素養題成為主流後，國文成為題型變化最大的科目之一，幾乎沒有範圍的考法，讓許多學生招架不了，專家點出，如今國文考題不但要評量「語文能力」，還想考學生的「語文涵養」，準備時得雙軌並進。
觀察今年度試題，高雄市立旗山國中國文老師丁美雪表示，共有24題單題、18題題組題，合計42題；題組題共涵蓋8篇文章，其中6篇是白話文、2篇是文言文。如果以文白比例來看，白話文共29題，文言文共13題。
在題型分布方面，新北市立錦和高中國文老師陳恬伶分析，語文知識共考9題、占比逾2成，學科能力考了25題、占比近6成，素養運用題則有8題、占比近2成。
詞、曲、史記都入題，文言文占比三成
語文知識方面，考了造字原則、對聯貼法、冒號的位置等等，也考了「『揶』揄」、「『晾』晒」、「『藩』籬」、「『栽』了下來」等常用字的讀音；還考了許慎的《說文解字》，其收錄字體以小篆為主，考生要判斷何種字體不會出現在《說文解字》。
至於學科能力，詞曲都考到了，包含〈小梁州〉曲的分析、〈小重山〉詞的分析，也考了《史記》季札的親屬關係圖；當代文學作品方面，選了江鵝的散文《俗女養成記》入題。
歷史知識對應短文比較也成考題，第36題、37題以五代十國的區分，對照蔡詩萍〈李後主事件簿〉中的新、舊五代史關於南唐君主的描述，提煉出作者觀點。
素養題超靈活，題材多元、高度生活化
素養運用題非常靈活，第1題就考詐騙訊息話術特徵，包含語言運用、情感共鳴、聲稱相似經歷、引發情緒反應等；第9題以中式花茶加工方式分類、顧客需求與店員建議為題材，還使用表格呈現；第21題取材自世足賽16強賽程圖，從16強到4強，採單淘汰制，要考生推判冠亞季軍可能是哪些國家。
今年的寫作測驗，以圖文並陳的方式呈現，內容共有兩張圖。圖一是一個箱籠，裡面有兩隻小動物分別做不同的動作，而圖二的情境詞彙共有六個，包含「盲目」、「冒險」、「自由」等。
作文以「籠中倉鼠」為引，需言之有物
苗栗縣造橋國中校長林孟君說，考生必須先觀察圖一，並從圖二挑選出可說明圖一內容的詞彙，進而說明自己為什麼選擇這樣的對應、此對應所代表的現象、自己從中反思到什麼體悟等等，透過自身生活經驗的連結，寫下對此的觀察與想法。
嘉義縣東石國中國文老師李育靜表示，考生得有觀察與聯想力，圖一的箱籠中有食物有水，其中一隻動物在活動，而另一隻動物的腳跨出箱籠，學生需觀察圖片的內容與細節，進而從圖二的詞彙中進行圖文聯想。
詮釋與思辨力亦為關鍵，要結合生活觀察與個人經驗，加以說明、詮釋所見，並思考原因或現象，最後敘寫自己的感悟、體會或看法。
照片提供：王淳如
國中教育會考英語科為成績兩極化的考科，成績呈現「高分」和「低分」兩端。114會考英語科考題，大致難易適中；台師大心測中心指出，整體來說命題重視真實、自然的語言使用情境，評量重要的概念，而非繁瑣片斷的記憶。
今年單題共19題，其中有 12題考語意，7題考語法，沒有太艱澀刁鑽的題目。單題部分需熟悉1200個單字及基礎文法，以上下文情境來理解語法概念，但部分語法題仍須有清楚的句型語法結構才能答對。
題組部分則有8篇，評量各種閱讀理解能力，如擷取大意（第32題）、指出細節（第21題）、猜測字義（第23、28題）、推敲文意（第22題）等。另外，值得注意的是，今年也評量了學習表現中新增的條目，如敘述者的觀點、態度及寫作目的（第37題）。
第24至25題，以城市旅遊卡的優惠資訊、內含四種票卡的優惠和使用地區，評量學生綜合資訊的能力。第24題需理解敍述細節，第25題需看懂文意與圖表，才能作答。
32至34題，融入真實生活情境，介紹IKEA Effect：透過自身參與家具組裝，會更喜愛IKEA購買的家具，並進一步做心理實驗，比較參與者與購買者願意付的價格差異。
題組的體裁十分多元，除了短文、社交聊天訊息外，也有英國政治諷刺漫畫（35至37題）、城市旅遊卡圖文資訊（32至34題）、復活島原住民的圖文故事。
內容同樣取材廣泛，則包含：幫助小狗車禍復健的故事（20至21題）、抱怨朋友搶鋒頭的對話（22至23題）、城市交通卡資訊、在自家農場工作的經驗、英國電力工人罷工的歷史、有關組裝家具心理研究的專題報導等。
將十二年國教課綱19項議題融入試題中，成為試題的命題素材。第29至31題，以復活節島原住民濫墾導致資源耗竭為借鏡，警惕世人永續發展的重要，呼應「環境教育」議題；第38至43題，以在生日感念母親給予生命的故事為素材，呼應「家庭教育」議題。
29至31題組，此篇描述復活節島原住民在島上濫墾濫伐，以致資源耗盡的故事。藉此隱喻世人應當引以為戒，重視永續發展。學生作答時，需根據圖一至圖七的內容，以此推論圖八敘述的寓意，即避免復活節島的歷史重演，才能答對此題。「答對此類型試題的學生，其英語閱讀能力被歸類為『精熟』等級的機率較高。」
此外，38至43題組，為語法、語意的綜合克漏字題組，也是稍有難度。討論在生日感念母親給予生命，進而回饋母親，每年製作禮物給媽媽。考生須掌握上下文，才能選出符合正確語法與連貫語意的字詞與句子。
英聽試題部分，強調日常生活溝通互動能力，以簡易的日常語句及短篇生活言談為主，內容包含關心、分享、表達感受、詢問訊息等日常社交應對。
題材則包含：父親節慶祝計畫、購物清單留言、園遊會擺攤、臺灣垃圾車音樂、球賽因雨暫停的球場廣播等，十分貼近考生的生活。另外，試題呼應十二年國教課綱的重要議題，則有18題的「品德教育」、19題的「多元文化教育」。
解題老師分析，21題的難度較高，需要總結廣播內容大意，一開始播放音樂後緊接著是球賽廣播，說明球賽因雨暫停，但內容中提及購買場內點心免費附贈飲料等干擾訊息，考生必須留意。
照片提供/新北市教育局
數學向來是很多考生的心腹大患，今年會考的數學科考題，也有不少人覺得並不容易，考題落落長，專家剖析，今年的計算量雖然不少，但數學計算本身都不算難，難的是讀懂題目，得分關鍵在於能否看懂題目，並加以連接、轉化到數學概念，妥善運用解題所需的數學知識。
觀察整份試題，選擇題有25題、非選題則為2題，與往年相當；若以年級段來分，七年級的範圍出了11題選擇、1題非選，八年級出了7題選擇題、1題非選，九年級出了7題選擇。
如果以主題類別來看，「幾何」出了9題、「數與量」出了8題、「代數與函數」出了8題、「資料與不確定性」出了2題。
考題前半部簡單易答，有助降低焦慮感
台北市北投國中數學老師林柏嘉分析，試卷的前13題以單一數學知識概念為主，需要的計算量低，多數考生一看就可知如何切入解題，從第9題開始出現生活情境題，這個難易度與順序的安排，有助於考生降低答題時的焦慮感，也可鼓舞大家應答。從第19題之後是較具有挑戰性的題目，探討的數學內容則散布在各個年級中。
生活中的數學素養是數學科試卷的方向之一，同時也有一些在數學情境中，需要活用數學知識與概念的試題，學生需要有連結具體情境和數學概念的能力。
大量取材自真實生活情境，也有圖表題
桃園市平鎮國中數學老師劉建成指出，試題的一大特色，是取材自生活情境，且具多樣性，比方說，第9題考無障礙停車位設置問題、第11題考翻牌比大小遊戲，第14題則用咖啡店的早餐組合收入為素材。
考生也需要從圖表中擷取訊息，例如，第19題考在電影院如何買到最多的爆米花，第24題、25題討論變速自行車齒輪比。
非選想拿分，靠「策略」與「表達」
至於數學非選擇題，著重在策略和表達。所謂「策略」，指的是察覺題目條件要素，把情境轉化成數學問題，以及擬定解題的推論方法；「表達」則是解題過程說明理由的能力。
非選第一題分為兩個小題，取材於民調的調整倍率，在題幹敘述中說明，由於受訪者和全體人口的年齡分布有落差，因此需要進行調整，並介紹何謂人口占比、調查比率、調整倍率，以及調整的方式。第一小題讓學生計算60歲以上組的調整倍率，第二小題則要回推其中兩組調整前的贊成比率。
非選第二題也分為兩個小題，取材自藝術紙片組合包，在題幹敘述中說明有A、B兩種長方形圖案的紙片，要規律排列成圖示的大長方形；第一小題要算第一層所需A圖案數量，第二小題則是數學推理，要判斷在紙片數量比為4：3時，是否可能恰好把購買的藝術紙片用完。
整體而言，想要考到好成績，除了需要清楚、深入的理解數學概念，還要有「將生活情境轉化為數學情境」的能力，才能夠拿分。
照片提供：「豬導碎碎念」粉專版主呂明霖老師
國中教育會考向來由社會科打頭陣，今年度社會科試題一如既往，都是四選一的選擇題，第1題到第42為單題，第43到54題為題組題，其中，圖表型試題占比達五成。
整體而言，試題編排由淺而深，符合「難易適中」的原則，為了符合素養命題情境的鋪陳，部分試題的題幹稍長，不過，文字量與過往相當。至於試題內容，大致可歸納出三大特色：
特色1、重視資料解讀及圖表轉譯的能力
今年試題中除了文字敘述，也有許多圖表、照片等，高雄市明義國中歷史老師陳莉婷表示，考生要能適當解讀相關資料。
例如，第26題以「某國近30年間的已婚女性勞動參與率」為素材，考生須依據圖中「尚無子女」、「家中有未滿6歲子女」以及「家中子女均在6歲以上」的百分比與時間之關聯性，推論該國的勞動參與狀況。
又例如，第28題考「某國積極發展某一種綠色能源」，考生需運用經緯度的概念，轉譯圖中國家所在位置，判斷該國最可能發展哪項綠色能源；第33題則考某一時期台灣鳳梨罐頭外銷至美國、日本、中國大陸及西德的狀況，同樣得讀懂圖表才能選出正解。
特色2、試題取材更加生活化，也與時事新聞相連結
今年考題的另一特色是高度生活化，新北市中平國中地理老師賈生玲指出，試題取材強調學習內容與生活情境的連結，著重學科知識的實用性。
以第31題為例子，用赴北大武山登山時，在山路上看到的歷史建築與紀念碑文為素材，考生須根據題文中摘譯的碑文內容及撰碑者身分，判斷這些歷史建築興建的時局背景為何。
至於第38題，先引用新聞報導，點出曾有失智症患者將房地贈送給陌生人，引發糾紛，再提到「小明的家人，擔心失智症的爺爺做出類似行為，導致權益受損，便向律師諮詢；律師建議家人可向法院提出聲請，對爺爺做出監護宣告。」考生須判斷律師的建議是希望達成何項法律效果。
特色3、強調對公共議題的關注、對全球環境的關懷
高雄市路竹高中公民與社會科教師師秀玲觀察，今年度試題也希望能引導學生更關心我們所處的社會和全球相關議題。
比方說，第30題以「碳匯」為素材，題幹提到，為了達成2025年「碳中和」目標，各國除了減少二氧化碳的排放之外，也要積極擴大國家的碳匯，考生需根據題幹中對碳匯的解釋及相關知識概念判斷，若要增加一國的碳匯，何種方法最合適。
試題取材也很重視跨領域整合。例如，第11題以一間跨國咖啡公司打算在某國的傳統文化觀光區設立分店，卻與當地建築、飲食習慣不相容，引發居民抗議為素材，該公司為降低反彈聲浪，採取了一系列措施，考生需運用地理、公民與社會科的學科知識，判斷跨國公司的舉動，是今年最具代表性的跨科題。
會考自然科涵蓋了理化、生物、地球科學這三個學科，自108年以來主要的命題特色為，兼具基本觀念題型及高層次的活用題，涵蓋重要學習觀念，難易適中且具鑑別度。
教育部邀請自然科解題老師分析，114年自然科分析題型分布，與往年相仿，題數50題：生物、地科和跨科約占50%，理化約占50%的考題。
其中，圖表題占八成六，比去年的七成圖表題增加，非常重視學生對於圖表的判讀、理解、分析與應用的能力。命題十分素養導向，考驗學生是否具備探究與實作、跨科概念的整合、詮釋圖表及關注生活與環境議題等能力。
試題評量學生透過實作、所習得的探究與實作能力。例如：第7題，為反駁端午節立蛋較容易成功的說法，學生須提出反駁此說的實驗設計。首先要能明白操縱變因、控制變因及應變變因的意義，能連結變因與結果的關係，並提出符合邏輯的推理說明。
第38題，透過電扇節能標章檢測標準的演進，評量學生是否能將變因相關概念，遷移至陌生的情境中，做出合理的推論。第43至44題，藉由探究蒜頭變綠色的實驗內容與結果，評量學生是否能運用探究能力做出合理判斷。第45至46題，透過出血時間檢查的操作，評量學生能否正確解讀資訊，並依資訊推論相關疾病。
命題強調自然科學的學科屬性，希望鼓勵老師多帶領學生前往實驗室進行探究與實作，讓學生熟悉實驗器材的正確使用方法，完成實驗數據整理與分析，並利用圖表呈現實驗結果以解決問題。
素養題很重要的精神為，希望促使學生靈活運用課堂所學、應用於生活當中，解決真實情境脈絡中的問題。
例如：第21題，以三種塑膠容器浸泡高濃度酒精之質量變化率為素材，評量學生能否由圖中資訊判斷何種容器適合盛裝高濃度酒精，是否具備運用探究能力、做出合理判斷的能力。第13題，透過學生未來可能會遇到的情境，評量學生是否了解季風會對不同地區帶來降雨；第42題，利用生活中常見的踩自行車與烤吐司情境，評量學生電費計算相關概念。
部分試題取材跨學科（理化、生物、地科）整合，評量學生統整學習內容能力。例如：第7題，整合地科不同節日正午時間太陽的位置及理化作用力與反作用力的概念，來破除端午節「立蛋」的迷思。第19題，地質學家為減少溫室氣體的方式是利用二氧化碳的何種性質，整合地科和化學的概念。第43至44題，由探究蒜頭變綠色的實驗內容與結果，整合影響化學反應速率的因素與從原子團判斷有機酸的方式。
十二年國教課綱19項重要議題融入試題，第11題以電玩公司在電玩主機的遊戲卡、塗上最苦的物質，防止兒童誤吞遊戲卡，呼應「安全教育」議題；第42題以踩自行車發電為素材，強調節能省電的重要性，呼應「能源教育」議題。
照片提供/新北市教育局資料照
34歲的賽娜小姐 Sienna ，看起來很年輕、狀態很好，難以想像她已經是三個孩子的媽，最大的兒子Lowry今年即將上小學。她本人的聲音輕柔，語氣堅定，講起孩子時眼神泛著光，彷彿那是她生命裡最值得珍藏的光景。
賽娜的社群平台充滿與孩子互動的日常，從一頓飯、一次對話，到孩子獨立完成生活小事的瞬間，都展現了她對孩子深刻的理解與尊重。她所實踐的蒙特梭利式教養，不只是一套育兒法，更是一種溫柔的生活態度。
然而，賽娜在分享自己的育兒理念時，她也總能用溫和而堅定的語氣，把想法娓娓道來，傳遞一種「看見孩子本來樣子」的眼光，不強勢、不灌輸，卻讓人願意傾聽與接受，讓無數家長在她的文字與影像中，找到重新相信自己的力量。
賽娜的6歲兒子今年第一次用注音寫母親節卡片送給她，裡面寫道：「最喜歡和媽媽一起煮菜」。有在關注賽娜的IG的人，經常可以看到 Lowry 煮菜的身影，從清洗到料理一手包辦，也會跟妹妹Mia一起榨蔬果汁、蒸饅頭當早餐。很多人都很驚訝，怎麼辦到的？
賽娜家的客廳沒有電視和沙發，大面積留白讓孩子自在活動，玩具也整齊擺放在開放式櫃子裡，每個格子都有標籤，引導孩子學會拿取與歸位。甚至為孩子量身打造小廚房，擺上他們專用的碗及餐具，還有方便孩子洗手和洗水果的洗手台。設計出許多蒙式小角落。
「其實我一開始不知道蒙特梭利，起初是看了一份哈佛的研究，發現從小讓孩子做家務，當他成年後不論心理發展更健全、事業發展也更有成就。」因此賽娜試著讓當時才兩歲多的兒子自己擦桌子、洗碗，意外發現他做得既開心又專注，讓她萌生打造親子共融生活空間的念頭。後來接觸蒙特梭利理念，她才明白：「原來讓孩子照顧自己，就是教養的起點。小至練習擦嘴、脫襪，大至摺衣服、打掃家裡，孩子在一次次『我可以做到』的經驗中，慢慢長出自信與責任感。」
但是，讓孩子練習自理的過程中，大人要忍住不干預，等待孩子，並不是一件容易事，賽娜分享一個經驗，一次大兒子自己倒水時灑出來，她忍住想出手幫忙的心，而是平靜地問孩子：「水流出來了，怎麼辦呢？」結果兒子就自己去拿了抹布，把桌上的水擦乾。這個看似簡單的場景，背後卻蘊含著巨大的轉變。
她說：「那是我第一次有意識地強迫自己不要出手。卻也是我第一次發現，原來孩子有能力處理的，只是我們平常都太急著幫忙了。從那次之後，只要遇到類似的場景，兒子都能淡定的說：『我來、我可以處理』。」
賽娜原本也是上班族，職場、家庭雙頭燒，每天下班回家育兒，等孩子睡了還得繼續加班趕報告，日子過得很高壓。在兒子四歲時才辭掉工作，全心育兒及經營自媒體。會有這樣的改變，也有個重要轉折。
那年，他們一家從廈門搬回台灣，當時幼兒園找得很匆忙，導致兒子Lowry有長達半年的不適應，他從原本愛笑、喜歡畫畫的孩子，變得很少笑容、脾氣暴躁，對平常喜歡的畫畫也不再感興趣，甚至邀請他一起做事還會說自己「做不到」、「沒有能力」。這個轉變對賽娜和先生來說是很大的衝擊。
有天，賽娜與先生特別請假，讓兒子回味獨生子的感覺，他們帶兒子去看飛機起落，這也是他小時候最喜歡的活動。看了幾架飛機起落後，賽娜問兒子：「你最近還好嗎？」。兒子沒有說什麼，卻突然轉過來緊緊抱住她，問：「媽媽，你可以把我抱得很緊很緊嗎？」說起這段回憶，賽娜眼眶濕潤。「那一刻我覺得好難過，但也感覺當下好像解決了很多事情。」後來幫兒子轉學到一個更適合他的環境。她認為兒子當時是需要被看見情緒，被接納，而那個緊緊的擁抱提供了一種深刻的陪伴感。
在陪伴孩子的過程中，賽娜也漸漸看見自己童年的影子。那些曾經被壓抑、被忽略的情緒，透過孩子一點一滴地浮現出來。
她分享，二女兒Mia正處在秩序敏感期，情緒很滿，曾在一次尿急，卻因為太著急脫不下褲子而崩潰大哭，「當時我彷彿看到小時候的自己，那個把事情搞砸了、懊惱不已的自己。」所以賽娜選擇蹲在Mia身邊，輕輕拍著她的胸口說：「沒事，媽媽在這裡，沒事。」Mia的情緒瞬間就冷靜了下來。
賽娜坦言，自己的母親在三代同堂的家中，一直處於緊繃的狀態，情緒不太穩定，使得她從小就很懂得讀空氣，總是在觀察大人臉色，為了避免增加母親發火的「燃料」，遇到事情都不會表達，用壓抑自己去換取平靜。直到長大後才發現，那是不健康的。
壓抑的個性，讓她即使當了媽媽以後，也習慣隱忍情緒，「以前我總是忍、忍、忍，忍到不能再忍就會大爆炸，先生就會一臉莫名其妙，覺得為什麼我之前都不說。」賽娜笑著說。
引導賽娜說出情緒與需求的，是她的先生。「先生是生長在一個有話直說、可以對媽媽生氣的家庭，超級不可思議。他最常問我：『妳現在的怒氣，1到10分有幾分？』剛開始我覺得這問題很煩，生氣就生氣，哪還有什麼分數？但後來我意識到，這對我釐清自己的狀態和界線很有幫助。」
她才體悟到，原來很多事情只要願意說出口就可以，撐不住時，向先生求助，並沒有什麼不好。因此夫妻兩人長久下來，彼此建立了良好的默契，當一方情緒或體力無法負荷時，直接跟對方說：「我覺得我的能量快消耗完了」另一方就會自然地接手。
也因此，賽娜更重視孩子情緒的表達與接納。她最常在孩子有情緒時，對他們說：「我們可以生氣，可以難過，可以哭，但不要太久。」以及「我們可以生氣，但不能傷害自己，也不能傷害別人。」這些簡單卻有力的句子，就像是孩子內心的指南針，引導他們學會辨識、承接、再調節自己的情緒，逐漸成為一種內在的穩定力量。賽娜感慨地說：「有時候我以為是在教孩子管理情緒，其實，是孩子讓我重新學會理解自己。」
賽娜跟孩子相處，現在看起來游刃有餘，但她也曾有蠻長一段迷失自我的時期。她成為母親後，身份界線變得模糊，彷彿自己的存在價值，都建立在孩子的需求上。「我當時所有關注都在孩子身上，常常到哄孩子睡前，飯沒吃、澡沒洗。」她形容那種感覺就像「只能付出，不能擁有」。
一個覺醒的瞬間是，二女兒兩歲多時，賽娜說：「媽媽切了一些蘋果在桌上，你先吃。」結果女兒卻看著賽娜說：「可是媽媽，你到現在都還沒有吃東西。」聽到這句話，賽娜才驚覺，「原來我沒有好好照顧自己，孩子都看在眼裡。」
從那之後，賽娜開始直接對孩子表達自己的狀態：「媽媽現在有點累，先休息一下。」此外，她才發現孩子們是可以理解的，甚至有時哥哥姐姐會帶最小的妹妹去玩，讓她有休息的空間。
而今年二月開始，她給自己一個新的挑戰：「每天為自己拍一張照片」，累積至訪談當天已經持續了100天。因為她發現有了孩子這些年，手機裡幾乎沒有自己的獨照，「我不想忘記自己長什麼樣子，也不想忘記自己是誰。」這些看似微小的行動，卻是她重新看見自己的溫柔證明。（相關閱讀：堅持全母奶卻越來越不快樂，走過那段怎麼看都沒有光的日子，網紅陳彥婷：唯有媽媽好好愛自己，孩子才會好）
成為母親已經六年，賽娜認為，父母不是要教出一個「更好」的孩子，而是在孩子面前成為一個「更真實」的大人。「孩子就像一面鏡子，會透過父母的生活方式學習如何生活。看見自己的不完美、自己的需求、自己的界限是重要的練習。」
養育孩子不是要解決他們所有的問題，而是願意陪他們一起長大，等待他們。「這是一個雙向成長的過程，父母在關注孩子的同時，也要看見自己，才能建立健康的親子關係。」賽娜最後說道。
照片提供：賽娜小姐
2025年美國大學招生終於告一段落，未來的申請樣貌正在悄悄改變。我們整理了接下來值得關注的五大趨勢，希望能幫助學生和家長更好地掌握美國大學的招生動態。
根據大學申請通用系統（Common App）的數據，2024-25學生申請人數較前一年增長4%，申請的總量增加6%；每位學生申請大學的數量上升至6.10所。
但對於率取率低於25%的頂尖大學來說，申請的增長幅度不大，僅為4%；對以往錄取率較高的學校而言，則增長了6%-7%。
此現象跟2007年美國的嬰兒出生率飆升至歷史新高有關。當年誕生的龐大人口數，如今正集體湧向大學申請的窄門，使得2025年的大學申請競爭更激烈。
但2008年金融危機之後，美國的出生率驟降，直至今日仍在下滑。這意味著在不久的將來，高中和大學反而可能面臨學生短缺的問題。儘管如此，為因應國際和經濟局勢的高度變化，學生仍需要提早規劃申請策略。
疫情過後，多所美國大學恢復要求提交SAT/ACT成績，包括哈佛、麻省理工、康乃爾、史丹福等名校。自2021年以來，「有提交考試成績」的學生，首次多於「未提交」的學生。
很多研究顯示, SAT/ACT成績能有效評估學生在第一年大學期間的課業是否能順利通過。麻省理工學院招生主任 Stuart Schmill 指出，透過標準化考試結果與成績, 尤其是數學成績，可以較為準確預測學生未來在麻省理工學院的表現。
不同高中有不同的評分機制，這大幅降低「學業成績平均點數」(GPA)的參考價值，反而，標準化考試成績能提供具一致性的學術能力衡量基準。大學還會結合學生的學校和社區背景進行總體評估，以發掘來自弱勢背景但具備學術潛力的學生。
除了有更多學校要求考試成績之外，也有更多學生主動向有「標準化成績選擇性政策」(Test-Optional) 的大學提交成績。今後即使申請有Test-Optional的頂尖大學，未提交高分考試成績的學生，恐怕也不容易被錄取。申請者應考量各校的政策轉變及其背後的原因，以制定更具針對性的對策。
根據大學申請通用系統顯示，這一季參與提前申請的學生增加了17%，提前確定入學者增加了4%。
然而，那些恢復SAT/ACT考試要求的頂尖大學，提前申請人數卻下降。如耶魯大學提前申請的人數下降了14%，錄取率為10.8%，《耶魯每日報》寫道：「今年提前申請人數的小幅下降，與實施標準化考試政策後的預期變化一致。」學術程度仍是頂尖學校錄取的重點。
由於有更多學校進行提前申請的方式，而申請未被立即決定、延到常規申請階段的「延期錄取」(Deferred)人數也創下歷史新高。例如，麻省理工學院延期了超過8000份申請。
未來可能有更多大學傾向延期錄取，而非提前拒絕，所以學生仔細閱讀欲申請大學的延期政策很重要，如果大學接受的話，請盡早準備就讀意願信函 (Letter of Continued Interest)。
2024年共有十六所大學關閉，主因是通貨膨脹導致成本上升以及學生註冊人數下降。2024年關閉的學校大多是小型私立文理學院，其他大學則與規模更大的大學合併，或被收購，或大幅削減學術和體育項目。
聯準會分析，在最壞的情況下，2025年至2029年間將有多達80所大學關閉，因此申請者最好提前研究學校的財務穩定性，以及其學術項目的長期性。
此外，虛實整合的混成學位和線上學位(hybrid and online degrees )在頂尖大學中有主流化的趨勢，對經濟有困難的學生來說，會是一項不錯的選擇。
大學不會希望申請者使用人工智慧來完成申請和撰寫申請文章，一些學校已經採用精密的AI工具來識別ChatGPT的使用，並在官網上發布使用AI的規範指南。
與此同時，大學的招生過程卻逐步AI化，包括篩選申請者、審閱推薦信、處理成績單以及回答問題。在2023年的一項調查中，50%的招生員表示目前正在大學招生過程中使用AI，82%的人計劃在2024年實施AI。
大學也開始使用AI來追蹤申請者與他們的互動，例如與大學網站、部落格、社群媒體內容或大學招生團隊的互動程度；另有學校會先使用AI面試學生，記錄或轉錄這些面試過程，並發送個人化的通訊內容。
面對AI化招生，學生更應回歸申請的本質—真實和連貫。多參與有興趣的課外活動、突顯個人特質，把握機會展現自己的成就和抱負，同時堅守誠信與原創，拒絕AI代筆的誘惑，將是脫穎而出的關鍵。
首圖：shutterstock
今天來分享一個，我認為在帶孩子，尤其是青少年時期，對家長很重要的概念。
西方哲學有個思想主題，叫做「忒修斯之船」，前面那個很少見的字，唸做「特」。
他的概念是，如果一艘船，換槳換帆換木板，我們都會說這是同一艘船。但如果整艘船所有的木頭都換過一次，請問這艘船，還是原本那艘船嗎？
這個議題延伸出去，就是對人類連續性的挑戰。
昨天的你，跟今天的你，是同一個人嗎？我們會認為是。
但青少年的你，跟今天的你，是同一個人嗎？同樣的事情，青少年的你，跟今天的你，不會做一樣的決定，看事情的角度不同，情緒反應不同，行動也不同。
這樣還是同一個人嗎？
青少年的孩子，改變就是這麼快也這麼巨大。
去年準備重要考試，大人給的建議，孩子不覺得有道理，有自己的看法，甚至有點情緒。
今年，孩子卻自己很成熟的說，去年的學習方法實在不算好，並開始構思該怎麼規劃更適合考試節奏的複習方式。
就一年的時間，情緒更穩定，看事情更全面，甚至還能看見過去自己該改進的細節。
我們當然很清楚，這都是我們的孩子，同一個人。只是時間不同罷了。
這就表示，教養孩子，要考慮到「時間」這個因素。
並不是說不聽你的，就不是你的孩子。
並不是說表現不如預期，又不聽長輩勸，就不是你的孩子。
他今天不改，不代表明天不會改。即使這輩子都不改，他依然是你的孩子。
哈拉瑞的這本「少年讀人類的歷史 3」，是把這個概念延伸到世界去。
從東非人開始擴散到全世界，每一年的改變都是一點點，但不管我們是黑頭髮還是金頭髮，是黃皮膚還是黑皮膚，其實這都是同個人種，只是時間跟環境不同罷了。 (相關閱讀：為什麼孩子要學歷史？林怡辰：看見這一切的背後由來，最後帶來啟發、省思和改變的力量)
人，差別沒有那麼大，不用急著分類並互相討厭。
孩子是自己的，聽話不聽話、成績好或不好，差別沒有那麼大，不用急著用言語傷害他，甚至講出令自己後悔的話。
去年的他，在當時的大腦發育、人生經驗，做出的決定就是如此，那是我們的孩子。
今年的他，大腦神經突觸連結更多、看到的世界更廣，甚至還有各種數位工具跟 AI 可以用，做出的決定自然不同，那也是我們的孩子。
我們做大人的，情緒穩定、給予支持、鼓勵他們挑戰、在失敗時永遠是抱抱拍拍他們的家人、陪他們掉眼淚、陪他們開心。
能做的就是這個。
不管他們經歷了什麼，都是自己的孩子。
我們做家長的，就默默的閱讀、思考、行動，做個最好的支持者。
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李文成／歷史作家
林怡辰／彰化縣原斗國小教師、作家
馬雅人／FB馬雅國駐臺辦事處
洪 蘭／臺北醫學大學、中央大學講座教授
莊智鈞／建國中學校長
蔡依橙／陪你看國際新聞 創辦人
顏安秀／國小校長、作家
（按筆畫順序排列）
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內文圖片：小天下
數位編輯：陳妍羽
那句「那就不要踢啊！」讓我一度氣到不想再說話，但當我願意說出「我覺得很傷心」，他也願意說出「對不起」，我們一起學會了，衝突也可以成為靠近彼此的契機。
上週陪哥哥參加足球比賽後，我邊走邊和他討論這天比賽的內容。我告訴他，我覺得有些跑動還不夠積極，所以就差一點點，錯失了一些好機會。
接著我隨口說了一句：「我覺得在場上就是要積極，如果不積極那乾脆不要踢。」
本來經過好幾天比賽可能已經累了、沒什麼笑容的他，突然不悅回我：「那就不要踢啊！」
本來覺得自己是好意的提醒，一聽到這句話我也很不高興。我氣到往前走，離他們一大步的距離，一句話都不想說。上了車，我還是很生氣。
我想起我們全家為了他犧牲假期，陪他南征北討的比賽，風吹日曬雨淋。爸爸特地請假，我每次下課趕著去看他比賽連飯都來不及吃，弟弟只能跟在旁邊自己玩。我們那麼支持他，結果他竟然說這種話，不只生氣，我也覺得很傷心。
接著路上弟弟吵著想吃飯糰，於是爸爸停路邊帶弟弟去買，只剩我和哥哥在車上。
他們下車後，車上的空氣瞬間凝結。
就這樣，過了一分鐘，我決定先開口：
「我不喜歡你剛剛那樣對我說話，我覺得很傷心。」
「對不起，我不應該那樣對你說話。」哥哥馬上接著說。
我忍不住掉下眼淚，接著跟他說：「如果你不喜歡我這樣對你說，或覺得我在指責你，讓你覺得不舒服，那我也跟你道歉，對不起。」
「那你還想討論嗎？還是以後都不要說了？」
「還想討論。」哥哥點點頭說。
過了一會兒，我們又開始討論這天比賽的內容，聊著他覺得自己做得好的部分，以及下次可以再加強的地方，就這樣一路聊到了大賣場。
一進賣場，哥哥主動跑來牽我的手，說他等等可以幫我搬東西，我跟他說好，並給了他一個擁抱。
於是，我們又回到了像平常一樣。
有時候孩子說話無心，但我們聽進去時，卻忍不住加上自己的回憶與情緒。冷靜下來想，其實孩子只是針對當下那件事做出直接反應，是我們把以往的付出加進來，才會有那些心碎的感受。
所以，「就事論事」，不要用我們過往的付出或他過往的表現來否定他當下的努力。
肯定孩子當下的付出，才能真正建立他的信心，讓他越來越進步。
面對青春期孩子的情緒炸彈，最有效的方式是：「停、看、聽」。
先暫停，讓彼此冷靜；觀察孩子的狀態；再靜靜聆聽，風暴過後，心才有機會被打開。
有時候，孩子一句無心的話，就像一根針，刺進我們最柔軟的地方。因為我們太在乎、太投入，所以特別容易受傷。
但情緒來了沒關係，重要的是：我們願不願意放下「對錯」，選擇走向彼此，而不是背對而行。
青春期的孩子像火山，但其實他們最渴望知道：你還在這裡，不會走。(相關閱讀：跟青春期的孩子相處時，我們要練習「抽離」；當孩子生氣時，先同理，再講理，不要急著對號入座）
你不只責備，也會道歉、會傾聽、會擁抱，會說愛。
這份親子關係，不是靠完美堆疊出來的，而是靠一次次衝突後，還願意靠近彼此的勇氣。
孩子正在學習成為大人，而我們，也還在學習成為父母。
所以，當情緒來了，別急著說教或反擊。
先停一下，看看他的情緒，聽聽他的心聲。
這不只是讓孩子成長的過程，也是讓我們變得更溫柔、更有力量的旅程。
Photo：shutterstock
數位編輯：黃晨宇
父母唯一要做的事──給孩子合腳的教育
什麼是教育呢？清華大學老校長梅貽琦曾說：「 學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也。大魚前導，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成。」
其實教育的形態就像水一般柔軟而沉著，倘若父母能把自己當成是水，便會用寬大而柔軟的心，去包容孩子在成長過程中所犯的錯誤，不會因為孩子的一點過錯就大聲訓斥他們，也不會因為孩子在成長路上跌倒一次就把他遺棄，更不會因為孩子暫時落後就覺得他們無可救藥。
父母應該像水一樣，包容孩子們不夠成熟的心，然後用水的力量與韌勁，在無形中引導孩子朝著正確的方向前進。無論多麼難帶的孩子，無論多麼令人擔憂的現狀，只要父母能懷著一份如水的寬容和柔情，一切都會在無聲中悄然改變。
在孩子的面前並不需要刻意做什麼，這才是教育的大智慧。
父母在進行教育時，要注意引導孩子發現自己，協助孩子發掘他們的自身資源，包括動力資源、能力資源、毅力資源、資訊資源、學習群體資源和社會資源等，另外，還要能夠尊重孩子。這裡所說的尊重，不僅是指尊重他們的基本權利，還要尊重他們的生命發展規律，這是一切教育邏輯的起點。
在生命發展規律中居於核心地位的，那就是人的主動性，包括獨立性、自主性、創造性。對孩子的教育尤其如此，要注意每個孩子不同的發展特質，並根據他們的特質進行個性化教育。教育，應該著重在孩子的能力培養上，而不是僅僅關心孩子的分數高低。
不要把每一個孩子都逼成資優生，很多孩子對於當資優生根本不感興趣，因為屬於自己的幸福其實就是 「平常」，讓每個孩子都擁有各得其所的幸福，是教育的根本目的。
印度哲學家奧修在《當鞋子合腳時》一書中提到，「當鞋子合腳時，腳就被忘記了。」給不同的孩子提供適合其個性的教育，讓孩子不會感覺到「不合腳」的痛苦，也就是說，孩子不會感覺到自己正在接受教育，那麼教育就是很自然的事了。
而這也正是父母唯一要做的事，大家一起努力！
不只有學習時間 擁有休息與娛樂時光同等重要
只有好好休息才能好好工作，孩子的學習也是一樣。
功課好的孩子，父母希望他能自覺地減少玩樂的時間；功課不好的孩子，父母更認為他們沒有資格玩。漸漸的，孩子就變成讀書機器，這樣做無疑是對孩子童年的掠奪，也是對孩子主動求學的扼殺。如果孩子的世界只有學習，那麼他的童年將是不完整的。
曾有調查發現，不少一流學府的孩子，其實他們的家長對功課並不太過問，既沒給他們請家教，也不送他們去補習班，而且也不檢查學校作業，甚至連參考書都沒有買，結果孩子的學習動機反而強烈，使他們最後考上心目中的第一志願。
事實上這些孩子的家長，是所謂的「外鬆內緊」，表面上看起來好像不管，平時也不怎麼跟孩子嘮叨，對孩子的功課不怎麼在意，但是對他們的學習習慣、態度和興趣卻相當重視。這種做法不容易造成孩子的叛逆心理，反而讓他們因此更熱衷學習，可見父母對孩子的學習千萬不能用逼的。
阿政從小就是個勤奮用功的孩子，可是自從上了國三，每當上課或在家寫作業時，他發現自己腦子裡經常出現許多怪念頭：書上怎麼有那麼多黑點？他的鋼筆寫出的字為什麼這麼難看？隔壁的阿和這麼用功，這次考試會不會被他拼過去？
這些念頭每天折磨著他，以致在國中基測前一個月，因為極度焦慮和緊張的關係，再也不能正常上課，最後只好休學。
精神科醫生發現，阿政每天回家後至少讀了五個小時以上的書，就連周休二日也都要補課一天寫作業，從來就沒有好好休息和娛樂過，結果成績不但沒有因此變好，反而在期中考的時候有兩科不及格。
醫生確定他患了強迫症和焦慮症，這種神經系統暫時失調的症狀，就是因為學習生活缺少調劑和放鬆。
父母安排孩子的學習時間一定要適度，專家學者曾針對小學生的作業量和難度標準做了一些研究，認為小學一年級不宜有書面的家庭作業，二、三年級每天的作業量不應該超過三十分鐘，四年級不超過四十五分鐘，即使到了五、六年級，也不該超過一小時。
有些父母認為，自己的孩子學習成績已經很差了，就更應該比其他同學努力。「笨鳥先飛」成為這些父母教育子女的座右銘，於是他們幫孩子安排更多補習，買更多評量試卷，讓孩子學習的時間更長。笨鳥先飛不代表要一直飛，過量超時的學習，不僅很難讓孩子們體會到學習的樂趣，反而會讓他們從此討厭學習。
童年對每一個孩子來說，是各種能力全面發展的時候，而遊戲也是培養孩子各種能力的方法之一。現在社會上出現越來越多的高分數低才能的人，這些人不僅不利於社會的發展，同時也很難跟上時代變遷的步伐。
父母應該明白，孩子只會讀書是不夠的，還要培養他們的動手能力、表達能力、生活能力等各方面能力，同時也要給孩子建立正確的思想意識。現在有很多大學生，活到二十多歲了卻連被子都不會摺，思想更是十分自私自利，從不懂得付出與奉獻。這樣的孩子即使分數考得再高，也不是社會需要的人才。
摘自 林格《讓孩子決定自己的方向: 三分教導, 七分等待的無感教育, 培養孩子差異化的關鍵能力》／華文精典文創
Photo：@ghdosh9, CC Licensed.
數位編輯：吳佩珊、黃小羽
