有人形容「老師，是孩子遲來的父母」，尤其是在偏鄉地區、經濟弱勢或父母失能的家庭，孩子若遇到好老師，生命很可能因此改寫。
北市復興高中校長劉桂光從小在馬祖長大，家裡有5個小孩、他排行老二。爸爸是軍人，媽媽在工廠當女工，家境窮困、生活非常艱辛。
55年次的劉桂光，小時候家裡沒有電燈、只能點油燈，當時還有「單打雙不打」（單日炮擊、雙日不炮擊），三不五時得跑防空洞、躲空襲。家裡窮到沒辦法吃白米飯，只能吃蕃薯簽，曬乾後完全沒有味道，只好配死鹹的白帶魚，勉強裹腹。
看到孩子有需要，體貼的伸出援手
劉桂光小學4年級搬到台北，至今非常感念一位小學老師，事隔40幾年，雖然已不記得老師的名字，但他的長相和身材至今深刻在心裡。
劉桂光就讀馬祖中正國小，成績名列前茅，老師把他叫過去，說：「你是第一名，可以選你想要的獎品。」劉桂光後來才知道，學校的獎品都是固定的，怎麼可能讓學生自己選？「那是老師看到你的需要，願意給你幫助。」從鉛筆盒、字典到書包，都是老師送他的禮物。
當時，父母不在身邊，劉桂光和一位老奶奶一起住，只管他生活吃穿，沒辦法給他太多的關心和陪伴。幸虧有這位老師，為劉桂光黯淡的生活帶來些許溫暖。
每天早上天未亮，劉桂光要先去挑井水，往返多趟才能裝滿一缸水，而後再跟著老奶奶去菜市場賣菜，賣完以後才去上學。
日常生活是如此的困頓，參加學校戶外教學可說是奢侈的事，自然是沒有東西吃的。老師把劉桂光叫來：「桂光，這個老師吃不完，你可以幫老師把它吃完嗎？」天真的他很高興自己能夠幫老師，開心地吃掉那些食物。
「老師看到孩子的需要，但很有技巧地顧及孩子的尊嚴。」劉桂光非常感謝這位老師，「否則我不知道我生在那樣一個窮鄉離島，怎麼有辦法長成現在的樣子。」受到老師的影響，劉桂光只要看到別人有需要，非常樂於幫助人。
「我不記得這個老師教了我什麼，可是我一輩子都記得這2件事。」劉桂光說，一次趁著出差馬祖高中的機會，特別回去中正國小，想找到那位老師，「可惜當時的資料不夠完整，找不到老師資料，」劉桂光很遺憾。
王牌老師天天打罵，讓學生做惡夢
劉桂光國中時被編進所謂的「好班」，「班級導師是有名的王牌老師，我是班上最後一名編進這個班的，真不知道是幸還是不幸？」因為成績不好，常常被老師羞辱、打罵，考試分數少1分打1下，天天被修理。有一次，劉桂光考試成績大幅進步，老師對他說的第一句話竟是：「你是不是作弊？」
就讀成功高中、被留級一年的恥辱感，令劉桂光感到痛苦。中學時期所遭遇的種種學習挫折，讓他經常做惡夢，夢到自己不會寫數學、英文考很爛而嚇醒。
「從事教育工作以後，我一直在想，我們是不是可以不要讓孩子怕得做惡夢？適度的壓力可以PUSH孩子前進，但壓力大到做惡夢就不對了。」而這也正是劉桂光當老師後，致力推動「生命教育」的原因之一。
高中時，因為家庭有一些狀況，老師對劉桂光說話的語氣彷彿在查案、充滿質疑，讓人很不舒服。從國中到高中，那種「不被人相信」的感覺揮之不去，劉桂光過得很壓抑。
劉桂光說：「教育不該是這樣子！當看到孩子出現異常情況的時候，老師應該要有敏感度，背後是不是有什麼問題，想辦法去了解如何協助孩子。」
來自孩子的回饋，滋養了老師
從事教育工作，並非劉桂光年輕時候的第一志願。在準備考哲學博士班期間，先到私立學校當代課老師、教高中國文。沒想到，開始真正教書之後，當老師逐漸成為人生第一志願，對於老師這份職業，有了更深刻的體會。
劉桂光任教的學校，學生的程度和成績不太好；校方表現出來的態度是，只要劉桂光把這群學生顧好、不出什麼大紕漏就好。「其實，這些孩子不是不能讀書，而是他們從來沒有被教過讀書、學習應該是什麼樣子，視野沒有被打開。」
劉桂光每天陪他們讀書到晚上9點。因為教室空間夠大，他讓每個孩子使用2張桌子；看書時，天花板的日光燈不夠亮，就讓他們帶自己的檯燈來。結果劉桂光被學校約談，但他不管，就是鼓勵孩子們好好念書。
後來，這群孩子應屆考上2人，其他人在第二、三年也陸續升學，念二專或三專，「雖然他們念的可能不是多好的學校，但他們都很努力。」
在劉桂光27年的教書生涯中，他們是一群很特殊的孩子，在被「半放棄」的狀態下，劉桂光很努力地把他們帶起來。也因此，師生感情深厚，至今保持聯繫、有一個LINE群組。
「那群孩子給我很大的迴響和互動，在彼此陪伴的過程中，滋養我成為現在這樣子的老師。」劉桂光說。
教育是助人的工作，老師責任重大
劉桂光常和其他老師分享「孩子的成功不必在我」的觀念。「教育是助人的工作，但當老師的不要心心念念地想『我在幫孩子』。不，你只是在孩子成長過程中，盡可能的提供養分給他，盡可能的幫他打開生命的視野，但是，他要不要買單、受你的影響，很多時候是緣分。」但無論如何，當老師的都不應該放棄學生。
劉桂光認為，老師對孩子的責任，是先天存在的，並不是因為國家付你薪水；一旦你選擇了這份職業，就決定了你對孩子永遠無盡的責任。
「孩子為什麼要上學？」劉桂光認為，除了可以幫助孩子打開人生的視野之外，最重要的是，可以讓不同背景的孩子都能夠得到幫助，尤其是狀況不好的家庭，很多父母是放棄、不管小孩的，或是根本不知道怎麼管，這些孩子非常需要老師的陪伴和引導。
幫助孩子打開更廣大的天空
「教育明明應該是要幫助不同的孩子、有不同的發展，」但是長期以來社會的價值觀太過於單一，很多老師還是崇尚升學、追求學歷，這樣子是沒辧法和孩子「對」到相同頻道的，只會離孩子愈來愈遠。
「這個世界上，每個人都有自己的一片天空，」過往我們把這個天空縮得很小、很窄，老師能不能打破傳統的分數觀念？看到孩子的優點，鼓勵他盡量發揮優點？如果老師可以想辦法幫助孩子打開更廣大的天空，他一定會對自己更有信心。
劉桂光長期致力於推動生命教育，希望教會孩子有能力去創造自己的幸福，為自己的幸福而努力和堅持。
劉桂光認為，「教育這件事無法立竿見影，當你灑下種子之後，某一天在某個地方可能會開花結果。」
之前有藝人離世，劉桂光教過的一個學生在臉書上寫，「人生很艱難，學會如何去愛和珍惜生命，彌足珍貴。」對劉桂光來說，看到自己當年灑下的某個種子、提供的某些養分，在這一刻開花結果，當老師再多的辛苦也值得了。
照片提供/劉桂光
20幾年前，台大法律系是文組的全國第一志願，多少學生擠破頭想考上！基隆明德國中校長徐仁斌考大學時，分數可以上台大法律系，但他最後選擇念台師大教育系，跌破一堆眼鏡。
為什麼想當老師？這要回溯到徐仁斌小學六年級，遇到一位特別照顧他的老師江正吉，給予許多關愛。從此，徐仁斌在心田埋下「當老師」的小小種子，未來想成為一個幫助更多人的老師。
家境貧困，體育老師特別照顧
徐仁斌小時候家境清寒，家裡有6個小孩、食指浩繁；爸爸工作不穩定、四處兼差打零工，媽媽在家兼營家庭理髮、補貼家用。自徐仁斌有印象以來，家裡為低收入戶，後來也受基隆家扶中心的資助。
小六時，徐仁斌轉學到太平國小，江老師是教務主任、教他們班體育課，同時也是學校桌球和田徑校隊的教練。他讓徐仁斌放學後留下來、跟著校隊一起練習，傍晚4、5點，再騎摩托車載徐仁斌回家，問他「肚子餓不餓」，會繞去買麵包和肉圓。
至今，徐仁斌還記得，當時一顆肉圓12元，江老師會一次買8顆，讓他帶回家。徐仁斌害羞地接下老師的好意，媽媽知道後說：「哎，怎麼可以受老師這麼多幫助。」
徐仁斌被推派參加國語文演講競賽，江老師特別指導他寫講稿、演講的技巧。在老師的指導下，徐仁斌在國語文競賽和體育比賽，都有不錯的表現，整個人變得有自信。
徐仁斌說：「當時以為自己很乖、表現不錯，老師才會特別照顧自己。」長大以後回想起來，「你成績很好，老師幹嘛照顧你？比起成績好的孩子，弱勢的孩子更需要特別關照。」
徐仁斌非常感謝江老師，論體育實力，他自認沒有比其他人更厲害，老師是刻意把他帶在身邊、給他機會。而且，江老師也不是導師，只是任課老師而已，卻對學生付出這麼多的關愛。
江老師甚至連徐仁斌的國中生涯都幫他想過。很多學生會遷戶籍、念市區國中，江老師建議他去念山區的國中，那年入學可以被一位優秀老師教到。事後來看，這個建議對徐仁斌的求學生涯極為關鍵。「國中導師非常嚴格，讓我養成良好的讀書習慣，打下學習基礎。」徐仁斌之後考上成功高中，開啟人生的視野。
受老師影響，選擇念師大教育系
徐仁斌高中成績還不錯，分組時決定念社會組，導師特別把他叫過去問：「你的成績沒有不好，為什麼要念社會組呢？」徐仁斌的腦海浮現江老師的身影，他想像江老師一樣、當一個照顧學生的老師，從事教育工作。
除了受江老師的啟發，也和徐仁斌的成長背景有關係。「因為小時候曾經苦過，選擇科系和職業等重大決定時，會偏向安定和保守，」徐仁斌說。
徐仁斌想做的不只是老師而已，可以的話，他想當校長或是進教育部，可以幫助更多的人，發揮更大的影響力。徐仁斌一路努力、兢兢業業，在38歲那年實現人生理想，成為全基隆市最年輕的校長。
考上師大那年、上成功嶺時，徐仁斌寫信給江老師，謝謝他當年對自己的照顧，以及提供國中選校的建議。
事隔2、3個月後，徐仁斌收到江老師的回信，喜出望外。江老師在信中分享他指導學生桌球比賽，向來蟬連基隆冠軍，因為有2年未擔任級任老師，成績有點退步，因此情緒有點低落。信裡寫道「由此可知，學生的成就與我教學的情緒是呈正比的，相信來日你當上老師，就會同我的感觸一樣。」
這封信徐仁斌保留至今，鼓勵自己不忘初衷。多年後，徐仁斌再讀信件：「當老師的心情的確如此啊。」
幫助自尊心強的孩子，要不著痕跡
「缺乏資源的弱勢孩子，若老師能夠伸出手、拉他一把，對他的影響是一輩子的，」徐仁斌說。每個孩子的個性特質不一樣，幫忙自尊心強的孩子，必須不著痕跡、用點技巧。
有個孩子家境清苦，爸爸工作不穩定、收入只有幾千元。國中畢業考上前三志願高中，每個月光基隆、台北的通勤費用再加上吃飯錢，也是一筆開銷，但孩子的自尊心強，直說自己不需要幫忙。後來，徐仁斌發現他為了省錢，在學校不吃午餐。
徐仁斌想到一個方法，國三生留校晚自習，他問孩子「可以回學校幫忙、輔導學弟妹的功課嗎？學校可以提供一點津貼。」其實，這筆錢是徐仁斌自掏腰包，跟孩子說是學校的計畫經費，他才願意收下。
那年，徐仁斌收到這個孩子寫的教師節卡片，其實他很清楚是老師在幫他，徐仁斌看了很感動。
「當老師最大的意義是，你可以有能力幫助這些孩子。」徐仁斌說：「江老師只教了我一年，但我一輩子都記得他。老師對學生的影響，不在於相處時間的長短。」他勉勵學校的老師，「千萬不要小看自己的影響力。」
老師猶如「擺渡人」，送孩子前往下一個階段
曾獲得「師鐸獎」的徐仁斌形容，老師這個工作很像是心靈的「擺渡人」，和學生相處2、3年時間，陪他們度過人生中一段時光，而後目送孩子們進入下一個階段，祝福他們接下來一帆風順。
從小媽媽常對徐仁斌耳提面命，「想要翻轉人生，就要好好念書。」長大後，徐仁斌發現，光會念書還不足以翻轉人生，還需要努力和機緣。
許多家庭弱勢的孩子，因為對未來的職業和人生缺乏想像，在升學或選擇工作時，只想著好玩或輕鬆就好。徐仁斌會特地把「弱勢」的孩子找來談話，包括：家庭經濟弱勢、學習落後的孩子，和他們分享自己的成長經驗，鼓勵他們要看遠一點，努力翻轉家庭和人生，「不要只想著挑好走的路走。」
面對家境不好、學習好的孩子，徐仁斌會刻意多聊一些。「這些孩子很容易因為家裡狀況或交友問題而向下沉淪，」身為老師遇到這種狀況，實在很心痛。
徐仁斌在成長過程中，遇到很多人伸出援手，才成為如今的他，對此他很感恩。當他有能力之後，就想回饋社會，98年時任國中教務主任，主動幫忙基隆家扶中心的孩子做課後輔導。
「這些孩子缺乏良好的學習方法和態度，有人可以教他們念書、寫功課，是很直接的幫助。」除了自己教之外，徐仁斌也邀請學校其他老師、自己以前教過的學生一起參與課輔。
徐仁斌投入課輔9年時間，一些孩子到現在還和他保持聯繫。有一對兄弟如今已念大學和研究所，每年寒暑假都會和他碰面、聊聊近況，面臨升學抉擇時，聽聽他的意見。看著這些孩子漸漸獨立，徐仁斌內心十分欣慰，「有一種世代傳承的感覺，」邀請他們之後若有機會回來當課輔小老師。
老師也需要被鼓勵
有一年教師節，徐仁斌和全校師生分享一支泰國短片「 葛山教授的最後一堂課 」。「葛山教授為醫學院教授，照顧窮苦的學生、培育許多醫生；遺言特別交待要捐出大體，死後也想繼續當老師。」會後，徐仁斌獲得許多回饋，「不是來自學生，而是老師的回饋；當老師的，也需要被鼓勵啊！」
今年，江老師高齡80歲，有些失智。4年前，徐仁斌參加西定國小校慶，看到江老師出席，向他問好：「老師，你還記得我嗎？我是徐仁斌。」老師說記得，但其實根本不記得，老師說：「陳立國（編按：西定國小校長），你現在過得好嗎？」典禮進行到一半，老師突然轉過頭說：「我想起來了，你是徐仁斌。」當下徐仁斌感動得幾乎快哭了。
離開時，江老師牽著徐仁斌的手，慢慢地走向校門口。「以前小時候，是老師牽著我的手；現在我長大了，他變老了，換我牽著他的手一起走，」這幕至今深深烙印在徐仁斌的心裡，久久不忘。
照片提供/徐仁斌
採訪：彭漣漪、黃啟菱
文：黃啟菱
曾燦金擔任臺北市教育局長已4年多，在以嚴格治理聞名的柯文哲市府團隊中，表現能夠得到柯市長的信任，並不容易；在他領導下，曾多次推動領先全台的教育政策，例如雙語教育、國際教育、智慧教育、社會情緒智能等，在國內外民間團體或組織的教育評比獲得肯定。
很少有人知道，曾燦金曾經歷窮苦的童年，還好，幸運碰到良師，拉了他一把，讓他得以翻身，並因緣際會走上教育行政之路，逐步發揮他對教育的影響力。
曾燦金是彰化人，從他有印象開始，父母總是在田裡忙碌，「我家是種水稻的，每年種兩期，在春、秋兩期稻作之間，還會種些其他的作物，例如夏天種瓜果類，冬天則最常種蒜頭，想辦法多賺點錢。」
從種水稻的育苗、插秧、鋤草、乃至於割稻，他都不曾缺席。談到插秧，人要倒著走、插下秧苗，為什麼呢？因為正著走，會踩到已經插好的秧苗；面對鋒利的稻葉，得做好防護措施，例如戴好手套、袖套等，不然手上會傷痕累累；在水稻田中，土壤充滿水分，總是一片泥濘，如果穿著雨鞋下田，將難以行動，因此都是打著赤腳工作。
每件事、每個舉動，該如何安排、如何優化，才能讓農務更順暢，小時候的曾燦金，便不斷思考，「這就是『解決問題能力』，當時我就開始培養了！」他笑說，現在新課綱強調解決問題的能力，而他反思過去務農的種種辛苦經驗，正是一次又一次解決問題的歷程。
童年時光忙農事，吃苦當吃補
在各式農務中，他覺得最辛苦的，是蒜頭的種植與收成。「種蒜頭時，要把蒜瓣很精準的放到土中，每一株的間隔、覆土的厚度等等，都要拿捏，不能馬虎，不能只彎腰，得整個人蹲下，跟插秧一樣，要倒退著種，每次種完，都是腰痠背痛！」話說到一半，他從座位起身，俐落的蹲在局長辦公室的地板上，揮著手示範姿勢，記憶鮮明，彷彿那個在冬日寒風中做著苦差事的少年回來了。
採收蒜頭，則很考驗心志，「通常蒜頭都在過年期間採收，別的小孩在放鞭炮、到處玩時，我卻得採蒜頭，而且，彰化縣伸港鄉海風很大，冬天時特別寒冷。」他回想，當時他難免也會貪玩、也會哀怨不甘心，但想到爸爸媽媽也一樣辛苦忙碌，也就放下玩心了。
除了幫忙農事，在那個「客廳即工廠」的年代，為了多賺點錢，家裡也接了許多手工來做，他曾做過的手工包括織草帽、織網袋、削荸薺等等，還得照顧弟弟妹妹。他回想，童年時期的自己，其實非常吃苦耐勞，在無形之中，也養成了他的意志力、耐挫力。
大家都曾聽聞「天道酬勤」、「退後原來是向前」等人生哲理，曾燦金也在日常農務中，慢慢體會、理解，當年因家貧、務農而產生的生活經驗，竟是他人格養成的最佳養份，「用現在流行的教育用詞來說，我的童年生活還蠻『素養導向』的。」這也正是他積極推動戶外教育、小田園教育等計畫的原因之一，畢竟，大自然就是最佳的學習環境。
遇見兩位恩師，從此愛上學習
父母親都沒受過正規教育，平日也都說閩南語，「他們會寫會看的，大概只有阿拉伯數字吧，因為要算錢買賣，還要標會。」曾燦金回憶。在這樣的情況下，父母親對於他的課業採取「放牛吃草」的態度。
他讀伸港鄉的大同國小，從一年級開始，「每天我一回到家裡，就趕快拚命寫功課，寫完功課後趕快幫忙爸爸媽媽，做事情都很快、很自動，這樣才有多餘的時間，可以出去玩！」
曾燦金小學念低年級時成績並不好，在班上排名中、後段，一直到四年級時遇見他生命中第一位恩師，情況才有所轉變。
「我還記得，這位老師叫柯樹木，他對學生非常關心，會帶著我們打羽球、打排球，讓我們的學校生活豐富很多；他也有教補校，晚上很歡迎我們留在學校寫功課，他會義務的陪我們。」柯老師知道他家貧窮，還會留意村子內有什麼打工機會，讓他可以多少賺點錢，補貼家用。
柯老師的無私關懷，讓他很感恩，「我就特別認真讀書，想要報答老師，後來我成績愈來愈好，四年級時，還當上了班長，從此成績變好、一直當班長。」
他的第二位恩師，是五年級時碰到的楊景柏老師，「楊老師曾是彰化的書法冠軍，有一次看到我的硬筆字還不錯，就問我要不要練書法，記得，老師教的是顏真卿體；經過一個月的練習，我就得到全鄉書法比賽的第一名！」這對他來說，是莫大的肯定，讓他的自信心與學習動機，都提升了許多，也從此養成了追求卓越的好習慣。
曾燦金的童年生活，也有開心的時候，「那時我們雖然沒有什麼玩具，但玩伴挺多的，大家就一起在地上畫九宮格來跳、打陀螺玩，或者是玩紙牌、丟彈珠等等。」如今回想起來，物質匱乏，更能激發小孩的創造力，得動腦想有什麼遊戲能玩；村落中自然而然的友伴關係，也是學習社交技巧最自然的場域。
走上教育之路，強調「非認知能力」
受到兩位恩師的影響，加上當時家中實在貧困，他在國中畢業之後，選讀當時的台中師專，當國小老師。他透露，其實自己曾想過要考農業行政、改革台灣農業，也想過要當律師或法官、解決社會中的不公不義，但最終，還是走上教育路。
「我的弟弟，本來也想讀師專，後來別人告訴我爸媽，雞蛋別放同個籃子裡，他就讀了普通高中，後來讀交大第一屆的資訊研究所，在資策會、IBM等公司服務過，已經退休了。」曾燦金透露，他不像弟弟那麼會賺錢，但他還是覺得，教育志業有其價值，他想在這個領域發揮自己的力量。
因著自身的成長經歷，曾燦金對於情緒、動機、自信心、恆毅力等「非認知能力」特別在乎，在他的主導之下，近期臺北市力推社會情緒智能、理財素養等計畫，希望這些「大考不考、但對人生很重要」的事情，也能在學校中學到。
為了讓教育帶來社會流動的機會，他也推動智慧教育、國際教育、雙語教育及技職教育等政策，就是希望讓學生們無論家中經濟情況如何，都能擁有同樣的機會，藉由教育接觸到浩瀚世界。
他也特別重視第一線老師的熱情與專業，總提出許多支持教師專業發展的規劃，還設計「研究教師」等制度，讓有心的老師能更上一層樓。
他擔任臺北市教育局長4年多，績效卓著。在英國《經濟學人智庫》針對全球140個城市綜合評比，於2019、2020年，臺北市在宜居城市的教育評比項目中，都拿到滿分，不遜於倫敦、東京、新加坡等城市，更顯著領先北京與上海。他重視教育，大力爭取各項教育經費，2020年臺北市教育局的預算達到650億元，創下歷年新高。
投身教育界30多年，從國小老師、到行政首長，曾燦金的起心動念，是顆「感恩的心」，他不忘初衷，堅信教育擁有巨大的影響力，老師可以是孩子生命中的貴人。
我可能是最後抱他的人
我一直以為孩子的閱讀不該僅停駐在繪本，若要看得更深、望得更遠，我們仍得持續引領孩子在閱讀的密林中穿梭前行，朝向純文字的閱讀道路挺進，成為一位真正的讀者。
特別是偏鄉的孩子，他們需要的不過是位閱讀嚮導，我很期待自己能有機會帶領部落孩子，看到不一樣的文字風景。
終於，透過新象協會的安排，我有了一個帶領部落孩子讀書會的機會。出發到那間山明水秀的湖畔小學之前，我心底懷抱著許多浪漫的想像。我要在他們學校那一間百萬圖書館裡，營造燈光美、氣氛佳的午後閱讀沙龍，我要讓他們見識閱讀也是可以很美麗的……
他們需要靜下心來的能力
但事實狀況是，那班上的十七個孩子一踩上圖書館的木質地板後，才坐定沒兩分鐘，就舒服地爬過來、滾過去。我是抓了這個，跑了那個。整節課下來，光是管秩序就累壞我了。
我領悟到，在浪漫來臨之前，他們需要的是班級經營，是紀律、是靜下心來的能力。
那一堂課，我幾近狼狽地領著這群活蹦亂跳的孩子逃回教室，回到我最熟悉的場域。我想，我得先讓他們明白這課堂該遵循的遊戲規則，才有辦法把故事帶給他們。
但慢慢地，故事發揮了力量。
我們的午後閱讀沙龍漸漸長出了自己的對話，有了自己的樣子。
只不過，阿傑和小智這兩隻神奇寶貝，我實在難以收服。每每在帶領讀書會之前，總得先處理一下他倆的江湖恩怨，才能繼續上課。
特別是阿傑……可真讓我嘆為觀止。阿傑上課時永遠忙得不得了，一下子滿地找東西，一下子要喝水，一下子想上廁所……一刻不得閒，我必須要花很大的功夫，按捺住自己，先學著放下他，專注帶領班上的討論，最後，再回過頭與他溝通。
這孩子已經很久沒人好好抱他了
第一次，當我們要書寫關於印象最深刻的一件事時，阿傑咬著筆，趴在桌上，他耍賴著：「我不會寫。」
「你會寫。」我對他說。
「我不會寫。」他加重語氣。
「你會寫。」我們持續對峙。
我沒那麼容易放棄，我心底想。
「我不會寫。」又來。
於是，我問他：「那你會不會講話？」
「會。」他爽快地回答。
「會講，就會寫。你來講，我寫。」我說。
就這樣，我擔任阿傑的筆記祕書，每次總還是能生出一點東西來。
有一堂課，我們來到「力德莫斯洛丹」單元。那是什麼呢？「力德莫斯洛丹」是一種很神奇的糖果，剛吃下去的時候很甜蜜，可漸漸地，會感受到一股沒來由的悲傷，然後，伴隨著那股悲傷，有些事情就會湧上心頭。
為了那一堂課，我張羅了一罐「力德莫斯洛丹」，想與孩子們分享。孩子們很興奮地問我：「妳在哪裡買的？」
我沒打算回答，只告訴他們：「把糖果含在嘴裡，然後閉上眼睛品嘗，那件悲傷的事情就會浮現出來了。」
孩子們可配合演出了，一個個安安靜靜的寫下要跟我分享的心事，但阿傑照例還是要跟我來上一場「我不會寫」的戲碼。
「那你想不想吃力德莫斯洛丹？」我知道他愛吃的。
「想。」果不其然。
「那你就會寫。」
我把糖果塞到他嘴巴：「先閉上眼睛……慢慢想……好，告訴我，什麼事情浮上來了？」
「爸爸打媽媽。」他說。我一陣心驚，但仍故作鎮定：「好，就寫下來。」
才五個字，「爸」也寫錯，「媽」也寫錯，連「打」都寫個兩邊出頭。然而這時候錯字已經不是重點了，我接著問他：「然後呢？」
「然後我就保護媽媽。」我拍拍他的頭：「後來呢？」
「後來媽媽就離開我了。」
第一次，我看到阿傑軟弱的一面，我凝視著他泛著淚水的眼眶。
那一刻，我真心原諒了他所有在我課堂上的調皮搗蛋。若易地而處，我不覺得自己能有他那份剛強。
「你真勇敢。」我緊緊環抱了他一下，希望能將支持的力量傳遞給他。
阿傑當下的反應是倒抽一口氣，一副很緊繃的樣子，看來是很久沒人抱他了。
「你不要緊張嘛。」我拍拍他。
「噁心。」他靦腆的丟下這話，就忙著下課去了。
那年寒假，憾事發生了
往後，我再去上課的時候，阿傑總會晃到我眼前，讓我摸摸他的頭，抱他一下。
縱使他仍是坐不大住，但為了我倆之間的革命情感，他可是誠意十足，盡力讓屁股黏在椅子上。而且，偶爾心血來潮，他還會打賞我兩句感言，讓我開心地跟人炫耀：「阿傑也是會發言的。」
轉眼間，讀書會課程接近尾聲了，我對孩子們說：「如果你們願意寫一封信，告訴我這學期的讀書會，你喜歡嗎？我會很開心的。」
阿傑沒讓我失望，我真收到他的信了。
那信紙啊，可不是隨意從作業本上撕下來的，那一定是他費心張羅來的，粉紅色的、有可愛卡通圖案的紙上，塗了又寫、寫了又塗，而且好多字都很難的。
我開心地拿給新象的所有夥伴看，分享那個老是「我不會寫」的阿傑這封誠意十足的信。
我也立刻找出我最漂亮的信紙，認真地給阿傑回了封信，還送上一枝漂亮的卡通筆，聊報他給我的快樂時光。
我很慶幸及時回了那封信，就在那年的寒假，阿傑出事了。
阿傑爸爸因為長期失業，決意燒炭自殺，但是在那之前，爸爸先用農藥灌死了阿傑。
我接到電話時，腦子一片空白，感覺非常不真實：「這事情為什麼就這樣發生了？」
阿傑的家在半山腰的部落裡，還來不及圍上封鎖線，村裡的小孩已先一步衝向事故現場，目睹了阿傑離去時的模樣。新象社工決定盡快上山，安撫陪伴部落裡的其他孩子。
就在我要出發到部落前，陳醫師問我：「妳還好嗎？」
那一刻，我的眼淚終於掉了下來：「其實，我很疑惑，我不知道到底這閱讀在推動什麼？我覺得他沒有愛上閱讀啊！而且，他還不就這麼走了……」
陳醫師拍拍我：「其實，我們也並沒有要他們怎麼愛上閱讀。我們只是希望透過故事去陪伴他們。為了理解，為了尋求一個對話的空間。而且很重要的是，妳不覺得妳很有可能是最後抱他的那個人嗎？」
文學在當下成為一種力量
在那一段悲傷的時刻，《傻狗溫迪客》為我們開啟了不知該從何說起的對話，文學在當下成為一種語言。我們一起分享了關於阿傑的十件事，用這十件事把阿傑留在心上。
小智對我說，他很後悔老是對阿傑兇，成天找阿傑打架。
玉珍說，她真希望當初有借阿傑橡皮擦……
孩子們輪番訴說著對阿傑的不捨，追悔曾經的爭執、摩擦。
我只能借用《傻狗溫迪客》這本書上說的：「我們無法抓住任何想要遠走的東西，我們只能在擁有他的時候，愛他。」我告訴孩子，至少我們還有彼此，至少我們還來得及愛身旁的人，不是嗎？
維心對我說：「如果以後我再吃到『力德莫斯洛丹』，我想，我會想起的是阿傑。」
「我也是。」我淚如雨下。
摘自 許慧貞《最後抱他的人》/ 寶瓶文化
圖片：photoAC
數位編輯：艾瑞卡、王信惠
「日本將全面禁用微波爐」、「新一代的iPhone將有環景投影功能」、「新版澳洲護照將有三種性別選項」⋯⋯這三個去年瘋傳的網路消息，只有一個是真的，其他兩個是假的。那麼，哪個才是真的？
根據美國非營利教育智庫常識媒體（Common Sense Media）針對全美高中老師做的非正式調查，老師在課堂上詢問同學時，多數高中生都以為「新一代的iPhone將有環景投影功能」是真的，因為這個聲稱聽起來最「科學」，也符合最多數人既有的認知。但事實上，「日本將全面禁用微波爐」、「新一代iPhone將有環景投影功能」兩個消息都是假的，只有「新版澳洲護照將有三種性別選項」是真的。
而根據塔夫茨（Tufts University）科技中心2021年的正式統計，77%的青少年（14至17歲）主要閱聽新聞的來源是社群媒體，但只有55%的青少年認為自己能夠分辨社群媒體上消息的真假。
這就是為什麼，美國教育界決定將數位素養教育納入社會情緒課綱。
社會情緒學習（Social Emotional Learning, SEL）是美國公立學校自1995年以來，在閱讀、寫作、社會、科學以外，自K至12年級(相當於幼稚園大班到高三)的必修課。過去SEL以培養社交能力與情緒管理為重點，近十年來數位素養逐漸成為重點課程。
什麼是數位素養？常識媒體教育項目主任艾莎・布赫（Eisha Buch）解釋：「數位素養是學生在數位世界裡成為活躍的公民所需要的一套技能。」
為什麼數位素養教育應該成為社會情緒學習的重要部分呢？布赫說：「因為正確地使用網路媒體，對兒少的身心健康至關重要。」她引用皮尤研究中心（Pew Research）2018年調查指出，約45%的美國青少年「幾乎隨時」都在網路上，覺得他們必須立刻回覆短信或社群媒體上的通知，否則就會感到焦慮。開始接觸網路世界的同時，學生也需要被引導如何健康地使用網路媒體。
為了幫助現在的學生、未來的公民能夠在數位世界裡更成功地參與公共事務、表達自我、與人合作，常識媒體設計了一套數位素養教材，供全美學校免費使用。除了上述辨別假消息的媒體識讀相關課程、以及如何健康使用網路媒體的原則以外，這套教材也涵蓋了在網路世界裡的安全問題與隱私保護、如何負責任地在網路世界裡行動，以防治數位霸凌與仇恨言論。
常識媒體副總監凱莉・門多薩（Kelly Mendoza）博士指出，目前全美有120萬各級學校教師使用常識媒體設計的數位素養課程、估計約七成美國學校教師會在課程中或多或少納入數位公民教育內容。
在有志之士的努力下，推動數位素養教育漸漸從一個嶄新的觀念，發展成美國教育界的普遍共識。常識媒體不是唯一致力於推動數位素養教育的機構。去年，佛羅里達教育局宣布，自今年秋天起，佛州公立學校將全面將數位素養教育納入課綱，並邀請國安智庫新美國（New America）、佛羅里達網路安全智庫數位佛州（Cyber Florida）合作，蒐集課程資源，供佛州教師使用。
國安智庫也參與其中，新美國資深研究員彼得・辛格（Peter Singer）說：「因為網路謠言橫行是國安問題。」指出去年初的美國國會暴動事件，就是白人至上組織透過網路散佈陰謀論的結果。
由新美國與數位佛州合作的數位公民教材庫（Cyber Citizenahip Intiative）今年稍早上線，提供現成的課程，老師可以使用檢索系統，搜尋自己需要的課程，然後直接拿到課堂上使用。佛州目前有45個學區使用這個教材庫。
負責營運數位公民教材庫的新美國資深研究員吉米卡・安德森（Jimmeka Anderson）說，數位公民教育的需求迫切，在美國許多學區也行之有年，很多老師都自製教材，但是缺乏一個系統性的整理與推動。數位公民教材庫就是把這些資源蒐集起來，包括課程、課堂活動、影音、遊戲等，按照適用年齡及主題分類，方便老師們檢索使用。
隨著網路世界的快速變化，數位素養教材也快速翻新。常識媒體最近設計了一套新教材，告訴小學生社群媒體演算法如何控制我們取得的資訊、影響我們的思想，進一步引導中學生思考：社群媒體巨頭應該如何創造負責任的演算法。
在給高中生的課堂活動中，讓學生選擇一個情境、設計自己的演算法、然後把這個演算法跟全班同學分享，全班一起來思考這個演算法會如何影響閱聽人。「現在坐在教室裡上數位素養課的高中生，當中有人十年後可能真的就會成為寫演算法的工程師。」布赫說：「這就是數位素養教育的意義。」
圖：shutterstock
孩子的善良要學會劃出界線，才不會被別人軟土深掘，反而害己害人
在代課的時候，有一個男同學總是去碰觸另一個男同學，那個被碰觸的男同學看起來不是很願意卻也沒有拒絕，於是有同學說碰人的他打被碰的他。我問了一下狀況，接著問被碰的他說：「你喜歡他沒事亂碰你嗎？」
他說：「不喜歡！」
我說：「那你有叫他不要碰你嗎？」
他說：「沒有！」
我說：「如果覺得不喜歡別人亂碰你，你要告訴對方，跟他說請你不要亂碰我的身體！」
我接著跟碰人的同學說：「沒有經過別人的允許，不可以亂碰別人的身體，知道嗎？」
他說：「知道了！」
那是五年級的班級，我趁機跟全班說：「你們現在慢慢要進入青春期了！身體會開始出現變化，會變得很敏感。不管是男生還是女生，都應該跟同學保持身體上的界線。要尊重別人的身體，沒經過對方的同意，不可以碰觸別人的身體。如果別人亂碰你，要懂得拒絕，知道嗎？」
小學低年級的孩子，因為表示親暱，比較會有肢體上的接觸。但是到了高年級，沒有把身體上的界線區分開來，而女生又發育的早，有些男生是會被女生叫成色狼、變態等難聽的字眼。這些身體上的界線與尊重，家長要早一點告訴孩子，這樣孩子才不會在學校遇上不必要的傷害和誤會。
只是一向習慣溫良恭儉讓的孩子，要他把善良劃出界線，其實是需要學習的。
那天讀國一的幼子放學回家後說：「媽媽，今天學校發給我五十元便利商店的禮券，但被同學借去看後他一直不肯還我！」幼子在追討的過程中，同學甚至說他把禮券弄不見了！丟進垃圾桶了等等讓人為難的狀況。
經過一串的對話，我跟幼子說：「星期一你去跟他說，請你把禮券還給我，不然我要跟老師報告這件事情！」這個結論是我跟先生和長子一致的想法，但幼子卻覺得有些為難似的。到了周一回家他說他忘記了，因為在學校很忙。隔天早上我掙扎著自己到底該不該介入這件事，但是我覺得以幼子溫和的個性會讓這件事情算了！只是，這樣的事情真的可以算了嗎？孩子沒有保護自己資產的能力，而讓另一個孩子覺得可以這樣對待別人的資產，對嗎？我在內心上演了很多的小劇場，終於還是決定打電話給班導師。
班導師說明了這樣的事態很嚴重，她會先觀察看看幼子有沒有去跟她報告，再看何時該介入。過沒多久，班導師又打了一通電話來，想順便跟我聊一下幼子在學校的狀況，而希望藉由幼子在學校的好人緣，導正同學相處時沒有設立的規矩和界線。
在跟導師的對話中，我拼湊出幼子的校園景況，他在班級人緣很好，總是有一群同學圍著他打轉，甚至讓老師覺得他的下課時間總是被打擾，他怎麼都不懂得拒絕？而有另一些同學擺明了對他在言語上故意使用不當的言詞想讓他生氣，老師很好奇他為什麼不制止？不生氣？他是不是太過壓抑？
青春期的孩子，除了突然會暴跳噴發成火山，他們的冰山世界如果你沒有嘗試走進去，那孩子真的可能會愈走愈偏，愈走愈險峻。
先說拿了幼子禮券的那個同學，幼子回家說：「媽媽，他說禮券他花掉了，他會賠我錢！他被學校記過處分，還跟我說對不起！我覺得讓他被記過有些愧疚感，這就是我不想跟老師說的原因！還好學校可以用愛校服務來消過！」
我說：「他被學校記過，媽媽聽了也很難過。但是如果他小時候犯這樣的錯誤沒有被人糾正，他就不知道自己做錯了！而長大如果犯了類似的錯誤就是犯罪，會被法律處罰的，我們這是在幫助他矯正。雖然心裡會覺得難過，但是你的善良必須劃出界線，讓別人知道甚麼不該碰、不該說、不該對你造成侵犯或傷害，這些都是我們要學習的，老師也希望藉由你的好人緣來幫助同學設定行為和言語的界線，因為大家都要學會尊重別人的不同與差異性。」
幼子的性子跟我太像，不喜歡衝突，不懂得拒絕，不忍心傷害別人，顯得太過溫情主義，這樣的性格養成只因為我從小受到良好的保護。我以為世界總是溫和與友善。但當我在高中畢業的暑假打工時，一位主任每天坐到我身邊幫我插零件，有一天我打了一個噴嚏，那位主任馬上問：「妳會冷嗎？」隨即把領班叫來說：「幫她找一件外套，把冷氣關小一點。」後來在休息時有女工冷嘲熱諷的說：「人啊！不需要太努力，只要長得漂亮一點、穿得漂亮一點，就有人幫忙做事，打個噴嚏，馬上就有人拿外套來、把冷氣關小。」還好那時沒有其他女工呼應她，我們工讀生也只敢靜靜地聽，那一刻我才明白，在這個世界上，原來也有人會不喜歡我，原來也有人會對我心懷惡意。
在這個世界，隨時有善意和惡意啊！在成長中的孩子要如何分辨？如何學會保護自己呢？特別是在無微不至中長大的孩子，到了青春期，學校的景況開始會出現光怪陸離的狀況，你會擔心嗎？先讓孩子有這些抗體吧：
一、這個世界上不是所有的人都喜歡你
喜歡，是一種美麗的情愫。在孩子天真的世界裡，圍繞在他身邊的人大都是喜歡他的，但並不是所有的人都會用善意喜歡他，甚至會有人討厭他。當孩子明白這一點，才可以分辨，有些喜歡是假面且帶著侵犯與欺負的惡意，孩子要能夠察覺才有可能選擇拒絕。拒絕，是一門很難，卻必須學習的課題。
二、學習劃出自己的界限
物有物權，人有隱私權，人對自己的私有物有所有權，對自己有肖像權和選擇權。要讓孩子學習劃出界線，保護自己的身體、物品和隱私。
學會拒絕別人未經同意碰觸自己的物品和身體，其實並不容易，這些對性情溫和的孩子，甚至需要透過演練來學習。
三、善用方法和其他周邊的支援力量
國中的孩子不好教，因為他們往往覺得自己長大了！不想透過老師來解決問題，覺得這樣是小屁孩的行為。但是他們掌管理性的前額葉還在發育，想的方法還不夠成熟與理性，就有可能讓小事變大事，或是讓態勢一發不可收拾，孩子可以怎麼辦呢？
班導師跟我說：「除了當面制止同學不禮貌的言行，也可以透過寫紙條表示自己的想法，或是只要表現出你不喜歡別人這樣說，其實他旁邊的同學就可能會幫忙制止，重點就是自己要做表態。」
青春期的孩子很在乎同儕的看法，一如長子在國一時就說：「要避免在學校被霸凌，就先交幾個好朋友！」好朋友之間就會有「隱形的力量」，可以彼此扶助與支援。
國中的孩子其實還是很單純和善良的，只是他們正面臨成長的大躍進，有時不知道開過頭的玩笑會造成危險甚至有法律責任，當界線模糊不清時，不懂得拒絕與來不煞車，就可能造成憾事的發生。
幼子被拿走禮券的事，班導師說對方家長很感謝這件事導正了孩子一時的偏差行為，而且後續幼子同學來家裡玩時，那位同學也有一起來。
善良也要學會劃出界線
每一個人的行為表現，都只是底層冰山的二手資訊。有時孩子犯錯，只是他搞不清楚事情的嚴重性與界限，單純覺得好玩，做父母和師長的･就是要引領孩子看到界線與責任。
我們要多跟孩子聊聊天，帶著好奇去探索他，他的經歷，可能帶給我們意想不到的衝擊與學習。
孩子的善良要學會劃出界線，才不會被別人軟土深掘，反而害己害人。
相信每一個人都有屬於自己的光彩。
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讓我們用愛與耐心去發掘孩子的亮點，協助孩子發出生命中的光彩。
Photo：shutterstock/達志
數位編輯：黃晨宇
小梨默默的成了高年級生，心裡莫名的很失落也很不捨，那個還會在我身上爬來爬去的寶寶怎麼突然五年級？(雖然現在還是會在我身上爬來爬去假裝自己是寶寶)
那天在兒福聯盟的邀請下有一場公開的分享會，是關於校園罷凌的事件，我想起當天與會者鈴雅主任問我有沒有經歷過孩子被導師罷凌的狀況？我當下腦子就很像人生跑馬燈一般，從幼兒園一直到小露現在八年級，每一任老師我都認真的想過了，我很感謝每一個階段老師的付出， 因為他們都是如此的關心孩子、陪伴孩子。
小梨低年級的老師，對孩子充滿了愛，她在品性約束上非常嚴格，每次學期末看到要回家的孩子離開班上門口都要跟她抱抱，不然就是抱著不放，有次我好奇問小梨～
妳們為什麼都喜歡這樣抱著蔡老師？
梨：因為她身上都會涼涼的很像蛇。
我..........我實在接不上什麼話，要是我知道孩子們喜歡抱著我是因為我跟蛇一般涼爽，我也不會有多高興。
後來升上中年級，原本的老師去帶了高年級，以前被蔡老師教過的孩子還是一天到晚往高年級教室跑，黏著蔡老師，蔡老師真的是把孩子放在地一位的老師，她當時知道小露住院買了一大套漫畫讓小梨一天天螞蟻搬家帶回家給姐姐，又時不時的關心那段日子的小梨，也會跟我回應小梨在學校的狀況，老師很細心、很善良、很瞭解孩子們，她還自掏腰包從外島請來了一位修女，為了就是讓孩子更了解某一課課本上面說的內容，一切對孩子們的付出，我跟小梨一樣非常喜歡蔡老師。
中年級的吳老師太幽默，我最愛小梨的週記每次他都會非常認真的回覆，而且是很幽默的回覆，比如......
我每次看完老師評語都會狂笑不已，有興趣可以看這篇 【9y8m】小梨的週記，但老師的評語才是重點：https://reurl.cc/yMDzpD
我太喜歡幽默感十足的老師了，小梨常常回來說老師在學校上課的樣子，然後會模仿老師說了什麼，我真心愛幽默老師啊！只要下課跟有空檔課堂，老師就會帶他們到操場去運動，而不是要他們自習或是寫作業，常常回家都一身臭汗，記得有次校外教學去爬了一個有夠難爬的山，到吃飯的地方我腿軟都已經鋪好野餐墊躺下，老師竟然和同學們在玩鬼抓人，是有沒有體力這麼好啊！？ 一直很希望吳老師可以教到畢業，因為幽默的老師我欣賞，我簡直就是老師的潛在粉絲來著。
高年級就真的是換老師了啊！(再見了，我的吳老師)
梁老師接棒小梨的高年級導師。
在開學第三天的假日早晨，收到老師傳來的訊息，我想高年級老師可能壓力比較大，大概是要跟家長說一些高年級孩子應該要多注意什麼什麼的，事實證明我真的是多慮了，老師寫來的話讓我感動的亂七八糟，尤其在這醒來是風雨交加的颱風天，連天氣都配合我心裡的澎派。
擷取老師的一小段文字 ：
喜歡孩子們，他們真的長大了，很多事情自動自發，很多時候體貼熱心，需要調整時說了就懂，也有一顆願意更好的心。
孩子們還是孩子，我們不一定完美，但我們會不斷進步(老師也是一樣)。所以當孩子出現需要調整的行為與態度時，希望彼此停步思考，也將心比心的想一想；孩子們的良善，會幫他們找到正確的方向，我們以正向眼光信任並引領他們。
一起練習先看見他們的好，肯定鼓勵他們之後，再陪伴他們追求進步。
看見孩子的主動積極，想要追求進步，是我們大人最欣慰的事；因此，為孩子營造出這樣的環境、提升他們的態度，就靠我們一起為他們鋪設讓他們前進的道路吧！
謝謝有您們。
先看到孩子的良善
該說我人生很幸運還是小露、小梨人生很幸運呢？怎麼我們都可以遇到這麼棒的老師？！
老師非但不是提醒家長要注意高年級孩子有的沒的，反而是提醒我們要先看到孩子的良善，當孩子出現需要調整的行為與態度時，可以先將心比心想一想，肯定鼓勵後再陪伴追求進步，喔.....老師肯定有偷偷學習薩提爾，看到孩子的行為要想想行為背後的理由，這樣就不難理解孩子的行為，很感謝在開學就能收到老師這樣的訊息，讓我覺得教育理念相同真的是很棒的一件事。
在這年頭當老師很不容易，要應對很多的孩子和家長，只能說很謝謝老師們，願意當老師。
但同樣的我也想說，如果你選擇當老師，請一定要記住自己的每一句話，對孩子的影響都會非常的大和深遠。
我在國中的時候是B段班學生，當時還是有一些科目是要合併一起上，我的班導師是英文老師，她眼裡只有班上前三名的學生，其他的就是放生，所以當時我蹺課去看電影或是打球，也沒有人會找我們，到後來高中的時候，我班導不知道哪根筋不對看到我的潛能，然後我的自信就開始一飛沖天不可收拾。
這是最近在做『影響輪』的時候回溯起一些我的個性影響來自於誰，才發現我高中班導影響我這麼深，如果不是當時她給了我自信和成就感，現在的我可能也不是現在的我，所以後來我有跟她說謝謝她當時相信我，讓我後來在工作上一直很有自信。
老師在孩子的每個階段都很重要，有時候老師很努力卻也很孤單，遇到理解的家長一起同理解決問題，遇到不能同理的家長只好孤軍奮戰，親師溝通真的很重要有時先了解老師的看法和想法，或許我們正為了孩子煩惱到無法入睡，老師也可能一樣無法入睡，主動和老師聊聊不管心理對老師評價是什麼，有機會一起找到共同的方法站在一條線上，但若永遠是兩條平行線，孩子、老師、家長都會是很辛苦的。
我相信不是每個老師都能是好老師、能處理好所有事件，但我相信好老師絕對佔大多數，為孩子著想、教育有理想，我們也多相信老師一些些，多一些主動的溝通絕對是有幫助的。
還有關於幼兒園老師，是我最尊敬的一群老師，露、梨幼兒園文章我也記錄了非常多，我認為那是人生第一次上學，是非常重要的經驗，但很多人都覺得幼兒園老師不是真的老師，又沒有教什麼怎麼可以說是老師？
還是很想引用小露幼兒園老師說的一段話，那是我印象深刻也非常感動的一段話。
在小露的家長會上，老師引用了羅勃傅剛《生命中不可錯過的智慧》一書裡的某一個章節http://www.robertfulghum.com/
『所有我應該知道的事，都是在幼稚園裡學會的』
因為覺得實在太有道理，所以我在網路上找出了這一段完整文字：
「所有一切真正應該學的事，我早在幼稚園就學過了。」
所有我生命中需要知道的事，包含有關如何生活、要做什麼事、以及如何生存的議題，我早在幼稚園就學過了，智慧不是在研究所那高高的山頂才會學到，而是存在那幼稚園的沙坑中。
以下就是我在那裡學到的事情：
• 與人分享
• 公平地玩
• 不能打人
• 物歸原位
• 弄得亂七八糟的事得自己清理乾淨
• 不亂拿不屬於你的東西
• 傷害到別人時要說對不起
• 吃東西前要洗手
• 上完廁所記得沖馬桶
• 熱餅乾和冰牛奶對身體好處多多
• 過一個均衡的生活：每天都要花一點時間學習和思考，並且要塗鴉、繪畫、歌唱、跳舞、玩耍和工作
• 每天下午睡個午覺
• 當你走到外面這個世界時，要注意交通安全，與別人手牽手、肩併肩
• 記住：隨時要保持一點好奇心！記得觀察一下保利龍杯裡面的小種子，植物往上發芽、根卻往下長，沒人知道其中的道理，但我們都喜愛它
• 金魚、倉鼠、小白鼠….甚至連保利龍杯裡的小種子最終都會死去，人類也是
• 還記得打開課本第一頁映入眼簾的大字嗎？那是我學會的第一個單字『看』！
任何我們需要的知識都可以在哪兒找到，從黃金定律 — 己所不欲、勿施於人，到真愛、衛生、生態、政治、平權和理智的生活，無一不備。
你可以挑出任何一項，然後用複雜成人語彙擴充解釋、運用在你的家庭生活、你的工作、你的政府或全世界，它們依然是清楚不變的道理。舉例而言，想像一個美麗 新世界 — 如果全世界在下午三點都停下來吃些餅乾和喝牛奶，然後靜心躺下來小睡片刻。或是全世界所有政府都能建立一個簡單政策 — 物歸原位和清理自己製造的垃圾。
還有一件事永遠是對的，不論你多老了，當你進入這個世界，最好的方法就是手牽手互相照應。
[Source: “ALL I REALLY NEED TO KNOW I LEARNED IN KINDERGARTEN" by Robert Fulghum. See his web site at http://www.robertfulghum.com/ ]
（以上截至網路）
『還有一件事永遠是對的，不論你多老了，當你進入這個世界，最好的方法就是手牽手互相照應。』
是的！不論我們多老，最好的方法真的還是大家手牽手互相照應。
雖然我不認識羅勃這個人，且一度把羅勃看成羅勒(可能很想吃吧～？) 但是不得不承認他這篇文章真的太棒了！
我感謝幼兒園老師教會了我的孩子在小社會中生存照顧自己的要領，那是一件多棒的事情。
