AI巨浪襲來，令台灣半導體產業能見度大增，也使理工人才短缺的窘境浮上檯面，理工人才培育議題，已從高教端延伸至國教端，如何養出孩子的數理腦、啟發孩子對科學的興趣，成了熱門話題。
如果要鼓勵更多孩子投入STEM（科學、技術、工程及數學）領域，人類與生俱來的好奇心，絕對是最佳原動力；國外研究曾發現，5歲前的孩子，平均每小時會問107個問題，對外在世界、萬事萬物充滿興趣。
但這份好奇心，往往隨著年紀漸長而消逝，原因不外乎課業壓力、學習創傷或其他挫敗經驗，「很顯然的，如果希望孩子喜歡科學、想學科學，父母的首要任務是守護孩子的好奇心。」在師大附中數資班與科學班任教多年的物理老師黃裕修說。
如何將好奇心轉化成求知慾，亦是重點。曾教地球科學多年、現為金華國中教務主任的黃振祐指出，每個孩子的優勢能力不同，無論想養成的是數理腦或文史腦，核心關鍵都在求知慾與學習力，而這有賴父母的陪伴與引導。
專精學齡前教育的專家認為，好奇是人類的天性，也是推動社會進步的原動力，若想吸引更多孩子投入STEM領域，必不能忽視小小孩的學習啟發時期，特別是在七歲之前。
在英國倫敦的桑樹屋學校（Mulberry House School），主要收二至七歲的學生，校長Victoria Playford曾在Open Access Government發表專文，分享對理工人才培育的想法，她認為，若想打造未來的科學家、數學家或工程師，學校已經不能單從學術面來著手了。
她指出，曾有研究結果指出，年紀從14個月大到五歲之間的小小孩，平均每個小時會問107個問題。
「如果愛因斯坦沒有一直對周遭的世界問問題，他會發現相對論嗎？如果下一代把學業成績當成是個人的最大資產，而非天生的好奇心，他們還可能走出那些創造現代世界、偉大人物的道路嗎？」
在傳統的教室教學環境，大人通常比較希望小朋友守規矩、專心，而不是發揮好奇心，但Victoria Playford直言，大人的任務，是點燃小小孩對於陌生事物或觀念的興趣。
與其待在室內、大家坐著聽課，她更希望學生可以常常走出去，在戶外教室或附近的博物館探索，把新學習到的知識應用在實際生活中。
更長遠來看，如今的社會，自動化已愈來愈普及，Victoria Playford強調，只有人類與生俱來的天性、那份純粹的好奇心，才能讓我們不同於機器，在職場上走出真正有前途的未來。(相關閱讀：小學各階段的考試形塑好習慣最重要，資深小學教師：小孩需要的不是答案，而是學習方法)
而該如何守護孩子的好奇心、化為學習的原動力？《未來family》採訪多位教育專家，匯整出以下五大心法：
日常生活中有許多現象，都跟科學原理有關，「比方說，早上外出要騎機車時，椅子上為什麼會濕濕的？把養樂多放進冰箱冷凍後，為什麼會變澎？如果頭髮很油時，洗髮精為什麼比較不容易起泡？」
黃振祐說，類似的現象太多了，都很有意思，也蘊藏著許多科學知識，父母要做的第一件事，是找回自身的赤子之心，陪著孩子看見這些事。
新聞時事或熱門話題也是切入點，例如前陣子的北美日全食、台灣地震不斷等事件，都是很好的引子。
當孩子心中有了「為什麼」之後，黃裕修提醒，大人別急著告知答案或找答案，可以先陪著孩子去觀察，或透過提問引發思考。
比方說，當孩子好奇棉花糖是怎麼做出來時，身為物理老師的黃裕修雖然知道原理，卻不會直接說，而是請孩子先仔細觀察棉花糖的製作過程；如果當時人並不在棉花糖攤子旁，也可找影片給孩子看。
「當孩子看到，老闆會把砂糖倒到機器中央的容器，就變出棉花糖了，此時可以問問孩子：你覺得是怎麼變出棉花糖的呢？是因為容器有在加熱？還是因為高速旋轉？」
黃裕修強調，如果直接給答案，此事極有可能就到此為止、直接結案了，父母要做的是引導孩子觀察、提問、思考，讓好奇心成為科學的起點。
父母行有餘力時，還可以陪著孩子動手實作，創造更多探究的經驗。
以棉花糖為例，黃裕修說明，其原理是砂糖受熱融化後，呈現液態，又被離心機高速旋轉甩開，原本融化的糖漿，在空氣中冷卻後，凝固變成棉絮狀的糖絲。
雖然棉花糖製作需要機器，較為不易，但不一定要完全複製，光是讓孩子吃棉花糖、感受入口即化的感覺，便能體驗「溶解」；也能找類似原理、較好操作者，例如蠟燭受熱融化後，會變成液狀，冷卻後又變為固體，這也很貼合孩子的生活經驗。
黃振祐補充，很多科學知識是很抽象的，若能讓孩子動手操作、具體經驗，很有助於學習，例如日食牽涉到天體運行，蠻難以想像，但其實在家用手電筒、球等簡單道具，便能模擬日食產生的過程。(相關閱讀：從日常作業看孩子學習狀況到準備考試，六方法奠定學習基礎)
一談到數理腦、科學腦，總有不少父母會擔心，自己缺乏相關領域知識，該如何教孩子呢？
對此，黃振祐回答，其實父母不必太擔心，「你不懂、你不知道，也沒關係，跟著孩子一起提問、一起找答案，反而是更好的身教，用實際行動讓孩子知道，你對這個世界還有好奇、還想學習。」
尤其是，現在學習資源豐富，除了網路上有各式教學影片外，還有許多科普書籍，都很有趣易讀。黃振祐說，像地震、日食等主題，都有相關書籍在探討，而且內容不只是科學視角，有些還從歷史、傳說等角度出發，有趣又多元，很適合親子共讀、延伸討論。
不過，儘管精彩的科普書很多，但關鍵在於孩子是否願意去看，「這又回到家庭教育最根源、最迫切的議題，建議父母得從小培養孩子的閱讀習慣，並且留心3C產品的使用，避免成癮。」黃振祐直言。
人類的學習，原本就是在真實環境中發生，是到了近現代，學習場域才被化約在教室中、學習內容才侷限於知識本位；近年來，又有都會化、數位化的社會趨勢，許多人都有「大自然缺失症」。
現在有不少孩子，或許能背八大行星，是個小小天文迷，卻沒有感受過陽光的東升西落；或許熱愛昆蟲，甚至還養了甲蟲，卻以為甲蟲的食物是果凍，沒有看過樹林裡的蟲子。
「想要培養孩子的科學腦，核心關鍵是孩子能否用開放的、有興趣的心，去接觸外在世界；多接近大自然，是其中一個重要環節，卻常被忽略。」彭瑞祥說。
彭瑞祥是「阿彭的山‧海‧農學教室」負責人，多年來一直運用華德福的理念與方法，帶領孩子走向戶外，希望讓學習自然而然的發生。
比如說，與其去解釋地球如何自轉、潮汐為何起伏、植物怎麼隨海拔變化，不如就帶著孩子去山上、去海邊，去看、去聽、去感受。打開五感的學習，更深刻真實。
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數學是科學界的共通語言，也是最重要的工具，可以說，想親近科學，必得親近數學。
但，數學卻是多數台灣人「好感度最低」的科目，不僅許多孩子害怕數學，就連對數學有學習創傷、有心理陰影的大人，亦不在少數。
為了讓更多人樂在學數學，臺灣師範大學數學系名譽教授林福來近年來積極倡議創新教學法，率領師大數學教育中心團隊，研發出一系列的數學小遊戲，也設計了玩法，用於正課開始之前的暖身，希望讓學生能在玩中學，自然而然打好數學基礎。
曾任教育部政務次長的他，在數學圈德高望重，早已能退休，卻仍積極推展數學教學，主因有二，第一，是看到台灣學生對數學總是處於「會考試、興趣低、沒自信」的情況，盼能改變。
第二，是林福來在陪孫子玩的過程中，意外發現孩子的天性就是愛玩、想贏，若能善加把握引導，便能化為學習的動能。
台灣學生的數學表現，在PISA等國際評比中，向來都頗高分，卻也是全世界最「兩極化」的國家，好壞差異大，而且，學生普遍不喜歡數學、自信心低落。
為什麼很多人聽到「數學」，就感到害怕呢？林福來認為，關鍵在於考試制度，「考試是有時間限制的，要回答得又快又好，平常就得練習，重複寫同類型的題目，沒有自己的思考，當然無趣，考試成果不是好、就是壞，也會帶來壓力。」
他直言，考試讓很多人對學習失去興趣與信心，不僅覺得數學索然無味，最後還會怕，這是逐漸累積的；觀察到這一點，當年大考中心在成立時，林福來就曾建議，重點是要測學生「知道的有多少」，而不是「不知道的有多少」。
不過，無論制度如何變革，多數人還是很在乎成績、排名，許多父母為了在升學之路上取勝，讓孩子的人格都扭曲了。
林福來建議，若希望孩子更有學習動機，家長不妨從自身做起，調整心態，「打個比方說，假如看到孩子考92分，多數人會問『為什麼會被扣8分』，而不是看到孩子已經拿了92分；家長要思考，該如何多鼓勵孩子、多從正面去看孩子，而不是總是不滿意。」
他強調，要維持孩子對學習的興趣，得讓孩子有犯錯、調整的空間，正常的學習過程都必須經驗錯誤，才能慢慢發展出內在調整機制。
教育的目標，正是要讓人能學會思考，學會自我覺察、自我調節，知道「我學會了多少」、「我成長了多少」，進而有能力來處理真實世界的問題、面對人生的各種壓力。若能理解這一點，就比較不會把教育的目標簡化成「考高分」。(相關閱讀：對考試的態度，就是對學習態度的延伸；成績是一時的，但怠惰的學習態度卻會讓孩子停滯不前)
想要養出數學腦，除了「避凶」，避免成績至上對孩子造成的負面影響，還能進一步「趨吉」，在日常生活中陪伴孩子提高對數學的好感度。
這聽來有點困難，畢竟數學總給人「嚴肅學科」的印象，但林福來說，數學並不只是算術，還有許多層面，「我常說，每個人的每一天，都充滿數學，從早上你去買杯咖啡、看公車班次，到水果要怎麼買、會議時間如何安排等等，都跟數學有關。」
很多人認為「數學無用」，林福來直言，其實只是多數人沒有察覺到生活中的數學罷了，只要跟「數、量、形」這三元素有關的事物，就牽涉到數學。
林福來強調，閱讀是最重要的學習方法之一，父母一定要想方設法陪孩子養成閱讀的習慣，而且保持愈久愈好。
現在數學相關主題的兒少讀物很多，不乏內容有趣、引人入勝者，「如果希望孩子讀，關鍵在於父母陪伴共讀，有些人會擔心，自己數學也不好，怎麼有辦法教孩子呢？其實，你不一定要懂，就一起讀就好，大人不懂還一起讀，孩子說不定還覺得更好玩。」
在閱讀之後，父母還可透過提問跟孩子討論，林福來分享，提問的三個層次分別是：
1、是什麼：這本書在講什麼呢？
2、為什麼：為什麼它要這樣講呢？
3、換你說：如果是你，你會怎麼講呢？
這三個層次，其實也正是閱讀理解的「提取訊息、推論訊息、詮釋整合」。林福來提醒，即便孩子天馬行空，或講得不一定很好，父母也要多鼓勵孩子講，當孩子能用自己的話表達出來時，就表示真的學到了。
另一件父母能做的事，就是把握各式生活情境，啟動孩子的數學思考。
林福來舉例，現在超商常有咖啡促銷活動，而且每家店的優惠方案還不同，例如，A店是打七五折，B店是買二送一，不妨跟孩子聊聊，在哪一家店買比較划算？
「買二送一是打66折，乍看之下比較划算，但要買比較多杯，該怎麼做決定呢？另外，如果你是老闆，你會推出哪種優惠呢？是賺比較少、但賣比較多杯，還是賺比較多、但賣比較少杯呢？」
買東西時、點餐時、規劃旅行時、選營隊或補習班時、收到水電帳單時…各式情境，都能跟孩子展開類似的討論，引導孩子多想一點、想深一點，從不同角度來看待事物，並練習運用數學來幫助自己思考。
林福來強調，如今科技發達，別說計算機，連量子電腦都出來了，學數學不能只停在計算層次，而是應該讓孩子懂得自己找概念、找方法去解決問題。(相關閱讀：不排斥練習，也不需一味灌輸；資深教師告訴你：為什麼好好訂正比寫一堆考卷更重要？)
林福來帶領的「Just Do Math」數學奠基計畫，強調讓孩子在玩中學，最初靈感，就來自於他跟孫子間的小遊戲。
他回想，當孫子還是小學生時，有次爺孫倆用圍棋玩「長方形數」遊戲，輪流用不同的數字出題，看誰能用圍棋黑白子排出最多的長方形。（詳細玩法請點此看影片）
第一次玩的時候，林福來的孫子搞不清楚狀況，總是輸，玩十多分鐘就不玩了，「沒想到，過一個禮拜，他竟然主動來找我，玩了一個多鐘頭，還一直贏。」林福來當時心中大喜，心想，過去這一個禮拜中，孫子腦中一定總是在想，該怎麼樣才能贏，而這正是最真實的學習。
跟孫子玩的經驗，讓林福來開始思考數學教育的本質為何，後來也推出了在玩中學的數學奠基計畫。
他說明，以「長方形數」遊戲為例，牽涉到的數學知識有「質數」與「合數」，如果能在正式上課之前，先玩過遊戲，孩子就能具體的感受到質數是什麼、合數又是什麼，有些初步的理解，學起來就會比較順利。
又例如，「分數」是許多孩子學數學時的卡關點，因為很抽象，但倘若用視覺化的遊具，先讓孩子實際操作過，用眼睛看過1/2、2/4、3/6…都等於1的一半，後續在學分數時就比較有概念。
數學奠基計畫團隊已陸續研發出許多遊戲，而且使用的遊具大多很容易取得，例如用撲克牌學對稱（詳細玩法請點此看影片）、用色紙學等腰三角形（詳細玩法請點此看影片）等，林福來很推薦父母試著跟孩子玩玩看。
如今坊間也有不少數學桌遊、卡牌遊戲等等，只要有心善用之，數學也可以有趣又有感。
照片提供：林福來
生活中處處是科學。為什麼天上的星星會一閃一閃的？日全食是如何生成的？為什麼月亮會有陰晴圓缺？
「野人窩科普閱讀」徐麗婷老師為德國慕尼黑大學物理博士，對「天文」情有獨鍾。離開「中研院天文物理研究所」研究員工作之後，最主要的身份為推廣科普教育的老師，同時兼任政大應用物理所助理教授。
她用繪本故事、跟大人小孩講科學，從伽利略、牛頓、奧本海默等科學家故事，到介紹星系、宇宙、黑洞等。在科教館和天文館上課的她，觀察到一個現象，學生當中「熟面孔」比例很高；顯見若孩子對科學、天文有興趣，家長多樂於提供更多資源，「幫孩子點燃興趣的火花。」
徐麗婷談到她的成長過程，從小到大一路乖乖念書，除了學校課本以外，幾乎沒有什麼其他資源，念大學以前甚至從未參觀過博物館。
到德國念博士，讓她大開眼界。她觀察，外國人普遍從小開始思考模式的訓練；遇到問題，落實「科學方法」的步驟：觀察、提問、假設、實驗、找出解決的方法。「做研究時，還會把問題直接寫在牆上，問題旁貼上相對應的論文和期刊，幫助思考。」
徐麗婷認為，所謂的數理腦或數理素養，並非狹義地指數理能力好，而是一種探究思考的模式，適用於所有領域。
很多爸媽苦惱自己並非理工背景，該如何培養孩子的數理腦？徐麗婷強調，重點並非教孩子很多的科學知識，而是好好呵護孩子的好奇心、養成思考的能力。
徐麗婷提到自己以前學「牛頓三大運動定律」，就是直接學公式。但其實牛頓提出三大運動定律的背後有一段有趣的歷史，若跟孩子說說這些故事，「學習變得有趣、好玩，想學的動機就被啟動了。」
想像一下，「當你打開『科學』的大門，迎面而來的是生動有趣的故事，而非生硬的數字和公式，自然而然會想親近、了解得更多。」
若能結合故事和生活經驗，學科學其實很有趣。徐麗婷建議3方法，即使是文組的爸媽也可以輕鬆陪孩子學科學：
「科學家故事的繪本，是很好的入門。」透過科學家的人物故事，開啟孩子對科學的興趣和視野。
徐麗婷舉繪本《On a Beam of Light: A Story of Albert Einstein》為例，講的是愛因斯坦的成長故事和重要發明。
其中一頁畫，爸爸送他一個指南針，他因此知道世上有他所不知道的謎之力量。「若爸媽沒有科學背景，可能不知道這頁講的是『磁力』。但沒關係，它提供了一個引子，讓爸媽和孩子可以一起想想。」
徐麗婷強調，非理工背景的父母或許無法給孩子太多的科學知識，但其實孩子有自己的閱讀和思考方式，爸媽只要陪孩子一起閱讀就好。他們會問各式的問題，例如：為什麼指南針永遠指同一個方向？
「家長不知道答案也沒關係，最重要的是，認真看待孩子的每個問題。」帶著孩子一起查找答案，「喔，原來是磁力在發揮作用。」
又再如，愛因斯坦觀察到糖在水中溶解，插畫畫的是一點一點的（示意為「原子」，此為「布朗運動」理論），孩子看到插畫可能會好奇這個畫的是什麼？糖為什麼會溶解？親子可以一起共學、找出答案。(相關閱讀：與其擔心孩子用AI，不如教孩子用對、用好！掌握4大學習方針，讓ChatGPT成為學習神隊友)
徐麗婷帶科普繪本課時，透過問問題的方式，教孩子學習科學家解決問題的思考模式。
她開辦「科學思辨營」，其中一個課程主題為「火星任務與火星移民計畫」。她指出，如果用一般上課的方式，直接講述火星的相關知識，如火星有多大、多遠等，學生很容易聽過即忘。
她讓學生先想想，最想知道火星的哪些事情。通常學生會問，火星是不是很燙？有沒有水？有氧氣嗎？火星上有生命嗎？真的有火星人嗎？
徐麗婷解釋，「學習就像拼圖一樣，孩子每問一個問題，就多拼一片，問得愈多、拼得也愈多，慢慢地所有的知識會連結起來，最後完成拼圖。」「透過提問，展開知識的架構，如此學習更為深刻、也記得更牢。」
同時，也讓學生更深入地思考，科學家要如何得到這些問題的答案？若要派人過去，怎麼去、飛多久？太空人如何在太空艙生活半年以上？若是派機器人，火箭如何成功發射和降落？考慮地球和火星自轉的問題，何時、何地出發最好？
「科學家為了解決問題，花了無數的時間累積這些知識，若是不教孩子知識背後的思考脈絡，而是教火星或八大行星知識，實在太浪費科學的真諦了。」徐麗婷說。
另外，徐麗婷也想教會孩子一件事，「不要害怕出錯。」台灣孩子常擔心犯錯、說錯話或是問笨問題，她鼓勵孩子「沒有什麼是笨問題，課堂上想問什麼、想說什麼都可以。透過提問、討論，你才有機會修正、變得更進步。」
徐麗婷所教的課程之一為「走讀繪本天文學」，將閱讀科普繪本和天文館導覽結合在一起。
她強調，科學並非生硬死板的知識，包括：繪本、影片、走讀等，都是學科學很好的方法和媒材。「當孩子覺得學習很有趣，他的知識拼圖就再加一塊。」
很多用心的爸媽會帶孩子去博物館或科教館、科工館等。她提醒爸媽，若期待孩子參觀過後，立刻學會相關知識或技能，有點不切實際，只要孩子學會一些，就算只有10%、20%都好，「只要有興趣，知識就可以不斷地延伸和連結。」
另外，生活中的實際體驗或特殊事件，也是很好的學習方式。例如：今年4月北美出現全日食，是難得的天文現象。觀看新聞的同時，可以問問孩子、日食是如何生成的？日全食、日環食、日偏食的生成原因有什麼不同？為什麼日全食出現，白天會變黑夜？
她建議，爸媽不妨先帶孩子看相關的書籍和影像，而後再帶到天文館、參觀與日食相關的展場，一來孩子參觀時不容易走馬看花，二來學習的知識更有系統。
徐麗婷提到，推普科普教育幾年下來，最開心的是，看到孩子驚喜的表情、眼睛整個亮起來。
「所有的科學都是從好奇心出發。」當你對世界充滿好奇心，自然想探索、了解各種現象的原因及如何解決問題。
她分享自己的求學過程，幾乎喪失對科學的興趣、對什麼都無感。直至出國念博士，明顯感受到同學大多是出於喜歡、好奇、有趣而念上來，和她一路自我要求、強逼自己讀書，動機截然不同。
看到他們對各種事物好奇、想要探究，像是畢業前製作畢業帽、精心設計機關，十分投入。大多數的亞洲學生都認為，與其花時間弄這些，不如多寫一點論文比較實在。徐麗婷卻在歐洲同學的身上看到，適當的娛樂與休息，反而可以讓工作更有效率與創意。
徐麗婷育有7歲的兒子。當媽媽以後，她希望他成為愛閱讀、愛音樂、對世界充滿好奇心的人。但她明白，不是大人對小孩說：「去讀書！去練琴！」孩子就會自動變成愛閱讀、愛音樂的人。所以，在對兒子有任何期望之前，她要求自己先成為那樣的人，成為享受閱讀與音樂的媽媽。她期望自己是個「跟著小孩一起成長」的媽媽，而不是「監督小孩成長」的媽媽。
雖然曾經失去好奇心，但在陪伴孩子和學生的過程中，徐麗婷看重每一個「為什麼」，即使她很累了或是根本沒有興趣，但她會要求自己回答孩子的問題，或是跟孩子一起找答案，珍視孩子的好奇心和所有的問題。
照片提供/徐麗婷老師
在3月8日國際婦女節這一天，國內半導體產業的女性相關活動一個接一個，從台積電、荷蘭設備巨擘艾司摩爾（ASML）到日本設備大廠東京威力（TEL）都有。
國際半導體產業協會（SEMI）更特別舉行舉辦「勇於發聲：深化融合，引領創新」半導體女力座談會，強調女性在半導體領域的特色和努力，以及推動多元性別和創新領導的重要性。
隨著半導體人力缺口愈來愈大，台灣廠商早就把更多徵才力道放在女性身上，從台積電到聯發科，對年輕一代女性宣傳攻讀理工科的力道，甚至從高中向下到國中。
眾人皆知，半導體是個高薪產業，而現在受過高等教育的女性比例不僅追上男性，甚至有過之而無不及，但為何女生攻讀理工科的比例偏低？
OECD近期一項研究，或許讓大家能有更清楚的認識。
根據OECD（經濟合作發展組織）的年度報告「Education at a Glance 2023: OECD Indicators」，從OECD國家的2021年統計來看，58%的高等教育畢業生是女性，意味女生已經成為這些國家高等教育的明顯多數。
問題是，STEM（科學、技術、工程及數學）領域的女性佔比明顯偏低，平均只有33%，其中較低的像智利僅20%，日本則有40%，在希臘、冰島、紐西蘭及波蘭等國甚至更高。
OECD報告指出，OECD國家的女性主修STEM領域的比例偏低，原因可能是在學習這些領域的知識時，感到被孤立、遭有意無意的歧視，或對男性主導的文化不自在。
其次，投入STEM領域的女學生的歸屬感可能低於男同學，導致她們選讀或繼續攻讀相關科系的機會較低。
再者，在STEM領域內的一些次領域，女性大學生佔比更低，例如在工程只有28%，在資通訊技術（ICT）更只有23%。
當然，在這個不理想的大勢下，還是有一些令人鼓舞的改變，例如從2015年起，在澳洲、冰島、愛爾蘭、盧森堡及沙烏地阿拉伯等部分國家，學習ICT領域的女性高等教育學生，比例成長了超過八個百分點。
科技人才不足 各界鼓勵更多女性加入科技業
為了扭轉年輕學子對於女性投入科技產業的刻板印象，鼓勵更多年輕女性加入科技業，國際半導體產業協會（SEMI）在今年3月8日國際婦女節舉辦「勇於發聲：深化融合，引領創新」半導體女力座談會，邀請多位業界優秀女性主管分享個人生涯故事，不僅有在求學及職場面對機會和挑戰的經驗，也強調女性在半導體領域的特色和努力。
例如，擔任國科會科技辦公室副執行秘書，也是國立台灣大學資訊工程學系教授的楊佳玲表示，「社會普遍認知偏差，覺得女性不適合在科技或工程領域工作。我們需要鼓勵更多女學生選擇此領域就業，改變大眾對於職業的性別刻板印象。」
英飛凌業務協理田沛灝則分享，自己是文組出身，但進入職場後歷經船務、金融與資訊業等領域，憑藉著持續探索的熱情與多次斜槓的經驗，順利進入英飛凌擔任工程師。
在轉換領域的學習及適應過程雖然艱辛，但她發揮女性富有韌性的天性，最終以實力贏得客戶信任與尊重。她也呼籲，女性朋友別受限於自己或環境的性別刻板印象，要勇於嘗試，積極爭取，開發女性的無限潛能。 (相關閱讀：別再教孩子怕輸了！李崇建：人一生會轉換很多環境，在人與人競爭的社會，不可能永遠都當贏家)
其實，鑒於國內既有的半導體人才明顯不足，愈來愈多半導體大廠把徵才眼光聚焦女性，例如台積電就找來入職不到五年的多位女性設備工程師，製作微影片現身說法，甚至從去年開始就將宣導學生投入理工科及半導體業的觸角，從大學向下至高中。
從2022年起，台積電就鎖定全國12所女中為重點宣導對象，包括了北一女、中山女中、景美女中、新竹女中、台中女中、曉明女中、彰化女中、嘉義女中、台南女中、高雄女中、屏東女中及基隆女中等。鼓勵高中女生未來選讀理工科系。
台積電也從民國111學年度（2022年）第一學期開始，因應教育部108課綱，在台北市建國中學、中山女中及台中一中等三校，首次推出名為「SEMI神秘積星站」的高中微課程，盼精進高中學子科學素養，啟發對科學領域的興趣。
IC設計龍頭聯發科也不惶多讓，2023年聯發科技教育基金會推出Girls! TECH Action計畫，去年夏天邀請40位大學女生至聯發科新竹總部，以「職涯定錨」為主題，安排董事長蔡明介與女大學生對話，鼓勵女生打破科系框架，勇敢跨域嘗試。
聯發科也請來學姐群親身分享經驗分享，希望打破科技業重男輕女的刻板印象，探索科技業如何帶來令人振奮的職涯。
董事長蔡明介在這場對話中指出，職涯選擇是長遠的，要考量熱情與興趣，也要考量產業的發展潛力。過去女性被期望在社會與家庭安定上發揮影響力，但其實女性在職場的表現相較男生毫不遜色，值得去探索職涯中的各種發揮機會。「女性細心有毅力、善於溝通的特質，是科技業中非常需要的。」
蔡明介勉勵女大學生適性擁抱STEM領域，突破刻板印象，成為科技領域中展現影響力的關鍵少數。
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隱身雲林斗六工業區的寵物清潔品牌「臭味滾」，深耕市場十多年，逐步打響名號，不僅滾出破億元的業績，外銷20多個國家，近期還成功打造全台第一支「ECOCERT認證」的寵物專用洗碗精，產品、工廠、排汙全都通過地球友善標準，真正的「純天然」。
品牌創辦人夏綾那年僅38歲，或許你會認為她出身名校，累積專業知識並培養前瞻視野，才能達到如此傲人的成就，但她的求學路比一般人還要顛簸。
《遠見》到訪臭味滾雲林總公司的這天，夏綾那笑著和愛犬「天天」玩耍後，走進辦公室受訪。「我曾經肄業！」她坐定位，便脫口而出這句話，毫不掩飾學業曾經中斷的經歷；但她不以此為恥，反而認為這樣的際遇是珍貴的經驗，更成為創業路的啟蒙。
夏綾那是台中囝仔，國中畢業時，和多數同學一樣，以為只要考高分、讀名校，就是個好學生。她當時的第一志願是高雄餐旅學院（現為高雄餐旅大學），但跨區、獨招且分數高，因為跨不過門檻，她只好依著分數填志願，最後進了嶺東技術學院（現改制為嶺東科技大學）的企管系，開啟他的五專人生。
殊不知，和國中緊繃且乏味的生活相比，夏綾那有感五專「超級自由」，「我整個瘋掉，沒辦法認真讀書，」她彷如脫韁野馬，參加社團、到超商和撞球間打工，甚至偷偷騎機車通勤。甚至，夏綾那因為沈迷於線上遊戲，結果過度缺課，遭到退學。
夏綾那坦言，表面上看起來，那段時間是放飛自我，其實她獲得的比學校給予的還要多。她舉例，打工時遇到形形色色的人事物，也和線上遊戲的玩家「網聚」，學會和陌生人相處，更在玩「魔獸」這款遊戲時，深知團體作業的關鍵性，因為資源有限，必須分配先鋒與後勤，「根本就是一家公司的縮影。」
只是，現實生活中，夏綾那依舊是個肄業生，但她並未立刻重返校園，反而動起生意頭腦，當起「代購」，她開始賣漫畫，目標群眾還是旅居海外的台灣父母。她說，很多爸媽要讓孩子在國外也能學中文，但教科書太生硬，漫畫則是很活潑的教材，她正好發現住處樓下的漫畫店固定淘汰舊書，便和老闆談妥分潤機制，再透過網路拍賣平台銷售，「我還自己拍照，提供內容試讀，然後寫文案吸引買家。」
想不到，夏綾那竟成了「留學爸媽圈」口耳相傳的人物，還有人特地諮詢哪一套漫畫適合哪些歲數的孩子，「我的生意愈做愈大，最後還幫他們選物、團購！」她欣喜地笑說。(相關閱讀：人生面向多元，不是只有輸贏二分法！ 幫助孩子在日常建立「我能感」，有能力面對未來的挑戰)
經歷一連串實務的洗禮，夏綾那除了想補足學歷，對於學習理論的渴望也油然心生。於是，25歲時，她考上臺中科技大學國貿系，雖然比同儕晚了五、六年才接受高等教育，但過往的工作經驗，讓她在重拾書本後如魚得水，她得以順利畢業。
「讀書不要嫌慢或晚，現在科技太發達，只要你想要，沒有你學不到的東西。」夏綾那不斷強調。
其實，夏綾那取得大學學歷前，就因緣際會創立「臭味滾」。當時她的第一隻愛犬罹患毛囊蟲病，散發各種異味，市面上卻找不到任何對寵物友善的除臭產品，她便花費九個多月自學，研發出除臭配方，並請化工專業的友人協助調製。
這家僅40多人的公司日漸茁壯，夏綾那說，管理公司又是另一門學問，隨著組織擴大，她驚覺自己力不從心，「我不知道怎麼和員工溝通，怎麼把他們向前推，因為我知道的東西已經到頂了！」
因此，2023年，夏綾那考取政治大學企業家管理發展進修班，透過個案討論與經驗分享，她才深知組織架構和員工心態息息相關，公司以往跨部門會私下吵架，現在每週三下午1點召開「誰來妨礙我會議」，讓各部門主管暢所欲言，也增加工作效率。
回想五專、二技再到政大企家班的求學路，雖然多花了一點時間才完成學業，過程中卻是實務、理論雙收。夏綾那坦言，一旦陷入迷惘，「先從想要的身體力行，年輕時就算失敗，還有次要的選擇。」
一番跌跌撞撞後，夏綾那的人生漸趨穩定，現在每天忙得不可開交，但她認為「體驗生活」也很重要，假日到戶外踏青，有益求學和就業。
假期結束，夏綾那返回工作崗位，看著在辦公室「自由自在趴趴走」的愛犬與愛貓，她笑得如冬日暖陽般燦爛，元氣滿滿地召開下一場會議。
夏綾那
出生：1985年
學歷：國立臺中科技大學國貿系
經歷：艾穎實業公司（臭味滾）創辦人暨董事長
轉載自 遠見雜誌：原標題〈臭味滾創辦人夏綾那：25歲念大學不嫌晚，從創業實務印證理論〉
原文刊載於此：https://www.gvm.com.tw/article/110286
封面照：黃菁慧攝
「那是最好的時代，那是最壞的時代；那是智慧的時代，那是愚蠢的時代；那是信任的時代，那是懷疑的時代；那是光明的季節，那是黑暗的季節……」19世紀，英國文學泰斗查爾斯．狄更斯（Charles Dickens）在《雙城記》（A Tale of Two Cities）開頭寫下的這段話，成了他的正字標記。這段話被之後的報導、戲劇等各種形式的作品，不斷引用、轉譯，一再印證經典傳世的地位。
如同狄更斯將思想化為創作泉源，落筆出不朽作品，正所謂閱讀是學習的基礎，寫作則是表達的起點。為了鼓勵孩子透過閱讀和筆，表達思想與情感，遠見．天下文化教育基金會和嘉義布袋永安國小、嘉義東石港墘國小的師生，進行了為期一周的「我寫故我在」主題式教學課程。課程以跨領域統整教學的概念展開讀寫，包括「為角色注入生命的對話寫作」、「環境觀察與短詩文寫作」、「『改變世界靠你我』海報製作」和藝術實作等內容，期望透過閱讀結合寫作，發展孩子閱讀理解能力與多元寫作的形式。
在教學設計上，永安國小以「親情」為大主題，讓孩子在觀察環境、閱讀相關繪本後，能知道家人的辛苦，並以此抒懷。例如嘉義沿海一帶是蚵仔產地，永安國小老師陳志濱便帶著孩子前往布袋沿海，登船理解環境生態，以及向阿嬤學習「破蚵仔」的過程，體會長輩工作辛勞，「班上有個孩子就住在布袋，說這邊他常來，卻從來不知道這些知識。」陳志濱說。
學生也閱讀繪本，並在老師帶領下，擷取出部分重要場景，自由進行對話創作。有趣的是，永安國小學生剛開始繳來的填空，看得陳志濱是哭笑不得，原來是五個對話框裡，有多達四個都被以一句單調的「謝謝」帶過，「我真沒想到學生會寫成這樣！結果變成我一直退他們件，學生挫折，我也挫折。」他懊惱道。
但發現問題後，陳志濱開始調整教學模式、對症下藥。他觀察，學生認為創作只是「填空」，只要擠出字就好，通常只用三、五分鐘便草草交來改正後的作文，可陳志濱試著引導學生，要他們判斷前後文是否與主題相符、學習精準用詞，「接著就看到孩子坐在那裡，開始燒腦思考了。」而在學生耐住性子，逐字逐句精雕細琢後，拿出手的作品果然和先前完全不同，「我的媽媽像護士，給我生命；我的媽媽像士兵，永遠保護著我。」班上唯一的女生曾郁歆用上「譬喻」，暖心寫道。(相關閱讀：學校教育如何因應AI所帶來的衝擊？台大機械系教授詹魁元：國際工程教育4大趨勢，都指出同一個方向…)
港墘國小的光景則大為不同。港墘國小老師崔東堯就提到，孩子天馬行空的幻想，為教學帶來不少驚喜，像是在「對話寫作」中，有學生將日常生活的所見所聞，注入創作，「你是抖音中毒喔」「加油奧力給」都成了創意台詞。至於「謎語創作」裡，學生在讀完謎語書後，便一一走進校園，觀察環境、拍照，接著回到教室，練習運用校園景物，製作專屬的謎語小書。
崔東堯透露，學生紛紛寫出和照片相關的謎語，大家都猜得開心，眼裡閃爍著分享的熱情。偏偏他在某個孩子的小書裡沒看到謎語，反而是滿滿的「請問三角錐在哪裡」「圖片裡有朵紅花，猜猜它在哪」等要人「尋物」的問題，「當下我看著學生自豪的表情，真不知是該笑或生氣，但她成功把一本謎語書寫成了《威利在哪裡》，或許也是孩子想展現的『創意』吧！」他會心一笑。
到了實作階段，永安國小的學生，以先前寫出的親情作文為基底，製作繪本《親愛的家人》，登場人物包括阿公、阿嬤、爸爸、媽媽、自己和妹妹。同學討論家人形象時，再度發揮創意，先七嘴八舌說要讓阿公穿上「吊嘎」，衣服加個「王」字、脖子掛條金項鍊，還說世界上所有阿嬤穿的衣服都該是「紫色」；也有孩子決定將爸爸烘焙師傅的形象，結合「舉重」，在畫裡讓爸爸將麵包扛在肩上，象徵扛起家計的付出與偉大。
陳志濱特別指出，平常上課孩子難免躁動，難以保持專心，但在繪製繪本時，教室內一片靜悄悄，只見學生先用鉛筆打草稿，再逐步用色鉛筆上色、刷水，一筆一劃都斟酌再三，格外專注。班上向來最愛繪畫的蔡承佑，一個人就包辦了含封面的四頁範圍，儘管他直呼畫得好累，最終仍呈現精彩的作品，「希望以後常常有這樣的課程！」(相關閱讀：跨世代共學》校內百年古蹟變身教室，龍門國中邀長者與學生玩實境解謎，學歷史、也學「代間共好」)
港墘國小交出的繪本《恐怖的恰吉》，包括對話、角色性格與外貌，都由孩子親手設計。故事描述了在草地上開心玩耍的草莓兔和高熊，不小心玩到正在午睡的大恐龍恰吉身上，全身豔紅的恰吉氣得要吃掉草莓兔和高熊，但可愛的草莓兔央求自己還有孩子，成功讓恰吉打消念頭，最後三個角色一團和氣，草莓兔甚至還祝福恰吉「要順利找到女朋友」。
「也許許多人會覺得劇情不合理、不有趣，但我認為，這不過是成年人給自己的枷鎖而已！」崔東堯強調，過往他總以為，寫作就是將步驟和技巧一一教給孩子，如同教育要求每個學生將天空畫成藍色、樹葉畫成綠色，卻忽略孩子其實是天生的創作家，「這次課程讓我放棄成人慣用的視角，從協作者的角度出發，將教育主導權還給學生，協助他們開發潛能。最後，我發現與孩子坐在一起創作，是如此快樂的事。」
藉由「我寫故我在」的課程，永安國小和港墘國小的學生，用一周的時間，與夥伴、老師共創出世上絕無僅有的一本繪本；而這寶貴的七天，也成為所有人國小時光中，獨一無二的回憶。
照片：永安國小、港墘國小 提供
以培育未來的環境永續小尖兵為初衷，台灣紙業製造龍頭正隆公司，攜手利樂包裝、與未來親子學習平台，於2021年起推出「紙的永續循環再生教案」，以三年時間持續優化並推廣，從前端的消費者如何區分紙類與紙容器類，到紙廠的回收再製步驟，拆解成活潑的教案，免費提供給台灣各地學校老師作教學，讓孩子能輕鬆解碼，紙類回收後的變身秘訣！
使用過的乳品與飲料紙盒包正在全球各地被回收再生，台灣更是已經回收再生多年，紙盒包透過回收再利用，得以化廢為寶，落實循環經濟。利樂台灣長期攜手回收價值鏈的重要夥伴，不斷在紙容器回收再生應用上精益求精 ，正是為了落實正確的回收分類觀念，並積極推動紙容器回收再生教育。
擁有全台唯一同時具備一般紙類與紙容器完全回收再生製程的正隆公司，透過本教案，帶領師生將紙類從分類回收開始，認識回收後的紙類；並依據來源的不同，經過散漿、除渣、洗淨等回收再製程序，變身成為柔軟的衛生紙、包裝用紙箱、甚至燃料棒等有用物資。
為方便教師在課堂的說明，本教案透過製作不同形式教材，協助教師們運用多元的輔助工具，包含：【學習手冊】、【教學摺頁】、【教學簡報】、【互動卡牌】、【教學影片】。
圖說：紙的永續循環再生教學影片【回收篇】&【再生篇】
本教案自2021年至今，於全台各地累積舉辦12場教師研習，分別在雙北、桃竹苗、中嘉雄，以及花蓮舉辦實體研習，為讓更多老師有機會接觸到此套教案，今年更加碼舉辦線上場次，讓教師不受地域限制也能參與其中。
圖說：紙的永續循環再生教師研習，(左起) 利樂包裝台灣香港永續部 蘇怡婷經理、正隆公司永續發展部 陳靜宜經理、教案設計者王佩琪老師
嘉義僑平國小的專任老師龔亭伃，將教案實際使用於小一小二的班級上，「桌遊的教學設計，讓孩子可以學會，原本較難以理解的紙類製程與再生機制」；新北中和國中的導師殷童娟，則在國一國二班級上觀察到，使用這套教案後，平時對於紙類回收不很用心的孩子，也有張開耳朵、打開眼睛參與討論，「這套教材的設計，確實讓學生對於紙類回收有進一步理解的幫助。」
圖說：課堂上，透過桌遊、卡牌、與手作課程的教案設計，孩子在邊玩邊學中，加深印象，讓資源回收不再只是口號，更能與現實生活做結合。
教案推廣至今，已觸及超過800位老師，可嘉惠全台各地約24,000名學童，目標至2030年間，預計培育出1,200位具有環保永續概念的種子教師。
積極參與研習的光德國中衛生教育組長林咨攸老師回顧過往經驗，在學校推動環境教育做回收分類很難有感，是因為連大人都很難接觸得到紙類回收後的再生製程，看不到後續的成果，只好透過模擬的方式，在課堂上，叫學生蒐集垃圾回來，做好分類而已。
林老師興奮地透露：「我打算直接在校務會議上，直接播放教案的影片！」，再以平板搭配自製的互動遊戲，讓全校共同來PK比手速搶答，一次讓小朋友搞懂紙類從分類到回收再生的眉角，「他們就會更留心，減少手邊無意製造出來的垃圾！」
圖說：光德國中衛生教育組長林咨攸老師教學現場
根據造紙公會統計，臺灣每年紙類平均消費量逾438萬公噸，人均消費量達187公斤以上，環境部資源循環署統計2023年回收的紙容器也約有15萬噸，若能依照環境部建議做好源頭正確的紙類與紙容器類分類回收，並選擇使用再生紙製成的紙製品，大人小孩都能在日常生活中，輕鬆落實低碳愛地球，跟著孩子一起為我們的未來盡一份心力！
等待是一件很折磨人的事，兒子從遞出美國大學申請函那一刻開始，到過去這一個月，他的焦慮已達到了極限。以前總是待在房間不出來，不願和我們互動，這陣子不時會垂頭喪氣走到我們身邊，丟下一句「我沒有大學唸了。」
你心裡很清楚，這不可能是事實，他只是害怕，只是想要多些關注，多點安慰和鼓勵。
「我知道你失去耐性，更害怕面對失敗，但是不管你申請到哪一所大學，都不是『結果』。你要把人生拉長，十年後再回頭來看，曾經以為過不去的關，不過是延途某段難忘的風景罷了，而當初的失敗，可能是通往成功的必經之路。」
這些年，他最不想聽的就是說教，我變得比較像是旁觀者，學會了沈默是金，但我知道，當孩子主動對你表達他的感受時，如何因應和回應孩子，是做父母最被需要，也最能「有所為」的時候。去感受他，理解他，說出口的話就會自帶金句，他們才聽得進去。
為人父母一輩子，修行也是一輩子。修什麼，視每個孩子的不同而異，相同的是，我們都在學習「有所為有所不為」，也終有一天會覺悟到，付出和報酬其實不成正比。
我是朋友眼中擁有一對「優秀」兒女的母親，優秀，自然是指學業成績，確實，這是我的確幸，姐弟倆從小到大讀書總是自動自發，不用緊迫盯人，問題是成績不能代表一切，還有人格發展，品德教育，生活習慣，人際關係等等，這些也是很多父母心頭的痛。
我曾不止一次對朋友吐苦水，寧願他成績普普，還我一個健康開朗的陽光男孩，親子一場，最重要的東西，不過就是「關係」而已。你若問我何謂成功的父母，我的回答會是，擁有好的EQ，好的SQ，和擁有解決問題能力的子女。每每此話一出，立刻被朋友打嘴，不知人間疾苦還愛說風涼話….誰叫父母本來就是世界上永遠操心不完，也最不容易滿足的生物了。
重要放榜日到了，那天一早，我和爸爸正要走出房門，兒子破門而入衝進來，全身顫抖，無比激動告訴我們「我進了！我進了！」他總共錄取四間常春藤，三人抱在一起，痛哭流涕。
他喜極而泣，是因為他做到了，多年來的辛苦努力，終於有了代價。
我的眼淚，是苦盡甘來的安慰，這一刻我等好久，兒子終於回來了。
兒子在學齡前完全看不出是個對自我要求很高的人，不過生性敏感，很在乎別人怎麼看他。小學就讀步行只要3分鐘的公立小學，因為我覺得開心最重要，希望他在學習之餘不忘玩樂，多交朋友，勤於運動，但升上三年級後，他在導師眼中成了問題學生，每天幾乎都被罰不准下課，或回家抄書，聯絡簿上也佈滿了老師的怨聲載道，他愈來愈不喜歡上學了，四年級我們將他轉進國際學校，希望輕鬆開明的校風可以扭轉他的學習態度。
升上中學，他變得容易緊張，也開始有壓力，但都是自己給的。每學期開學前一天，他會焦慮到難以入睡，整晚不停跑廁所，最後哭著來敲門，說他愈是焦急愈睡不著，我心疼的牽著他，陪睡在身邊，小小的身軀裝著超載的壓力，和異於常人的意志力，不時強迫自己撐起半闔的雙眼，我不斷地安撫、輕拍，用催眠般的語調哄到他放棄搏鬥，鬆軟入眠。
高中開始，性格丕變，我從來不及接受到絕望的安慰自己，世上的事就是有一好沒兩好，至少功課方面不用我操心。
他終日埋首書桌，因為太在意別人的眼光，凡事一定要做到最好，考試要考高分，名次要拿第一，不時為了分數斤斤計較，超高的自我要求，無形中鞭策他努力不懈，但也變成一條緊繃的橡皮筋，家庭聚餐從此拒絕出席，和同學間的互動變少，他的寡言，易怒，冷淡，壓力和情緒，全部發洩在我們----最親近的人身上。(相關閱讀：教小孩做好情緒管理，內化為習慣與能力，才是真正贏在人生的起跑點！)
當再多努力，也難以成為情理法面面俱到的完美母親，那就做一個默默等待，不放棄的媽媽吧！
多年的堅持和犧牲有了代價，看見他臉上好久不見的笑容，那一刻對我而言，雨過天青，「母親」也有了真正的意義。身為母親，只要孩子開心，我就開心。
坊間有很多的「育兒寶典」，就是成功教育出優秀子女（高材生）的心得分享。天下父母心，哪個父母不希望兒女成材，隨著手機裡道賀的訊息陸續湧入，甚至請益方法，著實令人惶恐，這是他的成就，不是我的成就。我唯一可以邀功的，是壓抑多年的軟肋、傷心，和在關係裡扮演包容，無條件接納的角色，讓他免於分心，全力衝刺課業。這樣的付出，得到這樣的結果，看來是值得的！
教養沒有公式，不同孩子，就算套用相同的演算方法，也未必得到相同結果。
我深信「時勢造英雄」，環境造就父母。世界上沒有父母生下來就是教育英才的高手，是每個孩子得天獨厚的個性，迫使我們不斷的花心思調整、反省，用更彈性和包容的態度，去找到適合孩子的教養方法，激發他們不同的潛能。
做父母真的好難，既要為栽培子女用盡心思，也為親子關係白了頭髮。隨著兒子即將畢業，離家上大學，回顧過去二十幾年，孩子教會我『認份且知天命』。對兒女的愛，具體表現就是感受，陪伴，和等待。你承認自己的「無力」，但你也知道自己是個「用心」的媽媽，就夠了。
大家都說，兒女的「保鮮期」只有十年，那也是做父母的全盛時期。接下來面臨孩子的青春期，彼此磨合，共同成長，是一段最刻骨銘心的過程。面對接下來的十年，二十年，我很期待自己又會有什麼改變。
「如果你從私心看待為人父母這件事，孩子其實是豐富人生的泉源。」～菲莉帕˙派瑞
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我的「叛逆期」是四十歲之後才開始的。
從小到大，我就是父母眼中的「乖乖牌」，即便進入青春期，依舊循規蹈矩、溫和順服，一心想成為大人眼中的「好孩子」，從沒有半點「叛逆」的影子。
但四十歲之後，或許是壓抑得太久，也或許是生命的歷練累積了一些厚度，在一個時間點上，我強烈地想要「做自己」，不再積極想去滿足別人對我的期待。因為發現，這份期待是個無底洞，不論自己如何努力，別人總是不會滿意。
「所以，如果生命的時光所剩無幾，我還要繼續這樣過下去嗎？」那時，這個問題日復一日在腦子裡盤旋，終於驅動我去抽拉青春期被隱藏的引信，進而引爆了生命的劇烈轉變。
我辭去教職，成為一個自由工作者；我的生活重心，從職場回歸到家庭。我帶著新鮮、好奇的心情，走進人生下半場，但也同時承擔著這個冒險的舉動所帶來的震盪。
這個切身的經驗讓我深深明白，「做生命的主人」其實是每個人內在深沉的渴望。它不在青春期啟動，可能就會在中年階段發生。只不過，世俗通常會稱想作主的青少年為「叛逆」，而想「做自己」卻與社會期待相違的中年人，則被視為陷入「危機」。
透過這個經驗的回溯，當再回到陪伴、教養孩子的生活時，我便對處於青春期的他們，在處事或性格上展現的稜角，有了更深入的同理。
某個星期六，計畫帶全家到郊外踏青、散心，當場就被女兒回絕：「你們自己去，我不參加，我和同學約好要去看電影了。」她用酷酷的表情說著，表示事情沒有商量的餘地。但不一會兒，卻用小小的聲音說：「到時候你可以來載我回家嗎？」
青春期孩子的麻煩之處便在於，她雖然很有自己的主張，但卻不一定能掌控之後的局面。即便她希望大人伸出援手，但態度卻並不示弱。
我想著，她從學校到市區的影城看電影，搭公車回家的確非常不便。於是，便將踏青、散心的地點，改到影城附近的公園，思忖著：「這下應該兩全其美了吧！既可滿足假日到戶外走走的想望，又可順便接應另有行程的女兒。」
於是，當天一家人便分開行動。我和妻到影城旁的公園散步，兒子到公園附近的籃球場打球，女兒則在下課後，和同學從學校搭捷運，到我們約定會面的影城看電影。晚上大家集合，一起回家。
一切看來都非常順利，家人們各取所需，且又能照應到彼此。我和妻還在公園的湖畔自拍，用手機傳圖像給女兒，告訴她我們就在附近，看完電影記得聯絡，而她也按讚確認了。
然而，在約定的時間到來時，我們卻看不到她的人影。「我在一樓咖啡館的門口，妳在哪裡？」妻透過手機焦急地問。女兒卻在另一頭「狀況外」地回說：「這裡沒有咖啡館，我就在百貨公司的大門口。」
一番雞同鴨講之後，我們才發現女兒和同學，其實在二十分鐘車程外的另一家影城，她們臨時改變了主意，但卻沒想到要跟我們回報。
天色已晚，在市區的車流裡移動，前往接應女兒的路上，我除了對她的「天兵」行徑感到「傻眼」之外，也覺得白天在戶外散心堆疊的好心情，正在迅速流失。我甚至可以感覺到胸口有股怒火，準備燒向待會兒上車的她。
「真的很抱歉，我忘了跟你們說，我們換地方了，害你們找那麼久，真不好意思。」她一上車就連連道歉，全沒了當時自作主張的強勢與氣焰。見她困窘的樣子，我胸口的那把火也就稍稍微弱了些，理智此時提醒自己：「先別說話，別把大家今天放假的心情全部毀了。」(相關閱讀：有自控力的孩子不是逼出來的！「CAP原則」讓孩子學會勇於承擔「當下的責任」明白高度自律所帶來的高自由、高自信)
車子開了一段路，我才對女兒說：「如果你跟別人的約定有變動，要隨時讓對方知道，否則，人家不會自動明瞭妳心裡在想什麼，也不能即時幫助妳。下次如果和同學有類似的聚會或活動，也可以練習看看，如何自己搭公車回家。雖然等車、轉車很不方便，但這也是學習為自己的決定負責，因為爸爸、媽媽沒辦法每次都配合妳。」後視鏡裡的女兒，低頭靜靜聽著。
事後回想這件事，我很慶幸自己當時穩住了情緒，沒對女兒大發雷霆，而把她該學會的事，清楚地向她傳達。我知道人終究會有想作主的時候，只是中年老道如我們，會預先為自己的決定所帶來的震盪作準備，而青春又天真的孩子，卻連想都沒想過。
正因如此，父母的陪伴與引導才顯得重要。現在孩子在自己眼皮底下，嘗試作主的她，可以有犯錯、修正的機會，來日羽翼豐滿，飛離了父母的視線，她就得為自己的人生所作的決定負全責，這個社會不會給她如此寬容的等待。
而我慶幸的是，在她尚未正式「獨飛」之前，願意給她「容錯」的空間。因為我知道面對「做自己」所帶來的震盪，是多麼不容易，更何況她只是個青春又天真的孩子。
青春期的孩子，開始想掌握自己生命的方向盤，而此時父母的角色，正像坐在副駕駛座的駕訓班教練。你無法阻止孩子走向「獨駕」之路，只能點點滴滴教他培養「獨駕」的能力。我真的慶幸自己，面對她想強勢作主卻又「凸槌」的作風，沒有陷入火冒三丈、氣急敗壞的情緒漩渦，因為做生命的主人並不容易，我也依舊還在練習。
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