書摘

曾芬素是郝蕾歐的數學小老師。「小老師制度」是她提議的辦法：分數高的人負責教分數低的人。 

上次段考，曾芬素的數學考一百分。當她知道班上的平均分數是全年級最低時，她實在不明白這麼好玩的數學，為什麼有人只考五、六十分，害梅子老師不能繼續教書？ 

她喜歡數學，更喜歡梅子老師，因為梅子老師很關心她。之前她和爸爸確診隔離，梅子老師和同學一起幫她照顧小狗逗點，梅子老師還開視訊讓她跟著全班上課，她的數學成績好，都是因為有梅子老師。 

陳序的計畫她有意見，因為陳序的計畫大家平時就在做：上課認真聽，不懂要發問，回家寫作業⋯⋯

「這些都是『老生常談』。」那天在樹下曾芬素說。 

「妳有什麼好方法？」陳序問。

「這其實是一個平均問題。」曾芬素跟大家解釋：「透過數學，很容易找到方法。梅子老師只有一個人，不能分給每一個同學，但是我們可以讓聽得懂的同學，教聽不懂的同學，我們的數學成績就會進步。」 

陳序很不以為然：「妳說的方法跟我的一樣啊，不懂就發問，問不到老師，就問同學。」 

「一樣是問同學，可是要仔細分配喔，讓分數高的去教分數低的，兩個兩個配一對，也是一種平均。」 

照曾芬素的想法：高分組的人想多得一分，難如登天；低分組的人只要再多懂一點，添個二、三十分，易如反掌，讓他們配成一對，對症下藥，就能提高全班平均分數。 

曾芬素的提案，大家一致通過。羅萍立刻調查、整理出全班成績，讓陳序為大家分配小老師。曾芬素負責指導郝蕾歐，因為郝蕾歐只考了六十分。 

下課的時候，梅子老師托著腮，心事重重。 

郝蕾歐在老師的桌邊打轉，曾芬素把她拉到走廊，「妳不知道老師心情不好嗎？」 

「我想幫她分解憂勞啊。」難得郝蕾歐講話用成語，可惜她把「分憂解勞」講成了「分解憂勞」。 

「我負責教妳數學，」曾芬素問她：「剛才老師教的平均，有哪裡聽不懂嗎？」 

郝蕾歐說：「一直在那邊分來分去，到底為什麼要這樣？」 

「妳今天早上吃了幾顆包子?」曾芬素問。

「一顆。」

「昨天呢？」

「昨天吃三顆。」 

「兩天吃的包子加起來總共四顆，四顆平分給兩天，等於一天吃兩顆，這就是平均數。」 

郝蕾歐有意見：「可是我今天明明只吃了一顆。」 

「但是妳昨天吃三顆。」 

「我就是吃三顆太飽，今天才買一顆嘛。」 

「所以平均起來，妳一天就是吃兩顆。」趁郝蕾歐在思索她今天「少吃的那一顆包子」時，曾芬素再舉一個例子給她聽：

「我考一百分，妳考六十分，我們加起來總共是一百六十分，平分給兩個人，每人就是八十分。如果妳考八十分，我們兩個的平均數就會變成九十分。」 

「我好像懂了。」郝蕾歐說：「我昨天吃一顆包子，今天吃兩顆，平均起來，一天吃掉一點五顆，對不對？」 

「嘿，妳計算能力不錯啊，連小數都能算。」 

「如果我明天再吃三顆，三天總共吃六顆，平均起來，一天只吃兩顆。」 

「郝蕾歐，妳的數學大有進步。」 

「而且我愈吃愈多，但實際上卻沒有那麼多。」郝蕾歐很開心的說：「我媽媽和梅子老師都一直覺得我吃太多，如果用平均數來看，一點兒都不多啊。」 

「啊⋯⋯怎麼會？」曾芬素不明白。 

「因為平均了啊，假如我今天吃一顆，明天吃三顆，後天吃兩顆，大後天不吃，四天總共才吃六顆，妳看，平均起來，是不是一天才吃一點五顆。」 

「非常正確，可是妳大後天不吃，肚子不會餓嗎？」 

「我可以吃蛋餅啊，也可以吃三明治，啊，肉粽也很好吃，如果是蛋黃肉粽，我一次可以吃兩顆，它們雖然沒有包子那麼香，但是沒關係，為了減肥，我可以忍耐。」 

「妳這樣⋯⋯不會吃⋯⋯太多嗎？」曾芬素吃驚到都結巴了。 

「沒有啊，平均起來，我一天只有吃一點五顆包子喲！」郝蕾歐興奮的說：「我還可以大大後天和大大大後天都不吃包子，我去吃漢堡和飯糰，」這個小女孩拿著筆在紙上興奮的計算著，「六天才吃六顆包子，妳看，我平均一天只吃一顆包子，只要繼續平均下去，我就能減肥成功了。」 

「妳只有拿包子來平均？」 

「就是只用包子來平均啊！」郝蕾歐很得意的說：「要用蛋餅也可以，我四天只吃一塊蛋餅，平均起來，我一天才吃四分之一塊蛋餅，四分之一是真分數，哇，我吃得好少喔！」 

「妳這樣叫做吃得少？」 

「真的不多，難怪我現在肚子又餓了，妳等等，我先回教室拿三明治，等下再繼續向妳請教。」 

（本文選自《梅子老師這一班5：什麼！老師不教了？》．〈曾芬素的平均辦法〉）

目錄

作者的話 打噴嚏打出一隻天鵝來？…002

01 巴飛飛的祕密情報…007
02 陳序的搶救計畫…017
03 曾芬素的平均辦法…027
04 李大同的薇薇心聲…037
05 電競王的祕技包…045
06 孫小聖的小徒弟…055
07 小章魚的好學生…065
08 郝蕾歐的健腦食譜…075
09 汪星仁的魔法筆…085
10 高雅的「準或准」…095
11 梅子老師的聰明智齒…105
12 羅萍的巴黎家庭美容院…115

推薦文 拒絕人云亦云…廖淑霞126

專家推薦

拒絕人云亦云

在新冠疫情肆虐的那段時間，兒童文學界的快手作家王文華老師，讓「梅子老師」這位資深教師橫空出世了，領著性格迥異、興趣各異的三年六班學生，上演一幕幕真實的校園狀況劇。

系列首集《梅子老師這一班1：教室被封鎖了！》，如實的反映出疫情期間，親師生三者的百態，讓讀者從角色身上，學習面對重大挑戰時的抗壓力與自學力。第二集《梅子老師這一班2：我們全班都有了！》，藉由老師懷孕時遭遇的意外，設計「以身試孕」的體驗課程，讓學生感受身為「孕母」這個角色的艱辛，學習同理他人與看待生命的珍貴。第三集《梅子老師這一班3：聽說班上有小偷？》，則以校園中令師生困擾的偷竊事件為題，一方面讓小讀者透過縝密的情節與伏筆進行推理，找出嫌疑犯；一方面從細膩的事件處理過程描述中，看到梅子老師面對危機的機智與寬容。

在翹首盼望下，最新一集火速登場了，書名如「媒體新聞標題」般驚悚的引人注目——《什麼？老師不教了！》令人不禁好奇， WHY？是梅子老師自身的生涯規劃，或是教育現場層出不窮的政策，還是三年六班的學生狀況百出造成的問題？故事精采得讓人想一探究竟。數位時代，社群平臺是流言傳播站；婆婆媽媽時代，美容院則是八卦傳遞中心，所謂「好事不出門，壞事傳千里」，一次不理想的期中數學評量成績，從這群三姑六婆嘴裡再到巴飛飛口中，竟成了全校倒數第一、全市倒數第一、全國倒數第一，甚至是「梅子老師就要被學校開除了」的消息，流言的威力真是無遠弗屆呀！

在未辨真相之下，心急如焚的學生們齊心的加入這場搶救「梅子老師的計畫」。搶救計畫可謂是「八仙過海，各顯神通」，計畫王陳序擬出了「搶救梅子老師的計畫書」；數學天后曾芬素提出「一對一數學攜手計畫」；行動家李大同的電臺call-in留言……我們看到這群孩子對梅子老師的敬愛與支持，也看到他們面對問題的應變力與實踐力。這場因「智齒」引起的烏龍事件，在道聽塗說、人云亦云、以訛傳訛、三人成虎的傳播下（哈哈！我也深中梅子老師成語之毒）不斷的發酵，使「術後」的梅子老師有口難言。懸疑的故事下，讓人深覺「思辨力」的重要，唯有拒絕人云亦云，方能讓謠言止於智者。

這本書的文字依然呈現王文華老師的「華」式詼諧與幽默，以及梅子老師無所不在的「成語教學」，而故事中更是不著痕跡的讓孩子初探媒體素養，以及十二年國教「自發」、「互動」、「共好」的理念。

（本文作者為臺北市私立再興小學研究教師）

這是一系列描寫教育之愛、師生之情與奉獻之美的校園故事。書中人物刻畫的細緻，故事節奏的緊湊，角色對話的幽默，都令人會心一笑，彷彿身歷其境。在台灣的教育現場，充滿許多無私奉獻的梅子老師，以生命的光譜，彩繪師生間溫暖的故事。現在讓我們藉由王文華老師的靈動之筆，走入「梅子老師這一班」，一起體驗純真的教育之美。 

序言

作者的話

打噴嚏打出一隻天鵝來？

暑假後，我要接一個高年級新班，同事好心提醒：「那班不好教。」

先是主任找我談：「你要有心理準備。」

「什麼準備？」

「家長很難搞，小朋友也不太聽話，你看他們班的秩序、整潔和禮貌比賽，永遠都是同年段最後一名。」

英語老師說，那班的功課很少交齊過，每次都要她三催四請，還是交得零零落落；她非得親身出馬，到教室坐鎮，才能將所有的簿子拿到手。

原本的導師也小心翼翼的說，那班有幾個孩子特別頑皮，尤其是某號、某號、某號和某某號，時常打架、瞎鬧、對老師不禮貌，根本沒人管得動他們。

「那怎麼辦？」

「好自為之吧！」前導師語重心長的話語裡，竟帶有一絲如釋重負的味道。

聽完大家的經驗談後，我已經頭皮發麻，到底是怎樣的一班「魔怪」啊？

整個暑假，我複習了幾本班級經營寶典，時不時與前導師聯絡，把每個孩子的習性、愛好與缺點，無不一一做好紀錄。

然後就硬著頭皮上陣了。

還沒到教室，我就先聽到⋯⋯咦，竟然沒有吵鬧聲，我悄悄一看，全班二十四個孩子，低頭寫功課的有之，閱讀兒童讀物的不少，還有幾個正在討論功課，真的吔，他們不是在聊天，是在討論功課。

或許是開學第一天，大家比較客氣，也許明天所有的壞習慣就會全跑出來了吧？

戰戰兢兢過了一個星期，班上風雨不驚，這實在太奇怪了？

大家口中的惡魔班級怎麼了？總不會他們集體被外星人綁架，然後集體被改造送回來？

還是⋯⋯

我把我聽來的問了這群孩子。班長是個小光頭，個子小，很激動，他說他哥哥警告他，文華老師作業很多，規定很嚴，要是有人上課不專心，敢搗蛋，小光頭班長一邊說，一邊從黑板上方摸出幾枝籐條，「你會用這個打人。」

「是喔？」我問。

「真的，我叔叔也被你教過，他也要我小心點兒。」另一個小女孩驚恐的說：「聽說你會罰人家寫作文，一次都要寫十篇。」

「這太誇張了吧？」我說。

「我叔叔說，他被你打過屁股。」小女孩繼續補充，全班幾個孩子跟著點頭。

 那一年，我聽人說他們班很壞、很難教，所以事先預想了所有最壞的狀況，後來什麼也沒發生。孩子升到高年級，可能剛好性情轉變，我們師生相處兩年，非常融洽。

他們聽說我很凶（這真不知道怎麼傳的），所以開學前就彼此相互告誡，把聽來的故事加油添醋，愈傳愈離譜，於是一班孩子默默管好自己，我也樂得不揭穿，定下的規矩，竟然意外的暢通無阻。

有個故事說，有個人咳嗽時「吐出幾絲像鵝毛一樣」的痰，這事一傳開，最後變成那個人「吐出一隻烤鵝」來。

誰能咳出一隻烤鵝呢？

別以為不可能，如果大家喜歡這樣以「訛」傳「訛」，或許真能傳成一隻「鵝」！

這一集就是在講這樣的「訛」，大家喜歡聽八卦，不加求證，就開始往下傳，結果⋯⋯就等大家自己看書嘍，希望小朋友讀後，懂得謠言止於智者的道理。

後來我再當班導，接新班，都不會去打聽了。我開始慢慢去認識孩子，享受師生自己建立起的夥伴關係，因為我也怕有一天，有人告訴我：「你們班有個孩子，打噴嚏時，打出了一隻天鵝。」

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