書摘

２ 歡迎來到加爾維斯頓！ 

滴，滴，滴。 

輕柔的雨落在樹屋屋頂上，一陣微風吹動了樹屋外的樹葉。 

「以前的服裝。」安妮說。 

她和傑克都穿上長襪、皮鞋和水手領的襯衫。安妮穿著棉裙，而傑克穿著及膝短褲。他們的兩把小雨傘變成一把大黑傘，傘柄是竹子做的。傑克的背包現在是厚厚的帆布背包。 

「我們穿的衣服好像上次去一九○六年的舊金山，」傑克說：「可能來到了相同的年代。」 

他和安妮看向窗外。 

樹屋降落在某個人家後院一棵枝繁葉茂的橡樹上。從窗邊，傑克和安妮可以看到整個加爾維斯頓市。他們看到木造房子、精美的大宅院、馬廄和穀倉、馬車，以及有軌電車。 

「這一定是一九○○年代初期，」安妮說：「沒有汽車，也沒有卡車。」 

「對。」傑克說。他拿出德州書，在索引找到了「加爾維斯頓」，大聲讀著： 

德州的加爾維斯頓市蓋在一座狹長的島嶼上， 

在墨西哥灣和加爾維斯頓灣之間。 

「好像字條上寫的——德州的一座小島，在墨西哥灣與內海灣之間。」安妮說。 

傑克繼續讀下去： 

在一八○○年代晚期， 

加爾維斯頓是美國第三繁忙的海港， 

從世界各國來的船隻都在這裡停泊。 

這座興盛的城市大約有四萬名居民， 

也是個很受觀光客歡迎的旅遊度假勝地。 

「那就是我們——觀光客，」安妮說：「走吧，我們來探索這座城市。」 

「好，」傑克說：「但最重要的是找到摩根要我們幫忙的人。」 

傑克把德州書放回背包，安妮抓起那把舊款的雨傘。 

「哇，這個好重！」她說。 

「把它扔到地上。」傑克說。 

安妮把收好的長傘拿出窗外，然後扔了下去。之後，她和傑克爬下繩梯。他們踏上溼漉漉的草地時，雨下得更大了。 

傑克撿起雨傘，撐開它。它真的很重！而且很難拿！但它的黑色傘面可以輕易的遮住他們兩個。 

「嘿，有人在那棟房子裡，」安妮說：「聽到他們了嗎？」 

離橡樹不遠處是一棟有著寬敞前廊的藍色房子，建造在離地面一‧五公尺高的磚柱上。 

從敞開的窗戶裡傳來嬰兒的哭聲，然後是一名女子的歌唱聲： 

噓，小寶貝，不要說話。 

爸爸買給你一隻仿聲鳥…… 

「她的歌聲真好聽。」安妮說。 

「對，但在她發現我們——還有樹屋之前，要趕快離開她家後院。」傑克說。 

撐著那把巨大的雨傘，傑克和安妮一起走到鐵欄杆的入口。他們溜出後院，來到街道上。 

「妳看，我們在Ｌ大道上，」傑克說，一邊指著路標，「要回樹屋的時候，我們需要回到這裡。」 

「知道了，」安妮說：「藍色房子，鐵欄杆，Ｌ大道。」 

傑克和安妮走在街上，雨勢猛烈的打在他們的雨傘上。整條街都是一排排枝繁葉茂的橡樹和木造房子，幾乎所有的房子都有寬敞的前廊，並且建造在磚柱上。小孩子在雨水坑裡玩耍。 

一陣風幾乎把傘從傑克手中吹走。風吹得雨斜斜的打進來，把他們的衣服都打溼了。一匹馬和馬車噠噠駛過，泥漿飛濺在他們的鞋子和長襪上。 

「哎喲喂呀，我們進屋裡躲雨吧。」安妮說。 

「好主意。」傑克說。 

傑克和安妮快步走到Ｌ大道和二十五街的路口。走在二十五街上，他們沿途經過一間打鐵鋪、一間製鞋店和一間製帽店。 

安妮在孤星咖啡廳前停了下來。 

「我們要不要進去？」她問。 

「好！」傑克說，一邊收起那把巨大的雨傘。 

傑克和安妮走進擁擠的咖啡廳時，門上的鈴鐺聲響起。這個溫暖潮溼的空間瀰漫著咖啡與培根的香味。 

傑克和安妮坐在窗前的桌子旁，窗戶上布滿雨痕。他們看著戴牛仔帽、穿西裝的男士和戴花帽、穿長裙的女士，匆匆跑進咖啡廳。每個人在甩乾雨傘和帽子上的雨滴時，看起來神情愉悅。 

「所以，我們在加爾維斯頓要幫助誰呢？」傑克問：「還有，哪裡是『高地』？」 

「我來問問看。」安妮說。她轉向隔壁桌一對灰髮的夫婦。「不好意思，請問加爾維斯頓的『高地』在哪裡？」 

「『高地』是那個方向，小姐，」老先生說，一邊指向右邊，「我們叫它『上鎮』。」 

「最低點是史特蘭區。」老婦人尖聲說，一邊指向左邊。「那條街沿著墨西哥灣。但這問題很有意思，你們不是本地人，對吧？」 

「對，我們是從賓州來的觀光客。」安妮說。 

「嗯，歡迎來到加爾維斯頓！」婦人說。 

「謝謝！」安妮說。她轉向傑克，「解決了一個問題。」 

「很好，不過，我們有更多問題。」他說。他拿出德州書，輕聲讀給安妮聽： 

到了一八○○年代末期， 

許多人認為加爾維斯頓這座島城，是德州首屈一指的城市。 

這裡的港口停滿了船隻，旅館和餐廳充滿了觀光客， 

每個社區都有不錯的房子和學校， 

這座城市似乎擁有一切。 

「聽起來是個很棒的地方。」安妮說。 

傑克繼續讀下去： 

但有一天，這一切都改變了。 

「喔——喔！」安妮說。 

傑克繼續讀著： 

在一九○○年九月八號， 

加爾維斯頓遭遇了美國史上最嚴重的自然災害。 

一場致命的風暴，後來被稱為「大加爾維斯頓颶風」， 

橫掃了整座島嶼。 

「喔，天啊！」傑克說，腦海中閃過一個可怕的念頭。他的心開始怦怦直跳，「今天是幾月幾號？」他問。 

安妮轉向那對夫婦，「不好意思，請問今天是幾月幾號？」她問。 

「九月八號。」婦人帶著友善的笑容說。 

「一九——○○年？」傑克問。 

「為什麼這麼問？是啊，你不知道嗎？」婦人問。 

傑克只是聳聳肩。他突然變得口乾舌燥，幾乎說不出話來。他回頭看向安妮。安妮瞪大了雙眼。 

「我們剛好來到這裡。」安妮低聲說。 

「沒錯，」傑克說：「為了美國史上最嚴重的自然災害。」 

目錄

前言 
1孤星州 
2歡迎來到加爾維斯頓！ 
3往高地去！  
4洪水 
5蘿絲與莉莉 
6逃命 
7安全的地方  
8照亮方向 
9不見了 
10颶風英雄 

專家推薦

《神奇樹屋》這套經典兒童小說中英雙語並呈，且由淺入深，很適合做為國小學童的分級讀本。無論是英文原文，還是中文翻譯，文字皆優美生動，是孩童進入獨立閱讀世界的絕佳選擇。好的作品歷久彌新，值得一再被閱讀與推廣，讓雋永之作得以成為每一世代孩童共同的閱讀記憶。 

要吸引孩童進入到獨立閱讀的世界、感受閱讀的美好滋味，選擇讀物的首要條件當然是故事要寫得引人入勝，讓小讀者一進到故事的情境中，便無法自拔，想一頁頁往下翻閱，迫不及待想得知故事的發展與結局。關於這一點，身為「神奇樹屋」的大小粉絲們，應該都曾經著迷於作者瑪麗．波．奧斯本藉由充滿力量的廣闊想像力所創造出來的迷人世界吧！閱讀這系列故事是會上癮的，看了第一本，就會想再讀第二本、第三本……，直到追完整個系列為止，這可是非常過癮的閱讀經驗啊！ 

在每一集裡，我們讀者都跟著一位名叫傑克的男孩和他的妹妹安妮一同在不同時空背景裡探險、並完成被交託的任務：有時候我們跟著這對兄妹進入到古老的恐龍世界，有時候我們隨之去到中國四川拯救大貓熊，有時候我們跟著故事的設定來到音樂家莫札特小時候，我們也隨故事裡的傑克和安妮上了鐵達尼號，感受當時鐵達尼號撞到冰山時，船身往下沉的危機四起。好故事帶領我們身歷其境，讓我們不再是一個事不關己的漠然旁觀者，而能感同身受故事中角色的遭遇。經由閱讀，我們擴大了自我對世界的認知，也成為一個更有感受力、更有同理心的人，這不正是閱讀帶給我們的最美麗的一份禮物嗎？ 

在好幾集《神奇樹屋》裡，我們看到了作者瑪麗．波．奧斯本對動物的關懷與保育之情，她對動物細膩的觀察皆深刻表露在《再見大猩猩》、《與海豚共舞》、《大貓熊救援行動》等作品中，而她也將故事中的小女主角安妮設定為一個對動物充滿憐愛的女孩兒，安妮喜歡幫動物取名字，「命名」這個動作本身其實就是與動物建立更深一層情感連結的開始啊！孩童在閱讀「神奇樹屋」的過程裡，跟著兩個主角一同親近地球上多元的生物，並意識到他種生物存在的意義，這是多麼寶貴的生命教育啊，在這樣的優質讀物陪伴下成長的孩童，我們相信他對待動物的心必是柔軟有愛的，他日絕不會成為對動物無感、甚至虐殺動物之人。 

另外，好的讀物不僅讓讀者能夠盡情享受閱讀的樂趣，也能夠讓我們沉浸於故事的同時，不知不覺的增長許多知識。《神奇樹屋》的每一本書，都帶出了知識層面的內涵，而這知識層面是隱含在故事中、潛移默化帶給讀者的，不像教課書是要孩子生硬的背誦他們感到枯燥無味的知識，這點或許可以做為我們改造教課書的一大參考呢！讓孩童從閱讀好故事中學習多元的知識與技能，讓學習充滿趣味元素，這樣怎會有孩童不愛學習？ 

末了，我想再次推薦英文原文的部分。如果孩子有一定的英文基礎了，不妨讓孩子嘗試閱讀原文；也許可以建議沒有太多相關背景知識的孩子，先讀一遍中文，對故事內容熟悉後，再閱讀英文原文，如此，挫折感才不至於太深。在閱讀英文的過程中，不需要遇到每個不認識的單字都停下來查字典，這樣閱讀的樂趣很容易沒多久便消耗殆盡。可以先從上下文去猜測單字可能的意思，如果某個單字反覆出現，而這個關鍵單字會影響對故事內容的瞭解的話，才停下來查字典。家長也無須逼迫孩子非得從故事裡背得多少單字不可，字彙量的提升應該是在持續不斷的閱讀中自然而然累積來的，硬背來的單字，不僅易忘，且若不知其用法，也難以在正確的語境中恰如其分的使用啊。 

誠摯推薦《神奇樹屋》這套優良兒童讀物給大家，且讓這套書成為孩子愛上閱讀的美好開始吧！ 

——李貞慧（兒童文學閱讀推廣者） 

作者以「神奇樹屋」為媒介，邀請讀者「一同參與」的味道甚為濃厚。這種方式，當然抓住了孩子們愛聽故事、熱愛冒險的天性，而且不著痕跡的把歷史、地理、天文、動植物等知識，生動有趣的介紹給孩子認識。小天下從美國引介這套書，對台灣的小讀者是個福氣。 

——林玫伶（ 兒童文學作家） 

沒有什麼比探險更有趣了！充滿幻想的故事，緊湊的情節和豐富的知識，讓大朋友、小朋友都很想成為書中的冒險小英雄！《神奇樹屋》系列將帶著愛探險的你一起環遊世界，千萬不要錯過喔！ 

——徐琬瑩（ 如果兒童劇團創作總監） 

《神奇樹屋》這套書最有趣的事，就是當我說裡面的內容給我兒子、女兒聽的時候，總是可以在他們張大的眼睛和忘了閉起來的嘴巴表情裡，發現那種希望我永遠不要停下來的期待和開心。希望你也能透過書中的「神奇樹屋」，經歷所有小孩、大人一生期待的夢想！ 

——張大光（ 閱讀推廣人） 

「英語絕不等於國際競爭力」，要孩子具備國際競爭力，英語能力之養成外，應再含括其他學科知識及國際文化知識的吸收。台灣兒童英語教學至今已施行幾年，英語學習之內容應該跳脫簡單英語對話至包含不同學科知識，以符合大兒童知性之需求，增加學習的挑戰性以及提升其英語學習之效能。 

《神奇樹屋》這套書廣受國小學童的喜愛，除了閱讀趣味性高之外，其內容包含文學、數學、科學、歷史、地理、藝術等學科知識，能讓孩子愛上閱讀之外，也能使其博學多聞，是獲得師長青睞之主因。這套書在台灣出版能附上原版英文，無疑為兒童英語的教與學提供了另一種寶貴資源，相信會帶動英語學習相信會帶動英語學習與學科知識結合的教育風潮，並能真正厚植台灣孩子的國際競爭力。 

——張湘君（ 前桃園市振聲高中校長） 

《神奇樹屋》系列自出版以來，一直廣受美國小學生的歡迎。每集內容節奏明快、文圖並茂，每章故事簡短易讀，情節引人入勝，將為小讀者提供美好的課外閱讀經驗。的確，讓孩子樂在閱讀，就是最值回票價的投資。 

——黃玉珮（ 佳音事業機構創辦人、教學顧問） 

陪伴孩子長大的《神奇樹屋》 

   
《神奇樹屋》故事主角是傑克與安妮這對兄妹，當他們爬上樹林裡那間到處是書的魔法樹屋，隨之兄妹倆便進入書中世界，展開一次次的冒險。《神奇樹屋》系列中文版出版已歷經十幾個寒暑，小學圖書館裡借閱率最高，我的學校除定期追著新書添購，每隔幾年也得重新大量購買舊冊，因為書頁幾乎都被翻到起毛邊，封面也總是需要修補黏貼，可見書籍被翻閱得多頻繁。究竟，這一套書有何魔法，何以如此受小朋友喜愛呢？以下約略分享我在職場觀察所感。 

【角色呼應讀者，題材無遠弗屆】 

一本書最重要的靈魂首推內容，作者瑪麗．波．奧斯本將主角設定在七歲安妮和八歲半的哥哥傑克，與讀者年齡相仿，小讀者對角色接受度高。此外，作者以冒險故事為經，以歷史、天文、地理、人物、傳說等要素為緯，巧妙揉織，成就豐富的故事內涵，小讀者在閱讀中穿越時空，跨越古今，想像力神遊四方。 

但歷史龐大，天文寬廣，地理遼闊，人物眾多，傳說遙遠，要讓小朋友輕鬆閱讀並非易事。因此，作者在一冊中精心篩選，只處理一個主題或數個小主題。以「古日本」為例，作者分冊處理，小讀者會先認識隱居洞穴的忍者（第5集《忍者的祕密》），再一探江戶時代的日本文化與雲龍傳說（第37集《江戶城雲龍傳說》），讀者輕鬆讀，也就是這套書有易讀與適讀的特質。而隨著小讀者漸長，安妮和傑克也長大了，兄妹倆就像友伴般親切的陪著小讀者成長，故事閱讀有時間推進，更顯真實感。 

閱讀的作用其一是文學感受，書中文字雖用淺語，但伴隨冒險與魔法主軸，讀者能感受用字遣詞中的故事趣味；此外是感受替代性經驗，不論是見識白堊紀的無齒翼龍與冰河時期凶猛的劍齒虎；上月球、下南北極探險；古愛爾蘭驚遇海盜、震撼維蘇威火山的猛烈爆發等，都在閱讀中感受與滿足。再者是讀者能學習問題的解決，傑克總是筆記不離身，善於觀察記錄，且當傑克與安妮遇到困境時，他們是如何應對及解除危機，這對小朋友來說有仿效作用。更甚者，作者的巧思還在於有別一般歷史故事以「他敘」手法描述，傑克與安妮會與所遇人物對話，中國秦始皇、十九世紀最偉大的護士南丁格爾、印度的蒙兀兒大帝等，栩栩如生的出現在故事中，透過人物對話，無形中更拉近讀者與主題人物的距離。 

【師長推一手，有趣到有效】 

    家長或老師在讓孩子閱讀這套書時，可利用一些簡單的策略，讓閱讀更有效。首先，可準備一張大地圖或一本地圖集、地球儀，隨著故事開展，認識美麗的加勒比海、無尾熊的故鄉澳洲、跳著呼拉舞的夏威夷、美國鬧鬼最凶卻是爵士發源地的紐奧良市等等。這些地方或國家在哪裡，所到之處可讓小讀者插上一面小旗子，或做個小記號，配合地圖強化孩子的地理位置認知，也可檢視閱讀軌跡，閱讀能化抽象為具體。 

    此外，師長可以利用簡單的提問策略，例如「讀了這本書，你感到驚奇或困惑的地方是什麼？」「你還想知道什麼？」「你會對主題人物提出哪些問題？」先讓孩子在故事性讀本中享受閱讀樂趣，繼而產生疑問，再銜接到知識讀本──《神奇樹屋小百科》。也就是從《神奇樹屋》故事讀本為起點，使之有趣，再銜接到《神奇樹屋小百科》知識性讀本，進而有效。以有趣為起點，以有效為目標，這正是閱讀積極路徑。 

    再者，配合學校課程或孩子個人興趣，師長可推薦孩子適合閱讀的書籍。例如，班上對魔術著迷的孩子，我讓他讀第50集《大魔術師胡迪尼》；愛踢足球的小男生就來看第52集《星期天的足球賽》；語文課本提到〈蒙娜麗莎的微笑〉，就銜接到第38集《瘋狂天才達文西》……，如此可讓課內與課外接軌、閱讀與生活結合。且對教師而言，教學上有旁徵博引的效果；對學生來說，更有積極輔助的學習成效。 

    我曾聽未來親子學習平台的總編輯長許耀雲說，她在許多國家看到《神奇樹屋》都擺放在書店最顯眼位置，全系列開展，像是向小朋友及家長招手說著：「選我！選我！」可見本套書受重視程度。加以這套書的英文原版用的即是simple words, simple sentences，英語表達簡潔，對想閱讀原文的中高年級學生來說，也有語彙擴充與促進閱讀力的積極作用。此外，英文版的插畫為黑白印刷，而中文版出版社邀請了插畫家吳健豐老師繪製全新彩色插畫，他光是為傑克與安妮的人物定稿就畫了不下百張，用心之至。中文版的彩繪新圖更吸引小朋友，也更凸顯橋梁書圖文並茂的特質，讓閱讀更添樂趣。我將這段出版背後的花絮說給學生聽，學生津津有味，在閱讀時也更投入並感受出版社的細膩用心。 

    推動閱讀多年，我知曉一本好書對學生的影響力，優質橋梁書，就是《神奇樹屋》，而新課綱強調國際視野與核心素養，《神奇樹屋》正是從閱讀切入的好媒介。 

——葉惠貞（國立清華大學附設實驗國民小學教師） 

《神奇樹屋》這套書，有的是充滿童趣的冒險和孩子們可以輕鬆吸收的知識。現在的孩子生活在充斥社會新聞和連續劇語言的世界裡。這樣傳統而不枯燥、冒險卻沒有暴力的故事，雖然不會使孩子們興奮的又蹦又跳，但絕對會讓他們讀得趣味盎然，津津有味。 

——趙自強 （知名節目主持人、如果兒童劇團團長） 

（以上推薦人依姓名筆畫順序排列） 

序言

親愛的讀者： 

二○一七年的夏天，我開始動筆寫這本書，內容是關於美國歷史上最具破壞力的颶風。它發生在一九○○年德州的加爾維斯頓。當我在寫這個怪物颶風時，德州又遭受另一個危險風暴的襲擊：哈維颶風。就像一百多年前的加爾維斯頓，德州人民被強風、破紀錄的降雨量和危及生命的洪水攻擊。真不敢相信，就在我寫這本書的同時，歷史又重演！這兩起事件都是可怕的災難，但英雄從悲劇中崛起。這本書的靈感是來自德州人的希望和勇氣。 

——瑪麗．波．奧斯本

得獎記錄