一想到寫程式、debug就覺得很煩，就會念得很辛苦。
她也提醒，現今社會職場的運作無法靠一己之力、單打獨鬥，尤其是IT部門人員，常需擔任跨組織工作的協調角色。因此，建議資處科學生在校期間，培養積極主動的態度以及團隊合作的精神。
照片提供/台中家商資處科主任吳慧貞
九月份一開學，孩子們面對新環境、新挑戰，爸媽心情其實很複雜。一方面為孩子的成長感到喜悅，另一方面又擔心孩子不適應，擔心孩子午餐挑食沒吃飽，更擔心日日與同學近距離互動下，容易相互影響。
為了迎接挑戰、快樂上學，也為了孩子不要在到校後又被老師「退貨」，首先要培養強健的好體魄，而營養均衡正是其中關鍵。在上學前陪孩子吃頓營養又豐盛的早餐，補充一日所需、鞏固身體健康。
一日的第一餐，營養當然不能馬虎！在衛福部國民健康署提供的每日飲食指南中，建議大家每天都要攝取六大營養素：全穀雜糧類、豆魚蛋肉類、乳品類、蔬菜類、水果類和油脂與堅果種子類，飲食也要以原型食物為主。其中，關於乳品類，國健署更建議每天早晚要喝一杯奶（一杯容量約240ml）。
但是2017-2020年國民營養健康狀況變遷調查結果卻顯示，國人每天乳品攝取量不足1份的比例高達8成以上，其中7-12歲兒童約83.6%每天攝取不足1份乳品類。
乳品裡除了富含鈣質外，還含有蛋白質、維生素A、維生素B群等營養素，對於正值成長關鍵期的孩子來說，都是不可或缺的營養成分。因此早餐搭配一杯鮮奶，是能快速補充營養的方便好選擇。鮮奶為原型食物的特點，更是健康的營養首選。
▲牛奶含有鈣質、蛋白質、維生素A、維生素B群等營養，是正值成長關鍵期的孩子不可或缺的營養成分。衛福部國民健康署更建議每天早晚要喝一杯牛奶（一杯容量約240ml）。
從源頭到包裝，三大重點為孩子挑選優質鮮乳！
想要為孩子打造好「抵」氣，該如何挑選鮮乳呢？以下提供三個挑選重點提供家長參考：
為了消滅生乳中的細菌，一般市售鮮乳多半採用超高溫殺菌，雖然安全，但卻也容易破壞生乳中的乳鐵蛋白、免疫球蛋白。建議家長可以挑選採用72℃巴氏殺菌技術的鮮乳，不但能保留生乳中的珍貴成分，又能保留接近生乳的風味，更具適口性，孩子接受度也高。
很多人都忽略包材的重要性，鮮乳外包裝的包材也是維持鮮乳品質與風味的要素之一。可選擇內層採用原紙、不漂白且阻光效果較佳的鮮乳，減少鮮乳受光線影響，為鮮乳品質與風味把關。
除了要符合CNS國家標準規定生菌數需在10萬CFU/ml以內的乳源，要挑選與優質牧場合作的好品牌，有好的乳源，才能產出優質鮮乳。
▲家長們可從巴氏殺菌法、阻光原色包材、優質乳源、三大重點來挑選鮮乳；其中採用巴氏殺菌技術的鮮乳，不但能保留生乳中的珍貴成分，且更具適口性，孩子接受度也高。
為全家人的健康加分，就從享用早餐與鮮乳開始！專科醫師阿包醫師特別推薦，瑞穗極制鮮乳不僅精選1%的瑞穗鮮乳®優質乳源，嚴選生菌數平均都在1萬CFU/ml以下的生乳，比CNS國家標準還嚴格10倍。再利用陶瓷膜管過濾生菌，並採用和歐美國家同步的72度C巴氏殺菌法，保留生乳中珍貴的免疫球蛋白和乳鐵蛋白，營養更完整。
除此之外，極制鮮乳的紙盒也很特別，它採用歐洲進口的阻光包材，且紙盒內部不做任何漂白，呈現紙漿原色，讓紙盒阻隔99.2%的光線，鮮乳在包材的守護下，呈現接近生乳般的風味，品質也更是不打折。
▲瑞穗極制鮮乳精選1%的優質乳源，採用和歐美國家同步的巴氏殺菌法，保留生乳中珍貴的免疫球蛋白和乳鐵蛋白，並選用歐洲進口的環保阻光包材，是全家人的營養早餐的「極制」好選擇！
選擇營養均衡的早餐與極制鮮乳，給孩子、也給自己更完整的營養，在面對外在挑戰時能更有「抵」氣！
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第48屆金鼎獎得獎名單正式公布！作為臺灣出版界最高榮譽的金鼎獎，自1976年設立以來，不僅鼓勵出版業發揮文化傳播的功能，亦致力呈現臺灣創意、求變的多元面貌。今年共有1403件作品報名，33件作品獲選，其中，《雨》、《離人》、《黑糖的女兒》和《家庭代工的滋味》等四本兒童及少年圖書獎的得獎作品，雖然風格各異，讀後卻餘韻無窮、引人回味再三。
《雨》是榮獲信誼幼兒文學獎、時報開卷好書獎等繪本大獎的繪本作家劉旭恭睽違三年的新作。劉旭恭自1996年參加「陳璐茜手製繪本教室」後，走上畫圖、畫書之路，代表作品包括《你看看你，把這裡弄得這麼亂！》、《車票去哪裡了?》、《好想吃榴槤》、《到烏龜國去》、《小紙船》等。此次他帶來的《雨》，講述自出生便在廟裡的小和尚，因為下雨感到心煩，便在老和尚的指導下，日日用毛筆寫下一張張「雨」字，隨著小和尚長成大和尚，國家遭遇大旱，大和尚帶著多年累積的「雨」字前往祈雨時，又發生種種軼事。《雨》裡有濃濃的水墨畫作感和作者的手寫毛筆字，看著東方況味的畫面和情節，心情會不自覺靜下來呢！
▲《雨》／作者：劉旭恭／水滴文化出版
你看得懂五代十國時期南唐畫家顧閎中畫的「韓熙載夜宴圖」嗎？著有《癡人》、《邊城兒小三》和《超時空友情》的兒童文學作家蔡宜容，用最新小說《離人》帶你看懂。「韓熙載夜宴圖」這幅五段長卷人物畫，是南唐後主李煜聽聞大臣韓熙載生活荒誕，派遣畫師顧閎中目識心記後繪下，裡頭描繪的正是韓熙載夜宴賓客的情景。由於畫作本身便充滿戲劇性，蔡宜容特別創造架空主角──天才間諜畫師「氓哥兒」，與德明和尚、顧閎中、徐鍇和李煜等歷史真實人物巧妙互動，讓讀者彷彿身在畫中，一窺聽樂、觀舞、歇息、清吹和送別等不同場景背後的故事。
▲《離人》／作者：蔡宜容、繪者：林俊明／小魯文化出版
彭素華《黑糖的女兒》 展現臺灣女性的堅韌
曾獲桃園兒童文學獎、九歌現代少兒文學獎榮譽獎的彭素華，繼《遇見莫那•魯道》、《當豬頭同在一起》、《赤腳的日子》等少兒小說後，再度帶來幾位不同時代少女的故事──《黑糖的女兒》。小說有三大部，時間座標分別為日本殖民的大正13年（1925年）、國民政府接收後的民國36年（1947年）和2022年，而臺灣庶民常見的養生食材「黑糖」，產製出的黑糖薑汁、黑糖糕和黑糖珍珠鮮奶，則分屬各篇主題。小說裡，會看見數位女性在各自所屬的時代洪流中，遭遇酸甜苦辣的大小挑戰，卻仍無畏困境，展現智慧與堅韌的情節。
▲《黑糖的女兒》／作者：彭素華／小麥田出版
《家庭代工的滋味》講述的，不僅是繪本作家鄭淑芬的童年回憶，還是笑中帶淚、值得不同世代珍藏的臺灣記憶。出版過《塞車》、《小黑對不起》和《叩叩叩誰敲門》等作品的鄭淑芬，在書中用樸實文字與可愛圖像，提及各種兒時記趣，包括小學三年級時，她接下首份家庭代工「塑膠花」工作。有趣的是，代工前，她還得去買一本「黃色小冊子」，記錄拿貨、交貨的數量與日期。而領到家庭代工的費用後，她又會拿著錢到住家附近的租書店，租借武俠、歷史、醫學等各種漫畫，她從漫畫中認識、窺探世界，也藉此奠定往後的繪本創作基礎。
▲《家庭代工的滋味》／作者：鄭淑芬／蔚藍文化出版
《雨》、《離人》、《黑糖的女兒》和《家庭代工的滋味》等優異的兒童及少年圖書創作，有禪意、歷史和歡笑，能為讀者帶來滿滿收穫。除了這四本得獎作品外，第48屆金鼎獎還有文學、非文學、編輯、插畫、翻譯等其他類別獎項，邀請大小讀者前往官方網站查看完整得獎名單。後續還有許多豐富的得獎作品推廣活動，9月13日國際交流講座更將盛大登場，歡迎持續關注金鼎獎粉絲團，獲取更多資訊。
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「我進海關囉，再見！」谷謙興高采烈的和我們揮手道別，一會兒他纖瘦的身影就消失在排隊安檢的人群中。這是去年8月我們全家在桃園機場的一幕，剛剛過完15歲生日後的谷謙單身飛往法國里昂，開始他為期10個月的交換生活。
谷謙和谷馨兩兄妹有一個超過10年的家教老師美國人Chris，他在谷謙離開台灣之前斷言：「你和谷謙爸爸一定會在他離開的時候難過到流眼淚，你們會非常不捨！」我回覆他：「我們夫妻應該不會，他和他妹妹也應該不會，但是因為我家從來不曾經歷過這樣的分離，請一起拭目以待。」結果就是我們全家目睹他進入海關後，三人相視一笑後轉身有說有笑的回家了，我們沒有難過和哀傷，更不用說傷心落淚。
Chris只知道谷謙是自己想去國外當交換學生，但是他並不知道谷謙前所未有的主動積極和認真當責，他的表現讓我和他爸爸都很出乎意料，也因此非常的安心，再加上他再三保證他會遵守所有交換生的規定，他拍著胸口承諾他會自己照顧自己，請我們一定放心。我們對他在申請過程中的表現還真的是既安心又放心，所以，在送別的時候大家都沒有難過，只有祝福和憧憬。
我一直覺得在自主意願的前提下，孩子會發揮出各種不同潛力。這次申請交換學生的時間也是谷謙忙碌緊張準備會考的階段，學校的功課很多壓力很大，同時，扶輪社交換學生的申請非常繁瑣。我和他有言在先：會考第一重要，交換生申請是他自己的事情，意味著他把主要的時間和精力放在會考的準備，備考之餘他自己準備扶輪社申請資料，我的任務是協助和支持，除此之外，他還必須認真出席各項交換學生的培訓和活動。
他一口答應，回覆我說：「好的，媽媽，我可以做得到，因為我實在是太想出國當交換學生了！」
在谷謙強烈意願之下的結果就是：他在50多個申請交換生的孩子中脫穎而出，他不僅托福成績優異，而且他也獲得演講比賽的名次，最後的考核總分數他竟然拿到了最高分。他是這一屆申請交換學生中年紀最小的國中生，大部分孩子是高中生，有幾個還有建中和台大的學生，他榮獲總分第一的結果讓青少年交換協會的委員們非常驚訝。
他因此獲得了很多的榮譽，比如，他被選為學生代表在歡送會中發言致詞；在幾千人參加的扶輪年度大會，他代表交換學生從地區總監接受授旗等。更重要的是，他的會考成績也非常的不錯，西松高中的IB國際班只錄取20名學生，會考成績達標之後還要參加學校甄選，他過關斬將成為了其中的一名高中生。谷謙對自己的表現非常滿意，可謂是春風得意、少年得志。
我為他感到驕傲的同時也是異常驚訝，其中有兩個原因，第一他玩電動時間其實並沒有減少，我很困擾並懷疑自己是否太早讓他自己安排時間，我問自己是否應該像以前一樣給他硬性規定並強制執行，但是經驗告訴我，以前的方式效果不彰，只會造成親子衝突，他已經14歲了，我應該相信他可以做到自主管理。我當下的心情很復雜很負面，好幾次我選擇離開現場躲在房間深呼吸，才可以做到不干涉不嘮叨。對於我給予他自主管理的做法，我在過程中有很多的不確定性。現在回想，我很慶幸雖然經歷了很多矛盾和糾結，我仍然選擇了信任孩子，我做到了不介入不批評只有支持和鼓勵。
第二個原因是，谷謙從來都不是班上成績最好的學生，他是一個聰明但是不怎麼努力的學生，他好玩好勝好交朋友，對於考試排名第一，谷謙其實一直都很想但是並不會付出比同學更多的努力。他這次在扶輪社的名列前茅和如願考上西松的原因非常簡單，那就是他表現出前所未有的積極和努力，為什麼這一次可以做到，用他自己的話就是他太想實現這兩個心願了。我深深的領悟到：強烈意願下的能量是非常強大的，但是必須是來自於谷謙他本人而不是其他人，尤其不是天天相處的我和他爸爸！(相關閱讀：掌握3階段，培養孩子的心理韌性》心理學家陳永儀：人生不會一帆風順，父母要捨得放孩子去經歷失敗與挫折)
於是，還未滿15歲的谷謙從誠正國中畢業後，第一時間在西松高中辦理了休學手續，第一次在沒有父母的陪伴下，興高采烈的登上了飛往法國的飛機。在里昂機場迎接他的是三個接待家庭的成員和扶輪社的委員，這三個家庭住在里昂附近的小鎮，小鎮名叫Tarare，人口只有1萬人，當地的扶輪社為他安排了鎮上唯一的學校，他和另外一個阿根廷的女生是學校僅有的兩個外國學生。
法國公立學校的上課時間出乎意料的長，一個星期只有週三是半天，其他天是8點上課一直到下午5點多才放學。法語零基礎的谷謙在學校上課幾乎完全聽不懂，但是活潑外向的他憑著流利的英文和從台灣帶去的各式零食，很快就有了他的朋友圈。他對自己用台灣零食交朋友津津樂道，他覺得這一招馬上就拉近了他和法國同學的距離，成本很低效果超好，他還有一個心得就是男孩子們都很好吃，尤其是法國男孩子們。
這些成為了朋友的同學們用英文教他法語，下課一起在操場上踢足球，上課一起坐在前排認真聽課；學校給予的唯一支持是，全班上法語課的時候，老師會抽出時間為他單獨授課，從最基本的單詞開始教他。很快，他就越來越聽得懂這一門語言，當他可以看得懂題目的時候，他的英文和數學就是班上的第一名，他因此更自信，同學們對他也更接受。
谷謙後來有二個總結：我的法語大部分都是同學教會我的，我們一起玩的時候是我學得最快的時候；法國學生的英文和數學都遠遠不及台灣學生。
喜歡和他一起玩的除了班上同學，還有一個身高1米9的第一個接待家庭的爸爸。這個爸爸有兩個女兒，他自己喜歡騎重機、攝影和旅遊，但是女兒們的興趣愛好和爸爸不太一樣，新來乍到的谷謙充滿好奇，對於新環境的經歷都是大方的嘗試和積極的參與。於是，童心未泯像一個大男孩的Home爸對待谷謙就像是他盼望了很久的兒子，他幾乎不會英文，剛開始兩人之間的對話都要借助於Google翻譯，儘管如此，他仍然很用心的陪伴谷謙適應新家生活，更難得的是，週末不上班的Home爸經常開車帶著谷謙去不同的小鎮，他為谷謙介紹小鎮特色和風土民情，帶他品嘗當地小吃，這樣的當天來回的旅行只有他們兩人，因為太太忙碌女兒沒有興趣，兩人在單獨的旅行中既像父子也像玩伴，相處得極其融洽。很快，聰明又好學的谷謙就可以和他用法語交流。
四個月之後，谷謙搬家去了第二接待家庭，這個家庭的爸爸是法官媽媽是律師，正值事業高峰，經常加班到很晚才回家。他們的老大去了遙遠的巴西當交換生，家中還有兩個比谷謙小的弟弟和妹妹，他們根本無法像第一個家庭那樣花很多時間照顧谷謙，而且全家都不會英文。幸運的是，這個時候的谷謙已經可以用法語流利對談。他體恤這家父母的辛苦，除了做家事和幫忙出門遛狗，他還會主動照顧家中的弟弟妹妹，他放學後不會像在家裡一樣獨自滑手機，而是花時間和兩個小孩玩在一起，他喜歡玩電動，所以很多玩的時間也就是一起打電動，用他自己的話就是既陪了小孩又可以玩遊戲，這是雙贏的局面。(相關閱讀：青少年看似很酷，其實內心不知如何社交》孩子分組時常落單？心理師提供3建議，克服人際難題)
三個孩子相處得很好，兩個父母自然是看在眼裏喜在心中。谷謙的主動付出的結果就是第二個家庭給了他一個很大的驚喜：全家一起帶他去瑞士滑雪。去瑞士旅行一直是谷謙的心願，這一家人把谷謙當成自己的孩子，悉心照料呵護有加。從來沒有滑過雪的谷謙很快就掌握了滑雪的訣竅，在人生第二次滑雪時就可以跟上這個家庭的滑雪速度，一起在滑雪道上你追我趕、迂迴衝刺，他的第二接待父母驚呼聲連連，大呼不可思議，逢人便誇他學習能力很強。這次的瑞士滑雪是谷謙在法國當交換生的最難忘的出遊，他真實感受到第二家庭對他的完全接受和真誠付出，用他自己的話總結就是：他們很愛我！除此之外，，這一次的經歷也讓谷謙感受到他在滑雪的天賦，他深深的愛上了這個運動。
第二個家庭住了三個月之後，谷謙搬到了最後一個家庭。搬進去的第一晚，谷謙主動問了一個問題：「我該如何稱呼你們呢？是你們的名字呢？還是我叫你們爸爸和媽媽？」這個問題到了第三個家庭已經是他問第三次了，前面兩次的回覆是一樣的：名字就好了，只有這一個家庭選擇了被稱為爸爸媽媽，小小少年聽到後滿心喜歡，心中充滿了感動，於是，他更想在家中好好表現自己。這對夫妻對待谷謙也真的如同己出，家中還有兩個比谷謙小的男孩，三個男孩嬉戲打鬧，很快的玩到了一起，父母看到孩子們相處得如此之好，自然也就更想當好三男寶爸媽了。
轉眼之間，谷謙的10個月交換生活就接近了尾聲，他打包之際是我們全家飛去法國之時。熱情好客的三Home媽在小鎮的火車站迎接我們，她開車先主動帶我們去參觀谷謙的學校，然後抵達了她的很現代的帶游泳池的美麗房子，家中已備好豐盛的美食和美酒，三Home媽邀請了所有的接待家庭成員來到她精心準備的歡送晚餐趴，大家歡聚一堂喝酒聊天，小孩子們跑進跑出、跳水游泳，好不熱鬧的歡送會！
法國人的英文就算是用手機的翻譯功能，我們也是溝通很有限。於是，我有很多時間不說話只是觀察，我發現谷謙儼然就是他們中的一員，他的法語水平以及融入的程度大大超出我的預料，我一度錯覺他是一個從小就在法國長大的有亞洲面孔的少年！他不僅開心的和弟弟妹妹們嬉笑打鬧、你追我趕，他還和家長們談笑風生、互開玩笑，他很自在很開心。我感覺語言不通的我們是客人，谷謙就是家中的主人，這個小主人時不時湊過來關心一下我們，有時是介紹一下桌上美食，有時是當一下翻譯，他很自然的好幾次脫口而出：「在我們法國，晚餐都是很晚才開始！」「我們法國人聚會的時間很長的！」
法國人的晚餐的確很晚才開始，10:30才正式坐下來吃主餐；法國人的聚會時間的確非常長，我們吃吃喝喝超過6個小時，凌晨12:30才正式結束！為了送我們全家回飯店，三Home媽特意沒有喝酒，她送我們抵達目的地的時間已將近凌晨2點，等我洗漱完畢爬上床的時候，天都快亮了。對於多年早睡早起的我而言，這無疑是一個永生難忘的異國晚餐！
當然，永生難忘的不僅僅只是晚餐，更多的是來自於在這個歡送會中，我親自感受到的各式驚喜和感嘆：原來15歲的孩子可以在異國他鄉如此的逍遙快樂？原來短短10個月可以在完全沒有基礎的情況下流利的說法語？原來自主意願下的結果可以如此出乎意料？後來，我和他爸爸有一個共識，那就是哪怕是谷謙去了非洲的原始部落，他也是可以生活得很好！這個對谷謙的重新認識無疑是給我們的育兒大禮，他的這次交換經歷實在是圓滿成功！
對於人生第一次當交換學生的圓滿成功，谷謙的總結是因為他很努力的學習了法語，所以他可以融入並被接受；接待爸媽的回饋是因為谷謙有一顆感謝的心，無論是多麼小的事情，他一定會說謝謝，除了語言表達，他還會用行動來表達，比如做家事、照顧弟妹，為Home父母買禮物等；他親生爸爸的感想是因為我們的育兒方式讓谷謙極具安全感和信任感，因為安全感，所以他勇敢走出舒適圈，不畏艱難的在法國探索，他很清楚不管遇到什麼困難，父母都會支持他；因為信任感，他相信世界是美好的人心是良善的，所以他積極融入學校和每一個接待家庭。
而我的最大感慨莫過於：尊重孩子的自主意願，他們給予的回饋是如此之豐盛！無論是經營汐游還是養育兩個孩子，我一直不斷學習真正的尊重，這就意味著不論發生什麼事件，我必須將探照燈轉向我的內在：檢視、內省和改變我自己，只有這樣我才可以做到真正的理解對方。
薩提爾曾經說過：我們每一個人都渴望被聽見、被看見以及被理解。真正的理解對方之後我們才會有同理，同理之後才可以尊重，我堅信：只有做到了完全的尊重，才會有無條件的愛，愛是我們每一個人此生最重要的學習課題。
育兒之路，陪伴只是開始，我們和孩子之間的日常互動中，我們必須承認我們有很多的無知，因此我們必須拿掉家長這個角色，去掉我比你懂的心態，降低自己的身段從孩子的角度看待人事物，真正的去了解孩子的獨特性，理解孩子的內心世界，從而才有可能做到【尊重與愛】。谷謙的交換經歷讓我更加相信：生命的成長不是我們可以預測和控制的，當我們在育兒之路選擇完全的尊重和全然的信任，孩子們帶給我們的是無盡的驚喜。
Photo：shutterstock/藍汐
數位編輯：黃晨宇
幼兒園新生陸續入園，分離焦慮的問題在親師充分的溝通與信任之下，大都可以順利的渡過，但吃的問題反而排山倒海的出現，說實話，挺讓老師困擾。
我們學校只收小班以上的孩子，因此確認他們都一定滿三歲了，但這幾年實在出現不少讓我們傻眼的情況，包括只吃白飯、白麵，有顏色的都不吃、沒有咀嚼的基本能力，只會用門牙吃東西、喝湯時不會抿住嘴唇，任由湯汁流出、已經切小塊的肉還是沒有能力吞下，咬爛後又吐出來還給你、不擅使用餐具，習慣用手抓甚至從嘴裡拉食物出來，總是吃得滿桌滿地都是……。
更不要說沒有辦法拿好湯匙，最會做的動作只有張開嘴巴等餵飯，實在讓老師很傻眼，這群孩子最普遍的特徵就是體重偏輕，生長發展較慢，也因此惡性循環，家中更不敢要求，總是輕易妥協孩子的挑食、偏食、不在固定的位子上吃飯、含飯不吞、以奶代替正常食物等等，對老師而言這才是真正的長期抗戰。
我常常提醒家長們教養沒有捷徑，對於「吃」這件事更是如此，看到孩子不肯配合就把飯煮軟、菜剁更碎、一喊餓就補奶，甚至乾脆只煮小孩肯吃的東西都叫作「捷徑」，走捷徑是要付出代價的，在團體生活中就現形了，只是得連老師都被拖下水一起努力修正了。
看到芭樂就掉眼淚的孩子
我們有孩子已經來了一年，放個暑假又大退步，看到芭樂居然會掉眼淚，廚房阿姨已經切片又再對半了，但只要是有點硬的食物孩子就卡關，因為四歲的他咀嚼起來非常的辛苦，一問之下才知道回家又開始把飯菜煮軟、剁碎，缺乏練習的結果就是口腔能力再度退化。
還有遇到一種情形同樣讓老師困擾就是早餐豐盛到不行，一大杯早餐店的豆漿喝完，還要吃一大份蛋餅，最後外加一盒媽媽的愛心水果，小孩常常要吃到超過半小時，而且還需要老師不斷的提醒才能專心吃完，家長希望孩子來學校可以有充分的蒙氏工作時間，又要老師監督孩子一定要把幾乎比大人量還多的早餐吃完，老師真的只能大喊難為啊。
幼兒園老師需要家長幫忙的地方是：
一、 盡可能在家用完早餐再來
當老師因為某些孩子真的太容易分心而提出這樣的要求時，有媽媽直接反應沒辦法，老師其實也很困惑為甚麼會沒有辦法，猜想也許是因為家中還有手足要處理，也許是因為媽媽也趕著上班，或是希望孩子能準時上學，這些我們都懂，但還是希望孩子可以有和家長共享早餐的時光，來到學校吸引物太多，真的很容易分心導致吃得更慢，老師也實在很難一對一的陪伴某一位孩子吃完早餐，早上孩子陸續入園有很多狀況需要處理，因此還請家長們盡量配合了。
二、 請給孩子適當的早餐份量
有些孩子的早餐份量真的比大人還豐盛，我們知道早餐很重要，但不是豐盛到吃超過半小時以上還吃不完，雖然家長反映孩子是可以吃完的，但真的花上太久的時間，甚至會影響到孩子之後的課程；更不用說接下來又馬上要吃學校的早點(水果)，然後沒多久又要吃午餐，孩子幾乎一整個早上都在吃，午餐更是沒有胃口，吃得非常慢。
孩子早餐的份量請給大人的一半，我們知道他慢慢吃一定吃的完，但犧牲這麼多時間，實在很不划算啊!老師的作法會是吃了半小時以上還沒吃完，就讓他把剩下的早餐帶回家，讓爸媽們了解他適合的量為何。
三、 幼兒園是孩子團體生活的第一步，請教孩子適應不同的菜色，試著拉開他們的彈性
有家長表示孩子是不吃肥肉的(或是連肉都不吃)，一定要請老師幫忙，大塊的肥肉老師當然可以幫忙處理，但像是魯肉飯裡的肥肉真的不多，而且已經剁很碎，老師實在很難幫孩子一點一點的挑出來，孩子自己處理更可能都沒時間吃飯了，老師會幫忙攪和在飯裡或淋些汁，其實大部分的孩子就可以接受並願意練習，如果孩子回家有提到，也希望家長們能支持並鼓勵孩子練習，不然增加老師的工作量還在其次，沒有讓孩子學習適應團體生活才是我們擔心的。
另外，對於食物種類過於敏感的孩子，常常是因為家中提供的食物太過侷限，該要求的請做到，而不是只靠學校和老師在努力，請同步要求。
四、 讓孩子有餓的感覺真的不會怎麼樣
現在的孩子很普遍的現像就是沒有匱乏過，沒有匱乏的孩子是很難學會知足的，不論是家中滿坑滿谷的玩具，餓了就塞零食、糖果，不肯吃大人馬上就妥協讓步因為怕他長不大，這些反而造成孩子挫折容忍度低，習慣被立即滿足甚至變成小霸王。
吃飯很重要但不是要把孩子撐飽，適度的份量和該有的堅持是必要的，甚至為了改正孩子的壞習慣，溝通後堅定的把飯收走，並不再提供任何食物(水果、餅乾、牛奶都不可以)，才能真正展現家長的堅持度，沒有一個生物會把自己餓死，有時甚至要實施一段時間才會看到效果，但該堅持的請不要心軟。
對於吃的慢或分心的孩子收飯會有效果，但對於挑食的孩子就請一定要堅持練習，可以在一開始比較餓的時候就先讓他練習吃比較不喜歡的食物(當然不是給他味道很重或很挑戰的食物)，如果故意掉在地上或吐出來，請務必再給一個做練習，不要讓孩子有得逞的機會，如果踩到你的地雷卻又從輕發落，孩子絕對不會放過你的。
當老師建議家長作法時，請不要告訴老師「沒辦法」，你是爸媽，他是孩子，請告訴自己「我可以處理孩子丟給我的任何情緒」，再加上親師一致的要求和努力，孩子很快就可以看到改變的。
要改變孩子行為之前，請先改變大人對待他們的態度。加油!!
作者簡介｜何翩翩，親職網站駐站作家；紐約大學幼教碩士；AMS蒙氏3-6歲教師 ；曾任元智大學蒙氏講師；天主教寶血幼兒園園長 。
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數位編輯：黃小羽
