近幾年，教育、教養界最熱門的關鍵字莫過於：「閱讀素養」。呼應108課綱的精神，從學校段考到大型升學考試，強調閱讀理解的素養考題大幅增加。
閱讀素養何以如此重要？它不僅是所有學科學習的基礎，也是生活中學習很重要的工具。新北市莒光國小圖書館閱讀推動教師黃英琴指出，「過去提到閱讀，焦點多半放在閱讀興趣的培養。近年來強調的是，閱讀能力建立的必要性！」
關於閱讀素養，家長必須知道的4件事
高雄女中國文老師楊子霈指出，近年學測國文科字數平均破萬，「萬言書」的考試時間只有90分鐘，就連學校的國文段考考卷也有4張A3之多；楊子霈有感而發地說：「在高中現場，對素養導向的趨勢特別有感，你忍不住會去『反推』自己要怎麼教養小孩，才能幫他們裝備好將來所需的能力。」
面對全新的學習和評量方式的轉變，家長對於閱讀的認知勢必也得「升級」，關於閱讀素養，以下4個重點，家長一定要知道：
1 閱讀素養不好，學習變弱勢
台師大圖書資訊學研究所名譽教授陳昭珍認為，「培養閱讀素養，就是養成自學能力。」「如果孩子閱讀素養不好，無法閱讀長文、在很短的時間內抓重點，其他學科的學習能力，也不會好！」
黃英琴提醒，「若孩子在小學高年級階段，缺乏長文的訊息擷取、推論、整合能力，面對繁重的學科學習，會更加吃力。」因此，莒光國小安排5、6年級每周上一節閱讀課。她觀察，很多國中生去補習，問題就出在缺乏自學能力，習慣被餵養整理過的知識。
2 需要長時間累積，升上高中以後，落差愈大
閱讀素養的養成無法一蹴可及，楊子霈指出，「尤其是國文、歷史、地理等科目，必須長時間累積，高中以後你會發現大家的落差非常大。」
面對素養題，學生最常卡關的問題包括：沒耐性或沒信心閱讀長文、讀得太慢、不會抓重點。以及，常識和生活經驗太少、缺乏文史和地理等大的架構概念，例如：考楊牧的詩《熱蘭遮城》，摘部分內容，考這首詩的題目可能是什麼。即使看不懂楊牧的詩也沒關系，只要去過安平古堡就可作答，但很多學生答不出來。
楊子霈指出，「從小有閱讀習慣的孩子，面對素養考題相對比較游刃有餘。」之前班上成績最好的女生，從小爸媽陪她大量閱讀和看電影，累積豐富的人文知識，比起看短影音，覺得看書更有趣、深刻，最後考上台大醫科。
3 培養閱讀素養，善用學校圖書資源是關鍵
莒光國小圖書館每月「閱讀VIP」（全年級借閱前5名，借閱漫畫不列入計算），可以優先借閱每月新書。其中4年級和6年級有兩對兄弟檔，閱讀量大且廣、是「閱讀VIP」常客，家長的鼓勵顯然發揮很好的作用。
身為國文教師，楊子霈很有意識地培養雙胞胎女兒的閱讀習慣；1歲多起每天念2本繪本給她們聽，上小學前閱讀超過3000本書。念小4的她們如今每天到學校圖書館借書，日積月累，閱讀能力自然養成。
很多人說，閱讀素養是家庭的「軍備競賽」。楊子霈認為，「閱讀素養與家庭文化資源，兩者間有些關係，但不是必然。」以高雄市來說，每個行政區都有1至2間圖書館，加上中小學圖書館的資源，以及學校班級的班書，這些公共圖書資源都可以好好利用。
孩子2歲多以後，楊子霈全家固定每2周去圖書館借書，家庭借書證一次可以借30、40本，是她們家很重要的家庭活動。周末全家會上超市採買、去圖書館，「一個是補充物質糧食，一個是補充精神糧食，兩者同樣重要，都需要定期補給。」
4 閱讀素養的養成，需要方法和資源
培養閱讀素養，需要方法，也需要資源，但不見得每個家庭都有條件、提供孩子豐富的資源。長期推動兒童閱讀的黃英琴說：「圖書館的存在，就是為了弭平家庭資源的差距問題，讓每一個孩子都能夠獲得閱讀的機會和權益。」
陳昭珍強調，「圖書館對於『閱讀平權』很重要，無論是幼兒或老人，家裡有沒有書，提供每個人終身學習的機會。」
▲莒光國小推行「閱讀恆星」，鼓勵孩子閱讀。
學校圖書館豐富館藏，有效讓孩子愛上閱讀
莒光國小2位圖推老師黃英琴和鍾佩佩，以莒光國小日常的實務運作經驗，分享學校圖書館在協助養成學生的閱讀素養上，扮演了怎樣的角色及任務，以及如何有效讓學校圖書館發揮效能。
① 提供閱讀的支持，確保每個孩子都有書可讀
莒光國小圖書館長年推動「班級書箱」（每班一箱45本不同書籍，每7週輪替一次書箱）和「巡迴圖書」（1週一袋相同圖書35本）的行動圖書館模式，「這樣能夠確保家庭功能不良的孩子也有圖書資源，每個孩子都能夠閱讀，」黃英琴說。
另外，莒光國小每個月平均上架20、30本新書，上架速度比市立圖書館更快。「過去，孩子沒有太多的娛樂；但現在時代不同了，書本和3C相互競爭孩子的注意力，因此，圖書館圖書必須足夠吸引學生才行。」
② 提升孩子閱讀和學習的興趣
除了圖書資源之外，莒光國小每學期舉辦主題式活動，透過結合孩子所學課程與主題性書籍，引導他們學習和閱讀的興趣。
例如：這學期舉辦「魔數術學」展，希望孩子跳脫數學課本的角度去認識數學。除了整理出平時孩子幾乎不會借閱的數學類書籍，讓孩子有機會翻閱之外，鍾佩佩老師按照各年級所學的數學，設計解謎的「數術，獵書趣」活動，吸引2至6年級的孩子踴躍參與。
之前辧過的主題書展還有：科學、SDGs（永續發展目標）、走讀台灣等。「如果沒有刻意引導的話，孩子就只會看《科學實驗王》、《尋寶記》等漫畫，不會主動去拿其他書來看。」當他接觸到自然科學、社會科學等其他類型的書，才可能去翻閱、延伸閱讀範圍。如此一來，閱讀習慣才會改變。
經費不足，造成閱讀資源落差大
莒光國小幾年前圖書館改建，館藏書依據書況和適讀性，重新上架。「圖書館不是書庫，」有些太老舊的書或是借閱率太低，就做「漂書」，讓有需要的孩子自取。
和很多學校相比，莒光國小每年度圖書購置經費3.5萬元，因學校極重視閱讀，每年成功募得家長會5萬元的贊助經費，讓圖書館有基本的圖書資源。黃英琴不諱言，「購書經費這件事很重要，圖書館必須有足夠的藏書，才能活用。」像是辦主題展如：數學、SDGs等主題，不可能只用館藏舊書，必須購入新書，才能夠吸引孩子入館。
陳昭珍指出，「很多學校完全沒有編列採購圖書的預算，而是仰賴家長會募款或募書，如果我們把閱讀視為很重要的事，就應該從制度上去支持這件事。」
中華民國出版公會全聯會理事長吳政鴻指出，從「110年學校圖書館閱讀風貌與閱讀力分析報告」來看，中小學每人平均購書經費大約介於150元上下，相對不足。他建議「地方政府要編足購書預算，中央補助經費則改以年度『固定預算比例或金額』，」如此，才能落實閱讀平權，確保每個孩子都享有閱讀資源。
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照片提供：莒光國小黃英琴老師
4月23日是聯合國教科文組織（UNESCO）訂定的「世界閱讀日」，已有近30年歷史，每年此時，總有各式推廣活動，用來喚起大眾重拾書本、愛上閱讀；而在台灣，今年的世界閱讀日特別不同，有股民間自發力量正串聯啟動，盼能改善國中小圖書館購書經費不足、藏書老舊的窘境。
學校裡的圖書館，尤其是國中、國小的圖書館或圖書室，是推廣閱讀的關鍵場域，但在現行的制度中，多數圖書館缺乏固定的購書經費。
有辦法的學校，還能尋找外部資源，想辦法為學生買些新書；缺乏資源、尤其位處「非山非市」區域的學校，則只能任由校內圖書館如一灘死水，靠既有藏書撐場面。這種情況，儼然已成為一種閱讀資源的不平權。
25%國小與16%國中，購書經費掛零
長期關注此議題的立法委員邱志偉表示，目前國中小圖書館的購書經費，屬於地方政府權責，中央政府屬於輔助性角色，視每年教育部預算結餘款情形，給予地方政府補助。
由於沒有固定預算支應，導致每年補助金額落差頗大，觀察這幾年的狀況，108學年度經費為3億6千多萬元，109學年度經費為4億3千多萬元，110學年度經費銳減85%，僅剩7千多萬元，111學年度則至今尚未出爐。
購書預算不固定，導致國中小圖書館慘兮兮，國家圖書館在去年底發布「110年學校閱讀風貌與閱讀力分析報告」，結果指出，有高達25%的國小及16%的國中學校，110年未編列圖書資料的購置經費。
缺乏長期且穩定的經費，引發外界擔憂
若以每人平均購書經費來換算，每位學童低於200元，相較於大專院校圖書館每人平均購書經費1,826元，國中小經費明顯不足。
邱志偉直言，各地方政府財政情況不一，然而，每個學生都應該享有平等的受教權，因此才需要中央協助，他強調，閱讀資源應該要「長期且穩定」的投入，才能發揮助益與效果，並確保學生權益。
教育部長潘文忠日前在立委質詢中小學圖書預算時回應，將從113年起編列年度專款，至於採購預算金額會是多少，則並未說明。
令外界擔憂的是，教育部自110年起圖書補助金額就已嚴重偏低，要到113年才可能編列專款，中小學圖書採購不足問題，無法得到紓解，也就是說，目前就學的中小學生，近三年在學校圖書館中，只有舊書可讀。
孩子應有平等受教權，閱讀資源也該平權
立法委員蘇巧慧本身是兩個孩子的媽媽，很關切教育議題，她認為，閱讀是學習的基礎，而國中小圖書館作為學習資源的整合中心，除了肩負著支持校內師生學習的重要責任，同時也是弭平不同背景學生間，閱讀資源落差的關鍵場域。
要推動閱讀，圖書資源的布建是首要任務，但蘇巧慧直言，部分地方政府長期仰賴中央政府之補助，未依學校實際需求投入相對應的預算，以致圖書館的「基礎建設」停滯不前。
窘迫的現況，也引發教師團體關注。宜蘭縣教師職業工會指出，圖書館身負滿足教師教學需求、延伸學生學習需求之重責大任，如今卻普遍缺錢，已經嚴重影響教學與學習，呼籲政府重視這個問題，讓各國中小圖書館得到較為合理充裕的購置經費。
圖書館重要性如基礎建設，卻「人書雙缺」
除了書籍數量的充實至為關鍵，蘇巧慧點出，書籍質量的提升也是重點。
她分析，法規雖然給予圖書館彈性報廢館藏的空間，但目前國中小圖書館的平均館員數少於一位，日常營運常由校內其他教職人員兼任，人力不足，難以規劃推廣活動，加上藏書因內容過時或外觀破舊，讓圖書館乏人問津。
學校又礙於行政成本考量，寧願選擇不辦理報廢，以維持館藏量的基準，蘇巧慧強調，這樣不僅會影響學生汲取新知，也會影響閱讀意願及閱讀習慣的建立，「知識引領著書籍的創造、書籍記載著知識的更迭，兩者應是相輔相成，有利於提升閱讀力及競爭力的。」
新課綱重素養，閱讀力是關鍵基底
未來親子學習平台社長許耀雲指出，新課綱上路，孩子各方面的素養養成，相當仰賴課外閱讀資源，因此學校圖書的豐富與否，是教育非常關鍵的基礎工程，可說是政府最便宜，但成效最高的投資。
「尤其，學校裡的圖書館全校學生可以共有、共享，孩子取用又方便，不像縣市圖書館還需家長帶著去，館中圖書的數量及書目的多樣性，是單一家庭無法企及的。」許耀雲感嘆，在學校圖書採購經費上，中央與地方政府教育主責單位未見重視，甚至互踢皮球，原先就不充沛，近年更大幅刪減，實與教育願景背道而馳。
親子天下創辦人兼執行長何琦瑜也在臉書上直言，學校圖書館沒有新書，對資源豐富的家庭影響或許不大，但是對於弱勢家庭，或是在通貨膨漲下需要勒緊腰帶的中產家庭孩子們，就至關緊要。
3C誘惑大，專注定心的能力更需刻意養成
沒有新書，也會大幅降低孩子到圖書館的意願，何琦瑜強調，如今3C攫取了孩子的注意力，定下心來閱讀的能力與興趣，得特別培養，閱讀理解力也愈來愈重要，「可以說，學校購書經費的保障和穩定，是不可或缺的兒童人權。」
許耀雲補充，儘管教育部為學校大量採購平板電腦，但平板電腦傷眼，尤其是對學童，並不合適長時間閱讀；而且，目前電子紙的彩色技術仍不夠成熟，較不傷眼的電子閱讀器仍以黑白兩色呈現為主，無法滿足彩色圖文的需求，全球童書產業在電子書的質量上非常有限，紙本圖書仍是各國學童閱讀的主要途徑。
紙本圖書是兒童閱讀主流，但，中華民國出版公會全聯會理事長吳政鴻點出，受全球通膨影響，紙張成本上揚，書本的價格在這兩、三年大約有15%成長，圖書採購金額卻持續減少，那就表示採購到的本數更少了。
書是文化的源頭，歐美日韓都高度重視
本身也是台北市家長團體代表的吳政鴻觀察，如今許多圖書館的藏書狀況真的很慘，大家只能自救，例如他的孩子目前讀小學五年級，學校就是趁著舉辦園遊會時，發起募書活動，由老師開書單來讓家長認購，藉此補充圖書館的藏書，「但這也要家長有辦法支持，連家長都無力支持的學校，孩子又該怎麼辦呢？」
「書是一切的源頭。」台大圖書館系畢業的小魯文化創辦人沙永玲說，政府要發平板給所有學童，這些平板要拿來看什麼呢？其實，很多有價值、有意義的內容，源頭都來自書，多數的教學課程或活動，是以書為本發展出來的，甚至連線上那些多媒體內容，也常以書作為基底。
沙永玲強調，別說歐美國家了，就連日本、韓國或香港，其圖書館購書狀況，都比我們好，「政府這些購書預算，不應該是討了才有、不討就沒的施捨，而是孩童受教權的一環，是最基本的權利。」
閱讀作為「知識儲蓄」，需及早養成與扎根
邱志偉認為，閱讀是種「知識儲蓄」，尤其面對假訊息紛飛、一切愈發淺碟的數位世界，閱讀習慣必須及早養成，文化土壤才能向下扎根。
正因如此，他從十年前就開始爭取文化部與教育部共同編列購書券預算，最近文化部終於宣布發放成年禮金；邱志偉呼籲，除了成年禮金，政府也應該發放「國中小購書禮金」，假若每人發放1000元，每年預算約17.85億元。
蘇巧慧補充，除了聚焦在館藏數量及經費挹注，「如何讓圖書館的館藏『夠看』，還要『好看』、讓學生『想看』？」也是政府未來落實閱讀平權，需要持續精進的方向，還應考量學校圖書館對於專業館員的人力需求，並增加學校適時汰舊換新圖書的誘因，才能有效發揮學校圖書館設立的目標。
立法院教育及文化委員會日前逐條審查國民教育法，立法委員陳培瑜也提案，盼將此議題法制化，明定學校應設置圖書館（室）、寬列圖書採購預算及訂定閱讀課程，獎勵學生閱讀課外書籍；教育部雖表態支持，但是這只是提案修法，真要具體落實還有很漫長的路，中央與地方政府後續的實際作為如何，仍需要各界持續關注。
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很多研究都已證實，閱讀力好的孩子，學習力通常也比較強，尤其，在108新課綱上路後，素養導向的教學與評量當道，閱讀理解能力較佳的孩子，明顯吃香，為孩子從小「裝備」好閱讀素養，已成了新顯學。
然而，卻不是每個家庭都有餘裕能投入、栽培孩子的閱讀力，尤其在通膨衝擊之下，尋常家庭經濟壓力大增，閱讀資源的「貧富差距」加大，已是現在進行式。
在教育平權議題中，閱讀資源的平權本就是不可或缺的一環，如今更添重要性與迫切性，其中，學校內的圖書館扮演了關鍵角色。
「美國總統傑佛遜（Thomas Jefferson）卸任時，曾要大家別忘了做兩件事情，第一，是廣設小學，第二，就是廣設公共圖書館，」國立臺灣師範大學圖書資訊學研究所名譽教授陳昭珍說，從這位美國開國元勳的發言，不難看出，圖書館跟學校一樣，是人類社會中不可或缺的存在。
閱讀資源的平權，學校圖書館扮演關鍵角色
陳昭珍被譽為「公共圖書館之母」，目前是中原大學人文與教育學院通識中心講座教授兼圖書館館長，她分享，中小學圖書館最重要的任務，就是培養孩子的閱讀興趣、提升孩子的學習能力，作法會比一般的公共圖書館更深入。
例如，有些學校會安排晨間閱讀時段，運用沉浸式的氛圍，讓孩子自然愛上閱讀；也有學校會在校園各角落或班級內擺放書箱，提供適合的書籍，讓孩子即便人沒進到圖書館，也有機會接觸到多元的讀本。
還有學校會舉辦如「閱讀小狀元」、「閱讀小博士」等活動，鼓勵孩子大量閱讀，陳昭珍強調，當孩子閱讀量拉高、閱讀視野拓寬時，閱讀的能力一定也會變好。
新課綱重視「素養」，強調自學的能力
台灣的108新課綱強調要培養孩子的素養，「在素養教育中，閱讀是最重要的環節，已經有很多科學研究證實，倘若孩子長文看不下去、抓不到重點，其他學科的學習也不會太好，」陳昭珍說。
她指出，知識原本就是連結，孩子有了閱讀的能力，就形同有了自學的能力，能自己找想學的、喜歡的東西來閱讀，這般的連結的能力，是真正的素養，養成後孩子是能一生受用的。
不過，閱讀力的培養並非一蹴可幾，得從引發興趣、養成習慣著手，還得從小開始、日積月累，勝率才會高。
閱讀力的培養，也有區域間與家庭間的貧富差距
這對某些家庭來說，很不容易。屏東縣高樹鄉田子國小的圖書館閱讀推動教師王妙心說，在她的經驗中，一班20個學生中，家裡有書、父母會買書的，不超過五個人。
「有些家庭，是真的忙於討生活，無暇顧及這一塊；也有些家庭，是大人不重視課外閱讀，他們可能會讓孩子去上安親班、補數學或英文、上安親班，但不會去買書，」王妙心直言，希望父母陪著孩子建立閱讀習慣，對某些區域或家庭來說，真的是種奢望。
不是每個孩子都生在書香環繞的家庭，這樣的現實，讓學校圖書館成了最後一道防線。不過，學校圖書館雖然扮演關鍵角色，但實際上，卻是沒錢又沒人，長久以來，一直仰賴著現場教師的熱血在支撐。
缺錢！政府無固定經費，學校想買新書得設法籌錢
圖書館最重要的，當然是書。「可是，政府資源有限，學校圖書館通常是沒有固定預算的，若想買新書，就得靠學校或老師想辦法，」南投縣草屯鎮炎峰國小的圖書館閱讀推動教師黃秀莉說。
最常見的方法，是想辦法寫案子、接計畫，領到經費後，再把部分金額用於買書；也有很多學校仰賴家長資源，或是直接請家長會捐款挹注，或是在校慶等大型活動舉辦時，請家長認購書籍，認購後孩子可以先帶回去看，看完再捐給圖書館。
連結企業或民間力量，也是一招，黃秀莉分享，以炎峰國小為例，附近廟宇如紫南宮、惠德宮，鄰近企業如18度C巧克力工房等等，都是捐款熟面孔，努力聚集各種資源，就是希望每年都有買書的經費。
校內館藏多是舊書，書齡甚至「比老師還老」
王妙心也觀察到類似的情況，她直言，缺乏固定預算，只能想辦法籌買書錢，「畢竟，圖書館的書，太舊也不行，我剛來田子時，看到好多比我還老、30幾年前出的書，裡面知識都已經不太對了，畫風又很古老，孩子怎麼會想看呢？」
黃秀莉強調，想透過閱讀學習新知，書當然不能太舊，尤其是科學類的書籍，最需要適時更新，畢竟科技日新月異、科學研究也不斷有新進展；至於其他類別，新書也有新書的好處，最起碼對孩子的吸引力就比較高，有時為了配合教學目的，新書的採購也是必要的。
「中小學圖書館應該是個生生不息的有機體，」陳昭珍點出，最主要的原因就是，中小學圖書館並不是「典藏型圖書館」，肩負的任務是推廣、而非典藏，書籍得要汰舊換新，才能跟上時代脈動，可惜，台灣的現況是圖書館內有許多舊書、甚至破書，帳面上的「擁書率」多為灌水。
陳昭珍指出，好的圖書館，一定要有年度預算，能用於規劃買書，「比方說，今年有哪些特別好的書，老師有哪些推薦書、或教學上會用到的書，圖書館就去採購；西方國家、台北美國學校等等，都是這樣做，香港的小學圖書館每年基本採購經費也有15萬港幣，我們連兩萬、五萬都沒有，這，真的是在辦教育嗎？」
缺人！靠熱血教師拚搏，努力推閱讀
缺乏人力，也是多數學校圖書館的常態。王妙心說，四年前她剛到田子國小服務時，看到圖書館的第一眼，簡直驚呆了，「那時候，書架的書是一團亂，不但沒有照分類號或其他方式排列，而且還有很多書是橫著、倒著放，甚至還有書連標籤貼紙都沒貼，根本沒建檔…」
不僅藏書沒能好好整理，甚至連開門營運的人力都缺乏，王妙心回想，當時學校的圖書館，一整天只在大下課時開放20分鐘，因為只有一位志工媽媽在幫忙，借閱量當然很低，每天只有一、兩位學生會去。後來她花了一段時間，才讓圖書館的營運上軌道，也慢慢建立孩子的閱讀習慣。
陳昭珍推廣閱讀教師制度已十多年，她表示，閱讀教學還是有專業性的，「不是隨便哪一個人管圖書館都行，在國外，中小學圖書館都會聘專業人士，好好管理、推動，把孩子帶往合適的方向。」
至於台灣，目前高中端還有圖書館主任，由學校老師兼任，國中小就沒有專任人員，只能看看有沒有熱血老師願意奉獻。
已經到炎峰國小服務七年的黃秀莉說，在第一線推廣閱讀，雖然辛苦，但大家都很甘願，「因為你能看到孩子的成長、孩子的改變，有書相伴的孩子，真的就會不一樣了，性子更穩定、眼界更寬廣、生命更有厚度…」
而所有老師們共同的心願，是政府能夠投注更多資源，幫助更多學校的圖書館活起來，照亮更多孩子的生命。
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教育部國教署在109學年度以4億3千多萬元經費，用來補助全國中小學購置圖書館藏書，但110學年度卻大幅刪減為前一年經費的15%，僅剩7千多萬元！111學年度預算還未定，若是比照110學年度，意味著全國多數學校將有2-3年，欠缺經費採購圖書。
中央政府在學校採購圖書預算上持續大幅刪減，各個地方政府在學校圖書採購經費上落差又大，全國教育主責單位默默扼殺學生閱讀力養成的公共基礎資源，引發各界對學生閱讀權的重視與討論。
學生的閱讀權為什麼重要？當圖書館經費消失，對學習會有什麼影響？
美國加州教育局指出，閱讀權是學習權的基礎。教育局的研究顯示，美國公立學校當中，擁有完善學校圖書館的學校，學生在學習成就及課外表現方面都更好，而且在排除家長教育程度、社經地位、種族背景、母語環境以後，圖書館的影響仍然顯著。
不僅如此，加州州立大學圖書教師、加州圖書教師協會副會長麗莎・切比（Lisa Cheby）指出，完善學校圖書館，是培養學生媒體識讀素養的第一步。她說：「最近社會上有很多關於假訊息的討論。我們要知道，學生不能識別假訊息，不是網路安全的問題，而是閱讀素養的問題。」
圖書館須符合三大要素: 充足人員配置、經費和多樣館藏
加州教育局認為學校圖書館在促進中小學生閱讀力、培養識別虛假信息上扮演重要角色，因此自2010年頒訂示範學校圖書館標準（Model School Library standards），供各校遵循，明確指出為了確保兒童的學習權，為確保兒童的學習權，學校圖書館必須有恰當的圖書館人員配備、充足的經費及多樣的館藏。
在人員配備方面，依據加州標準，圖書教師與學生的師生比應小於785比1，即少於785名學生的學校應有一名全職圖書教師，學生人數在785至1570之間的學校應有兩名全職圖書教師，以此類推。而根據加州教師資格委員規定，合格圖書教師除了教師資格以外，還必須取得圖書及媒體服務資格，表示圖書教師不但具有推動閱讀的功能，也應該是培養學生媒體識別素養的專家。
而多樣的館藏，包括紙本書跟電子書，對培養學生閱讀力、奠定學習力至關重要。美國教材監督與開發協會（Association of supervision and curriculum development）報告指出，圖書館藏愈豐富的學校，學生養成固定閱讀習慣的比率愈高，而且此前已有許多研究指出，閱讀力是學習力的重要指標。
綜上所述，如果學校圖書館沒有充足的館藏跟適當的人員配置，將會犧牲學生的閱讀力與學習力，尤其對於沒有能力買書給小孩的弱勢家庭或偏鄉地區，衝擊更大！
過去近三十年 圖書館經費增加2000倍以上
以加州為例，Ｋ（相當於台灣學制中的大班）至12年級公立學校每年有766億美元的預算。1994年以前，政府挹注各校的經費並沒有指定用途，由各校自行決定。1994年起，州政府規定各校必須保留相當經費，專款用於圖書館的維護與館藏採購。當年加州全州圖書館保留經費只有26萬美元，此後這個數字快速上升，在2008年已達到4億7千萬美元。
2008年以後，加州政府取消各校必須保留相當經費用於圖書館的規定，恢復為各學區自行定奪。但教育局統計顯示，2008年以後，各校用於圖書館藏採買的經費持續增加，迄今成長了17%。教育局估計，去年加州全州各公立學校用於圖書館維護及館藏採買的經費，高達5億4990萬美元，也就是說，過去近三十年，圖書館經費增加2000倍以上。
重視兒童紙本閱讀 編列特別預算
加州政府極為重視兒童閱讀的培養，除了挹注公立學校圖書館，自2000起，加州政議會通過教育綜合推動法第113節（Section 113 Education Omnibus Trailer Bill），該法規定州政府必須編列特別預算，專款用於公立學校K到三年級的紙本書採買，稱為早期閱讀支援特別費（Early Literacy Support Block Grant）。早期閱讀支援費跟圖書館經費是分開的；去年加州政府支援早期閱讀的預算為5000萬美元。
加州政府挹注公立學校的早期閱讀支援費並非由各學區平分，而是重點支援偏鄉學區，以保障弱勢兒童的閱讀權。
加州學區獲得早期閱讀支援費的條件主要是三年級以下學生當中，有較高比例在州綜合英文評量（State Summative English Language Arts assessment）中成績較差。這些學區通常也是較為偏僻、貧窮的學區。例如加州南端的加利西哥學區（Calexico School District），位於美墨邊境，學生全部來自少數族裔家庭，沒有白人，過半（56.8%）學生來自貧窮家庭。該學區只有12所公立學校、8721位學生，但去年分得99萬美金的早期閱讀支援費，相當於一個學生分得113美金（台幣約3400元）。
美國不是唯一重視早期閱讀、並透過公共圖書資源來推動閱讀的國家。被選為2023年世界最快樂國家的北歐福利大國芬蘭，則是擁有全世界最完善的公立圖書館，而且芬蘭人的圖書館不只是一個看書的地方而已。
當然，就像前面提到的，圖書館需要經費；沒有充足的經費，就沒有合格的人員，更不可能有豐富的館藏。芬蘭有專法—圖書館法（Library Act）—載明為了推動平等閱讀權、文明、文化、終生學習及國民參政，圖書館應該永久免費供給大眾使用。
芬蘭政府在投資公立圖書館上面也不手軟，人口只有五百多萬的芬蘭, 在2018年挹注了9800萬歐元（大約3億3千多萬台幣）完善公立圖書館。普及、免費、開放時間長的圖書館，加上齊全豐富的兒少圖書館藏，可以充分滿足有小孩的家庭的需求。同時在友善家庭政策的配合下，芬蘭家長帶小孩上圖書館的風氣很盛行。事實證明，這樣的投資是有回報的——美國康乃狄克大學研究指出，芬蘭是全世界最有讀寫素養的國家。
赫爾辛基市長揚・瓦帕沃里（Jan Vapaavuori）曾說：「公共圖書館是對市民的投資。通過培養我們的人才，我們正在為即將到來的時代做好準備。」同樣的，公立學校圖書館是對未來公民的投資。培養下一代，便是對未來做最好的準備。
圖：shutterstock
隨著肚子裡的寶寶一天比一天長大，現在的女性除了決定在哪裡生，也越來越關心「用什麼方式生」。媽咪們口中的「阿萍醫師」陳鈺萍，在一群嚮往人性化生產的孕產婦之中很有名，她是一名重視產家自主性、盡力保護母嬰天生連結的婦產科醫師，在協和婦女醫院設有「順勢生產」門診。
致力推廣順勢生產，她也成立工作室，並出版《生產，本該無傷》，也主持Podcast，希望以多元管道提供生產、育兒、家庭成員身心照顧等專業協助。
「正常生產」正常嗎？
陳鈺萍家裡有三個姊妹，開電器行的爸爸很需要能搬重物人力幫手，曾對著身為大姊的她說：「如果你是男孩就好了！」從此想證明「女生不輸給男生」的心情，使她養成凡事竭心盡力的韌性，也牽動了未來志向。
跳脫「男理工，女人文」的框框，陳鈺萍唸的是台中女中數理資優班，而後考進高醫醫學系；在見習的婦產科中，聽見一位男醫師數落另一位女醫師的醫術，連帶抱怨女病人很難搞，心裡很不是滋味，從此下定決心要成為一名優秀的女婦產科醫師。
後來陳鈺萍到馬偕醫院婦產部當住院醫師。那段日子裡，她看見產婦在最需要協助與陪伴的時候，卻只能在產房孤軍奮鬥；生產這麼重要的人生特殊時刻，卻被淹沒在哀號聲中，難堪又難受……這些情景一幕又一幕，她心中逐漸對「正常生產」感到納悶。
同年，從產房一位助產研究所學生口中，陳鈺萍第一次聽聞「人性化生產」，其中包括：待產時能自由走動和進食、盡量不剪會陰、可選擇生產姿勢、可以的話不裝胎兒監視器等。這資訊牽動了陳鈺萍幼年的記憶，她想起自己能健康地呱呱墜地，就是在家中，由助產士幫她的母親接生。
母親是寶寶最佳的生存守護者
陳鈺萍的故鄉在霧社，她是姊妹中唯一在家裡由助產士接生的孩子，同學也都是在醫院出生，「我一直覺得自己在家中出生很特別」，成為婦產科醫師後，這讓她更多思考居家生產與醫院生產的不同，也希望自己能在不使用減痛分娩藥物的情況下，進行陰道生產。
不料，陳鈺萍的第一胎正好遇到驚悚的SARS風暴。面對重重的安全顧慮與內心交戰，她最終決定在受訓的醫院生產，「灌腸、點滴、胎兒監視器等生產常規，照單全收，當時產科教科書的觀念還深植腦海，所以我連會陰都同意剪了。」
由於過程中用盡力氣，到最後已失去「自己能將孩子生下來」的把握，她讓醫師執行了真空吸引，且同意同仁推子宮助產，好不容易，寶寶總算生下來了。然而，她也大傷元氣，「產後我腰痛了9個月，躺下去爬不起來、看到綠燈卻邁不開腳步」，看著殘破不堪的身體，陳鈺萍不禁對這樣的生產方式感到更深的不解。
第二胎，她希望居家生產，但家人不贊同，最後還是乖乖地回到醫院生產。這次遇到了寶寶體溫不穩定的情況。當陳鈺萍得知寶寶得留在觀察室、無法抱還給她之後，便後悔沒在家裡生。對此在她的書裡特別提到：母嬰同室是調節寶寶體溫的最佳選擇，孩子各種不成熟的生理現象皆可藉著母體來調節和維持。母親，就是寶寶最強大的生存守護者。
卸下醫袍，樂於成為全職媽媽
孩子出生後「當媽媽」和在醫院工作之間的衝突，該如何選擇呢？她想起童年家中的飯菜香。父親兒時因故長期寄宿不同親戚家，有自己的家庭後決定扛下經濟重擔，讓太太專心照料小孩，因此每到中午開便當的時刻，就是同學羨慕陳鈺萍的時刻；放學回家就有媽媽的呵護，也成為同學羨慕的對象。「有媽媽在家」是她對家庭及育兒的理想意象，因此在小兒子出生後，她便鼓起勇氣辭職，樂於成為全職媽媽。
陳鈺萍醫師與兒子小時候
陳鈺萍願意為孩子卸下醫袍，更是一位全親餵母奶長達8年的母親，「我覺得親餵母奶是最輕鬆的選擇，奶瓶都不用洗了！」當旁人勸她：「小孩給誰顧都會長大！」她回應：「誰顧都會長大，但長大會不一樣呀。」對她而言，誰都無法取代母親在孩子心中特別的位置，「當媽媽雖然需要漫長的耕耘，當親子之間互動良好，也會特別有成就感，我為什麼要把這樣的好處讓給別人呢？」
被母嬰之間的緊密連結所吸引，陳鈺萍擁有國際認證泌乳顧問、國際嬰幼兒按摩講師，成為母乳哺育種子講師、母嬰親善醫療院所認證計畫協同主持人等，並在近四十歲的年紀，考上進陽明大學科技與社會研究所，帶著母乳哺育推動的疑惑，希望進入研究所找尋解方。
人文科學與醫學訓練的思考方式非常不同，簡直改變了她看世界的方式，幫助她跳脫教條，反而去思考為什麼。她從中找回女性的獨特價值，放下與男性拚比的念頭，也決定未來的方向是：努力找回生產中「人」的元素。
順勢：生產的另一種樣貌
順勢生產，以往因著英文翻譯成「溫柔生產」。「勢」字的概念擷取自中醫，意即產程中的處置方式會順著各個產婦不同的身心狀況而調整，尊重產婦的自主權，低醫療介入，給予時間、空間和溫柔的支持，讓母親能依照身體的原廠設定，好好發揮內建功能，還原生產本該擁有的美好。
產房裡產婦才是主角，有權依自己的狀況提出需求，調整室溫、改變姿勢等，寶寶出生時要不要擦眼藥膏也可由爸媽決定。陳鈺萍幾乎整個產程都會陪在產家身邊給予支持與協助，她曾陪產十個小時，「端看媽媽和寶寶需要的時間，每個人都不一樣，急不得。」
現代醫療講求的是效率和便利，會為了預防「生很久」而施加藥劑。順勢生產則是依照母體原本的設計：在時間足夠、沒有意外的情況下，陰道口會在數次收縮中變薄、更加滑溜，讓寶寶可以優雅的滑出來，不需要動刀剪開，更無須強推硬吸，產後母體恢復也能快速許多。
陳鈺萍也提到，「生產痛是子宮強烈收縮的感覺，並非大家想像中受傷的劇痛，神經傳導完全不一樣。」順勢生產不主張一直用力，而是引導產婦配合身體知覺，協同子宮收縮將寶寶往外推，產後媽媽因而存留氣力，能喜悅地歡迎新生命、與寶寶互動。
迷思太多，讓生過、沒生過的女性被恐懼包圍，當無痛分娩的藥劑出現，成為產婦救贖的優先選項。然而藥劑不僅對母體有作用，連帶也影響寶寶，陳鈺萍呼籲產家深思。
生產的重點不只是跳過疼痛
台灣目前平均生育年齡是35歲，生產可能打亂了她們的工作規劃，造成心理的不安；長年辛苦工作，也導致身體受損，「因此無論在職場、家庭、角色上，孕婦皆面臨身心靈巨大挑戰，非常不容易！」
打無痛或剖腹雖然也是選項，卻會使母體天生為寶寶準備的一連串生理機制遭到阻擾，讓母嬰的心理及生理難以同步發展，可能導致「上一秒還在肚子裡，怎麼下一秒孩子就出生了？」的恍惚感。陳鈺萍感嘆，「一旦母職的心情無法順利轉換，為母則強、餵母奶這樣的說法都會讓女性備感壓力，無法好好享受成為母親的榮耀。」
陳鈺萍強調順勢生產是一個概念，不是全然拒絕醫療介入，「必要時，我還是會動刀，然而『以母親、寶寶為出發點』和『以醫療效率為出發點』的手術思維大不同，選擇的醫療方式和結果也會有很大的差別！」
陪產者也需要保護
起初陳鈺萍多著重於產婦的需求，漸漸的，她察覺到另一群因常規生產而受挫的族群：爸爸。 「對於進入產房的先生來說，那種不知所措卻得硬撐的情況，也是一種『暴力』。」
因此她會要求陪產的先生上產前課程，不僅塑造了從容的神隊友，更成就出有信心的父親。她也鼓勵家中大寶一起上課、陪產，「我們意外發現陪產過的大寶很少和弟妹爭寵、吃醋，效果比讀繪本更有效！」
話雖如此，陳鈺萍不希望帶給媽媽們壓力，再三強調：「選擇沒有對與錯，我們目的是提供另一個選項，讓爸爸媽媽們擁有挑選的權利，只要適合產家自身的情況，相信就是最好的選擇。」
照片：陳鈺萍提供
ChatGPT席捲全球，AI對人類社會帶來的衝擊，已是現在進行式，該如何教孩子學會直面挑戰、應對未知，也成了教育現場最受關注的焦點。
台中女中與明道中學等校，近日推出一門名為「決策思考力」的課程，課程精神融合「思考習慣訓練」與「大歷史系統觀」，前者為Minerva密涅瓦大學所獨創的一套學習架構，後者則是歐美最流行、連比爾蓋茲都喜愛且贊助推廣的思維方法。
課程內容則以討論和實作為主，例如，會用「鴉片戰爭後的清朝」為場景，讓修課的同學想一想「如果我是當時的軍機處官員，我會給皇帝什麼建議」，透過腦力激盪，讓同學慢慢練習看清楚問題、做出好決定的能力。
新課綱，讓學校的課程更多元豐富
Minerva是所「沒有校園的學校」，採取全線上方式授課，錄取率不到2%，比哈佛、史丹佛都還難進；設計這套課程的李佳達，是Minerva第一位台灣碩士生，也鑽研大歷史多年，曾分別以思考習慣訓練與大歷史為題，出版著作。
李佳達回想，在三、四年前，他興起了在中學階段開授這門課程的念頭，當時正逢新課綱上路，各式彈性課程和多元選修，為體制教育帶來更多可能，他就先在北一女中開了課。
第一代的課程名稱，叫做「大歷史思考方法與實作」，也曾改為「素養導航」，後來才改為「決策思考力」，更直觀易懂，並陸續到台中女中、明道中學等校開課。
先學習「如何學習」，優化自身的學習方法
李佳達之所以想開這門課，是想要教孩子應對未知的能力，「未來瞬息萬變，只教孩子知識是不夠的，我們得把智慧與經驗的精華，濃縮成有參考價值的行為準則，讓孩子學會後，可以應用在任何場景中。」
他分享，課程設計分為三大主題，包含「科學學習法」、「問題解決與創新思考」和「大歷史系統觀」。
在科學學習法中，會先讓修課同學明白，學習的本質就是建立新的連結，如果能懂得在學習時用更多感官、或加深思考強度，就更加容易建立記憶連結。
而優化學習的方法有很多，例如，心智圖是透過關鍵字與分支線，來模擬大腦記憶訊息的架構，就是種建立知識體的好工具；又比方說，透過善用刻意練習、即時反饋與微小改進等方法，都能增進學習效率。
在課程中，讓同學理解、討論腦神經連結的機制。
好的思考習慣，從「問對問題」開始
啟動了後設認知，學習到「如何學習」之後，就進到問題解決與創新思考的環節，李佳達分享，這是Minerva的招牌課程，包含了「問對問題」、「限制條件」、「拆解問題」、「差距分析」、「類比」與「發想思考」這六個思考習慣。
在Minerva的課堂上，是透過大量討論與實作讓同學學會運用這些思考習慣的，而李佳達與授課教師團隊，也是這樣帶修課學生，「我們會請同學用自己真的關心、真的在意的主題，來練習這些思考習慣。」
以「問對問題」來說，重點在於知道如何分析問題現況、提出目標、確認主要障礙、用不同規模審視問題等等，還要時時保持覺察，避免失焦。
從自身關心的議題切入，學習更有感
有明道中學的同學，就提出了「受新冠疫情衝擊，各種活動都變少了，我們該如何充實學習歷程檔案？」的問題，李佳達就帶大家討論看看，這個問題有問對嗎？
在這一步，最好的切入點是「主要障礙排除了，就能達成目標。」而原本的提問中，主要障礙是「疫情衝擊導致活動變少」，那，假如疫情趨緩或沒有疫情、活動變多了，學習歷程檔案就會因而充實了嗎？
「顯然不是，所以真正的問題，應該是你想唸什麼科系，該科系需要什麼能力，現況與目標中間的差距是什麼，又能怎麼樣來補。」李佳達說，在一次又一次的練習中，讓同學熟悉一整套思考流程，這樣的能力，學會了就能應用到各種場景。
「大歷史思維」，讓視野更多元宏觀
在學期的後半段，會開始讓同學們將學到的思考方法，與大歷史觀點結合，培養更寬闊多元的視野。
大歷史是種思維方法，因為比爾蓋茲本身很喜愛，讓大歷史近年來風靡教育圈，比爾蓋茲還曾挹注資金，培訓了數千名師資，希望把大歷史推廣到全美各高中。
以明朝的滅亡為例，過往我們所學的歸因，大致是宦官當道、清兵入關等等，「但其實，那時地球進入小冰河期，連海南島都會下雪，導致農民欠收、民不聊生，也是關鍵。」李佳達說，就大歷史的觀點來看，各種面向的因素都會納入。
落在高中課堂上，李佳達會挑出重大歷史事件，讓同學角色扮演，化身為事件中的關鍵人物，試著練習做決策、想解方。
變身清朝軍機處大臣，為皇帝獻策
比方說，他曾請修課同學「穿越」回1840年，變身為清朝的軍機處官員，面對鴉片戰爭，「我們會給大家一些參考資料，談當時清廷為何兵敗，然後請大家思考看看，要給皇帝什麼建議，同學們得想先清楚清朝未來目標的目標為何、限制又是什麼，然後用有限資源做出最好的決策。」
李佳達分享，就武器來看，當時英軍的槍射程是清軍的三倍、射速是兩倍，清朝的武力管理又很差，最老的槍竟有160多年歷史，槍跟弓箭比例是五比五；就連火藥，歐洲已透過科學方式，找出最佳比例，清朝還停留在小作坊製造，無法量產，而且因為怕影響政權，清朝是禁止民間造船、造武器的。
若從兵制來觀察，清朝雖號稱有80萬大軍，但其實軍人要兼做很多事情，要當警察、當海巡、管驛站、管監獄等等；在釐清這些後，就會發現，改兵制是浩大工程、改採購制度又有內部障礙，最後幾乎所有同學，都選擇推動自強運動，吻合真實歷史。
培養解決問題力，運用到真實生活中
「過往我們在討論歷史時，可能常常會想，為什麼當時的人不改變制度呢？為什麼不大刀闊斧的革新呢？真正身在其中，才知道限制超多，只能盤點既有資源後，做出可執行的最佳決定。」
李佳達強調，用來討論的歷史事件，只是應用思考習慣的場景，且方便驗證，重點不是去記憶那些史實，而是練習課堂上學到的思考流程。
在課程的尾聲，會請同學進行專題研究，看看如何運用所學，解決自己真實生活中的問題。
例如，明道中學的康嘉慶同學家中開診所，常有病人掛號不到或遲到，他就試著優化診所的掛號預約流程；也有同學覺得每逢下雨，校內就有很多地方會積水，造成通行的不便，希望找出解方；還有同學參加的社團是「運動防護社」，頗為冷門，年年面臨「倒社危機」，希望能讓社團順利營運等等。
李佳達強調，一旦孩子學會了如何解決問題、如何做決定，未來無論面臨哪一種挑戰，都比較能從容應對。
人類社會瞬息萬變，孩子到底該學什麼，才能應對高度不確定的未來？除了教孩子學科知識與標準答案之外，教育還有哪些可能性？真正重要且關鍵的人生智慧，又該怎麼學？這門課的發想與實踐，正試圖回應這些大哉問。
圖片提供：李佳達
時序進入春季，在春暖花開的時節中，家長們經常帶家中孩子出遊，希望能讓孩子多接觸大自然。但不論是在住家周邊的郊遊小旅行，或是遠程的野外露營，事前的各項準備工作可不能少，除了帶上食物，酒精、乾洗手、濕紙巾等更是必備物品。但在欣賞美景、親子共度快樂時光的同時，總是會看到孩子東摸摸西摸摸、與其他孩童互動群聚、看到可愛動物就擁抱、忘了洗手就吃東西……等日常模式，讓媽媽們緊張不已。
媽媽們的日常混搭著歡喜與緊張，歡喜於孩子的探索成長，卻又緊張孩子保護力不足。所以常常可以看見媽媽聚在一起討論該怎麼幫孩子挑選營養保健食品，在網路上的社群更是熱門話題，而大家一致的結論就是要國際級大品牌、專為孩子設計、寶貝肯天天吃、能夠提升保護力、無添加無負擔……等原則。
益生菌是許多家長都會選購的兒童保健食品之一，面對眾多的品牌，媽媽們堅持指名歷史悠久的大品牌，正官庄「紅力超人益生菌粉」擁有孩子成長必備、專為兒童設計的7種益生菌，以及7種幫助益生菌生長、提供養分的益生元，透過專利4層包埋技術，讓益生菌維持活性，幫助孩童由內而外平衡體質、維持消化道機能。
許多家長都強調，保健食品要天天吃，安全與口味非常重要。正官庄「紅力超人益生菌粉」無色素、無砂糖、無防腐劑，堅持三大無添加，更設計了美味的香蕉口味，讓孩子願意天天食用，就像是吃水果一樣自然，一日一包，條狀好攜帶、方便食用，每包都有百億益生菌的守護，為寶貝天天提升益菌力、順暢力。
▲正官庄「紅力超人益生菌粉」有專為兒童設計的7種益生菌，及7種幫助益生菌生長、提供養分的益生元；方便攜帶及孩童喜愛的香蕉口味，更讓孩子願意天天食用，為寶貝天天提升益菌力、順暢力。（https://reurl.cc/OVrRbg）
為了幫助孩子提升保護力，媽媽社團也經常討論正官庄「紅力超人高麗蔘飲PLUS」，含有6年根高麗蔘，具多種人蔘皂苷、多醣體，性溫、好吸收，提升保護力、打造好體質、增強體力，為成為孩子學習、運動、探索世界的最佳應援，產品中還添加了含有花青素的山桑與野櫻莓，幫助孩子提升晶亮力！
根據美國聯邦食品藥物管理局(FDA)針對不同年齡層提出高麗蔘攝取量及週期建議，3歲以上孩童就可以適量地食用高麗蔘。正官庄擁有超過120年的專業經驗與口碑，專為孩子設計「紅力超人高麗蔘飲PLUS」，是台灣目前市面上第一個專為兒童設計的高麗蔘保健品，還貼心地設計孩子最喜愛的優格風味，將人蔘的苦味壓掉，採用便利包裝即撕即飲，隨時營養補給、補充好活力，好入口、讓孩子天天都願意喝。
▲正官庄「紅力超人高麗蔘飲PLUS」好入口、攜帶方便，更能提升保護力、奠定好體質、增強體力與晶亮力，成為孩子學習、運動、探索世界的最佳應援。（https://reurl.cc/EG6b7A）
生活中孩子經常參與各式活動，除了各式各樣的戶外出遊，還有著越來越多的學習、探索、交流機會，家長為家中孩子備妥正官庄「紅力超人益生菌粉」與「紅力超人高麗蔘飲PLUS」，可在家中天天食用，也可以讓孩子隨身攜帶、訓練自律食用的規範，為保護力、益菌力、順暢力、晶亮力大加分，每日守護健康成長！
111年深秋的11月，桃園市數十位校長們暫時放下繁忙的校務，排除萬難齊聚一堂，彼此分享各校經驗、聆聽多元創新的品格教學策略，在桃園「深化品格教育有效教學推展之備觀議課產出型工作坊」中的增能培訓研習，校長們不分你我，共同為深化品格教育而努力，暖心共學，桃園品格教學正醞釀改變中！
桃園市政府教育局長期著眼於品格教育的推動，期能透過品格的推展，進而形塑兼顧知善、樂善與行善的全人教育。而校內領航的校長，更是肩負課程與教學領導的重責大任，因此校長的品格教學專業知能的深化，也成了桃園品格教育的重要一環。
桃園推動「深化品格教育有效教學推展之備觀議課產出型工作坊」，組成溫暖的校長共學團隊，將校長團隊分為「初階社群」、「進階社群」及「深化社群」等組別，每組皆由資深的校長引領協作，除了參與品格教育專業增能培訓工作坊的共同增能培訓外，還透過社群內經驗的傳承，在各校間進行觀課、議課及公開授課等社群運作活動；此外，也前往市外品格教育標竿學校實地參訪，深入品德教育特色學校擷取寶貴經驗，成為活化品格教學的養分。最後將社群活動與課程編纂成冊，成為珍貴的經驗傳承典範。
在今年（111學年度）的社群運作中，首度拋開主題的限制，以閱讀為本，結合品格教學的中心德目，在校內進行「有品教學」活動。本學年度預計以孩子們喜愛的繪本為媒介，引領師生從生動有趣的圖畫中，領略生活中的好品格，藉以邁向「故事有品，生活有愛」的美好校園。青園國小率先推薦選讀「國際無字繪本大獎」的十本獲獎作品，其他社群校長也紛紛準備如無字繪本大師大衛•威斯納（David Wiesner）的經典作品，以及榮獲美國金鴨子圖畫書獎的約翰•海爾（John Hare）等精彩作品，大家摩拳擦掌、躍躍欲試，期待能走進無字圖畫書的世界，以故事領航，帶領學校看繪本、學品格。
▲校長們分組共學，攜手快樂成長。（青園國小提供）
111年增能培訓期間，時任教育局局長的林明裕與副局長林威志親臨現場，與校長們對話交流，勉勵校長增能，也邀請新北市的十分國小與中信國小等品德教育特色學校，分享品格推動方向與操作案例。
教育局副局長林威志出席桃園市111學年度「國中小校長專業社群授課研究－深化品格教育有效教學推展之備觀議課產出型工作坊」時，以「品格教育能不能教？該怎麼教？」的提問，開啟桃園品格教學的探索脈絡。他提到，在國內品德教育的課程發展歷程中，從早期強調四維八德等核心條目，發展至九年一貫課程時期以品德融入各學習領域；而至十二年國教，更進一步以品德議題融入的方式，培養品德核心價值，並時時調整實踐品格教學方式，讓臺灣的品格教育與時俱進。林威志副局長也引黃政傑教授〈品德教育的問題與展望〉一文勉勵道，在品德教育績優學校的典範學校，皆具有清楚的理念目標、專業知能及課程實施，是以期勉各校清楚聚焦，大膽實踐。
工作坊中，新北市十分國小的利一奇校長特地遠道而來，分享校內獨樹一格的「十分有品，有品十分」課程，學校透過「CAST 4彩課程」，融入鄉土（Culture）、藝術（Art）、服務（Service）及科技（Technology）等面向，結合永續發展目標的校訂課程，混齡互助，推動品德教育，讓「活力、自信、成功、感恩、至善」成為孩子成長的基石。
中信國小的楊宗時校長則分享校內利用「LOVER品德特色課程」，推動「Lover核心能力」，培養孩子們的自主學習（Ac tive lear ning）、表達力（Express）、心智與變換力（Var y）、自省力（Reflec t）與組織力（Organize），輔以閱讀、童軍活動，藉寫一封信給國際救難組織，關注全球議題，讓每個孩子能愛己、愛人、愛萬物。各校大方分享精采的品格教學課程與豐碩的學習成果，為桃園品格教學開啟多元新視野。
各校校長們也相互分享實踐的高效學習方式，善用品格教學策略：如ORID焦點討論法（Objective、Reflective、Interpretive、 Decisional）、品格教育6E教學法等逐步聚焦實踐；鄭惠欽校長分享創新的WQSA學習策略，以學生最感興趣的影片著手，透過事前提點觀察要點，並從觀看（Watch）、 提問（Question）、摘要(Summary)、評量（Assessment）等分階段探索，引領學生自影片中擷取訊息、自主學習，並在課堂上討論省思。
校長們帶領師生共同參與，想方設法、統整校內資源與人力，找出最適合學校的時間方式加以實踐，發揮眾人的力量，挑戰自我，改變將逐步擴散，讓校園品德教育持續邁進。
一如慈文國小的林佩娟校長感性而真摯的勉勵：「攜手同行，一群人可以走得又穩又遠！」也呼應余錦屏校長所說的「共學、共創、共做成長」，校長們組織社群，共同備課、觀課與議課，攜手穩健前行，將為桃園打造更優質、更暖心、更有活力的品格教育！
▲校長社群的學習成果集結成冊，為品格教學傳承積累寶貴的經驗。
帶孩子常常感到疲憊？ 父母也要好好照顧自己 ！
當你因為昨晚睡眠不佳，又得打起精神應付一整天的工作，面對老闆的刁難已經很累了，下班前還發現重要客戶不再繼續合作，此時的你已經累積了一整天的疲憊和壓力，回到家後，卻看到家裡被孩子玩得一團亂、地上玩具沒收拾，功課沒有寫、澡也還沒洗，該做的事情都沒有做，你的心情會如何呢？你會不會覺得這一切都「失控」了？
你的生活在一天之內，就陷入沮喪的黑洞，覺得所有的不順都衝著你來！如果在這個時候，不明究理的孩子還樂淘淘地試圖挑戰你的底線，你是不是會超想發火，甚至認為所有的不滿都逼得你好想怒斥狂叫？這就是心理壓力帶來的影響。這時，你眼前看到的，已經不是你的孩子以及他的行為，而是你的疲憊、挫敗和無力，所以整個人陷進負面思考的漩渦。
成為父母的你，明明原本也曾人模人樣、知書達禮，可怎麼養兒育女之後，彷彿翻起所有劣根性，前一秒說「寶貝我愛你」，下一秒威脅孩子「你如果再不○○，我就○○你。」身為父母，你每天會有幾次想要對孩子尖叫呢？有多年的心理諮商以及育兒經驗，讓我在這方面有很深的體會，我想跟每一位父母說的是──「崩潰的心情無害」。
每一對父母的期望無非就是想給孩子一份「安心教養」，嘗試好好把握孩子學齡前的每一個階段，但是當孩子哭鬧、不肯配合、鬧彆扭的時候，很容易引發父母內心的焦躁與無力，在情緒上來時，所有的努力似乎都被打回原形，用怒罵來回應孩子的哭鬧，吼叫後又後悔著，害怕會對孩子造成不良影響，日復一日上演育兒鬧劇。於是，往往在夜深人靜時，罪惡感、無助、愧疚同時襲上心頭，想求助又擔心別人異樣的眼光，心中有話卻無處可傾訴，只能努力在教養書中尋找暫時的答案，這種孤單心境只有自己知道。
更甚者，將自己上緊發條，逼著自己在工作上要積極進取，育兒方面也要完美全能，大多時候父母望子成龍，一方面對孩子的教育環境千挑萬選，極力超前部署，一方面渴望不再複製自己童年經驗，期待透過養育孩子的過程來修復自己，因此「比較」的得失心很重，對於各種育兒戰術有不斷精進的自我要求。
《拚教養，全球化、親職焦慮與不平等的童年》一書的研究中，發現當代父母的育兒焦慮，是一種想透過親職態度的修正、親職技巧的增能，試著彌補、修復與療癒失落的童年經驗，我們想像運用特定技巧和育兒方式，一方面讓孩子不再複製我們成長的缺憾，一方面陪伴和補償童年自己未曾經歷的關愛，除此之外，種種看不見的大時代的社會結構轉移，也在無形中加重父母內心的焦慮及不安。這並不是只有你才患得患失、戒慎恐懼，而是每個家庭都在上演不同層面的育兒改寫。
《恆溫教養》的前提是「先接納自己崩潰的心境」，對負面狀態保持覺察，因為當父母對著孩子大吼大叫，其實正是自己內心的內在小孩也受傷了。如何理解到這一點，面對它，才有空間喊暫停，再想辦法鎮定下來，並且找出快速有效的方式止血，在身心平衡的狀態下，跟孩子好好溝通才是重點。
恆溫妙方 將壓力「油水分離」
我能理解父母們處於煩躁狀態之下，罵完孩子馬上有罪惡感的感受，但在情緒激動之下，馬上要做到「戒吼」實在有困難之處。通常我看見父母身體緊繃、兩眼發直，準備對孩子開罵的時候，其實是父母處於多重壓力之下的情緒化反應，這個反應每個人都有過。
當身體的交感神經正處於激動、準備戰鬥的狀態，就會限縮處理問題的能力。人在壓力之下容易用最原始、最簡單的路徑解決眼前的壓力，而這個時候主要照顧者身體正處於「備戰的狀況」，當身體處於這種焦慮但亢奮的狀態，在此時我們如果要父母立刻戒吼，是違反人性的，所以我們必須在此之前，就發現自己正在煩躁，才有機會喊暫停。
所以，在這時候，我會先照顧父母的心情，因為父母心中也有他的內在兒童，當我們因為「父母」的角色一再忍讓、為孩子想，卻忘記自己的內心狀態也有尖叫煩悶、無助和被聆聽、被滿足的需要，這時若我們還想要孩子能體察你的苦心，甚至對等回應「爸，您辛苦了」、「媽，您委屈了」，完全是緣木求魚。
孩子的同理和語言能力並沒有我們好，尤其小小孩時期極度自我中心的狀態，父母很難被語言上回饋和肯定，難免心有委屈和犧牲的感受，當父母的內在小孩被丟著，久而久之十幾年過去了，「積怨」就產生了，此時每次聽見孩子的需要和心聲都變得很勉強。只要孩子有需求，你內心就浮現「有什麼好叫的，你有我慘嗎？」、「有什麼好哭的，只是○○○就哭，有什麼用？」當父母不願看見孩子脆弱，通常也不願瞥見自己脆弱的狀態。所以，通常在這個狀況下，照顧父母的心情是當務之急。
通常，我會在此時直接同理父母：
「你一定也不想這樣對孩子對不對？當你對孩子大小聲，馬上又後悔，這種感受好難受。」
「我看見你全身緊繃，一邊罵孩子一邊眼泛淚光，一定是有好重要的理由才讓你變這樣。」
「當孩子講不聽的時候，好像你過去努力的都沒有用，好難受！」
「當孩子又再一次拖拖拉拉，你又趕時間的時候，真的很困難對不對？」
「當你每一次為孩子想，卻不被理解的時候，心裡面感到好挫折。」
當父母的心聲被充分聽懂了，父母內心的小孩被理解了，才有機會理解眼前真實的孩子！因為當我們自己都感到很飢餓了，怎麼還會顧到另外一個人又飢又餓呢？
而身為父母，我們常常是捱著自己的飢餓，伸手都是先餵孩子吃飯。希望孩子獲得更好的照顧，長大後能懂得你的犧牲，這是上一代父母愛我們的方式。
而在我們這一代，也許當身邊的資源較充裕，心裡空間較寬廣，知識和養育觀點也較普及的同時，我們也許可以選擇「多多照顧自己的心情」。
我的著作《看不見的傷更痛》中曾提及一段話，培斯塔洛齊曾說「當我們把魔鬼趕出自己的花園，你將會在孩子的花園找到它！」為什麼呢？當我們用犧牲奉獻的方式，希望孩子因為被照顧而更照顧自己。
最終，你會看見孩子也複製犧牲奉獻的方式照顧別人，忘記傾聽自己內心的聲音，所以請記得在育兒之時，也不忘傾聽內心真實的聲音。也許我們在孩子一歲半以前，會讓孩子的內在需求主導和改變生活，但孩子越來越大，你得慢慢傾聽內心的聲音，因為孩子是敏感的接收器，他會感受到你好像不快樂，為了讓你開心，也許是再度恢復活力或轉移注意力，惹出更多行為問題跟你互動，希望你可以轉移原本的不快樂，殊不知讓你更煩惱！當我們開始練習「好好回應自己的感受」，孩子自然而然就會學習照顧自己的感受，習慣被內建回應和照顧的好感覺，人往往是在好的感覺之中改變的。而主要照顧者，當我們內心的小孩被照顧到了，就自然而然有餘力照顧眼前的孩子，所以「對著孩子吼叫」是一個內心挫折的警訊，也是求救的聲音。
身體的總動員是屬於「直覺式」的神經激發，更是身體的記憶總動員，而這些激動的反應，都來自於我們最原始的恐懼和擔憂。在這些激動的反應裡，裡面有來自現實的壓力，也有過往。
所以，如果我們每天在回家之前，能夠幫自己養成建立壓力清單的習慣，就能將壓力「油水分離」，將它們作「家內」和「家外」的區隔。你的生活才不會什麼事情都混在一起，旁人也不會覺得你歇斯底里、莫名其妙。
摘自 黃之盈《恆溫教養：成為父母，要當「恆溫計」而非溫度計！》/和平國際
圖片來源：ACphoto
數位編輯：王信惠
原來不在意分數，比想像中困難
前幾天接到朋友求救，說他孩子上次期末考80幾，本來沒有什麼感覺，因為我不久前才跟他分享85分是一個不錯的分數，是個讓人會想努力進步的分數，但看了老師落點的級距，才發現孩子是倒數的！
我能理解如果知道自己的孩子是班上最後倒數會有多震撼。他好難過為什麼每天陪他寫功課這麼久、練習這麼多次，還是錯一樣的，不然就是粗心題目抄錯、題目看一半⋯⋯其實他原本就算是不太在意成績的家長，沒想到看到落點級距也陷入了分數的泥沼。
我問他那孩子會難過嗎？他說不會啊！我說那豈不是太棒了，他沒有因為這樣就被打擊對自己失去信心耶！
我開始分析，要嘛讀書考試就不是他的專長，但是他ㄧ定有什麼優點，是別人沒有的。不然就是他只是現在還沒開竅所以比較慢，說不定之後開竅就通了！結果過沒多久他就跟我分享班導跟他說最後加分題選擇題全局覆沒，全班只有三個人全對，他的孩子就是其中一個，連考最高分的同學都全錯。
他溫暖、他熱心、他喜歡幫助別人，這些特質比他100分重要100倍，這些都是期末考考不出來的。
而且你這麼勇敢願意挑戰自己，這麼負責守信、這麼堅強有韌性、這麼用功努力，你已經給他做最好的示範了，那你以前有每次都考100分嗎？我覺得只要考完確定題目觀念他都能理解，不要一直累積不會的就夠了！
我們現在質疑孩子為什麼粗心沒有100分，下意識的就是在告訴他們，分數就是你的價值，考100分好棒，99分粗心就是不夠好，你一定可以更好，換來的可能是他對自己沒自信，覺得自己什麼都不夠好，什麼都不如人。
一個人好不好只能用分數來定義嗎？
時代越來越不一樣，我相信未來需要具備的能力是現在考卷考不出來的。需要知道自己是誰？自己的興趣是什麼？需要對環境很敏銳、需要有好的溝通協調能力、需要好的情商、需要有自信、需要能和別人合作、資源共享、共創更好世界。
更重要的是，原本我們在他們出生的那一刻，不是只祈求他平安健康就好嗎？
他就是因為你可以等他才出生在你家的啊！
你一定要找到也一定可以找到他全身最閃亮的地方，擦亮放大那個現在還不太閃亮的光芒，持續鼓勵他，他一定會是全宇宙最美的星星！
你一定要這樣相信！因為你是他媽媽，全世界都可以放棄他，但你一定要張開你的手用力接住他！
一定要相信這一切都是最好的安排。
一定要相信每個孩子都是最獨ㄧ無二的小星星。
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數位編輯：黃晨宇
