為什麼幼兒性教育對孩子來說如此重要？德育護理健康學院幼兒保育系副教授、台灣性教育協會理事長毛萬儀指出，性教育是兒童發展需求的一塊拼圖，「但這塊拼圖，常會因為大人的誤解，而收進口袋裡，直到孩子青春期時才拿出來，這時候，往往已經錯過最好的教育時機。」
但事實上，沒有任何一個發展是突然出現、發生的，好比說孩子1歲半至2歲開始會說有意義的話，但他從出生就開始辨別聲音來源、情緒到能給回應，這過程就是語言發展，只是到了1歲半至2歲出現明顯的變化。性發展也是同樣道理，雖然青春期才會出現明顯的第二性徵，如月經、夢遺，但許多研究發現，孩子在胎兒時期，超音波就能照到男寶寶會勃起、女寶寶的陰道會分泌潤滑液，甚至會看到胎兒的手不自覺去觸碰私密處，由此可推斷，孩子在產前的環境，就已經開始累積未來發展的能量。
等到青春期才和孩子談性教育可能為時已晚，那麼最早從什麼時候開始教？看見心理諮商所心理治療師陳彥琪表示，「當父母意識到，就要做準備。」當懷孕確定性別後，開始對不同性別有不同的期待、你希望孩子成為什麼樣的人時，就可以開始給自己心理作一些預備。越早克服自己的焦慮不安，才能在當孩子用出奇不意的方式展現性好奇時，用更餘裕的態度去回應他。
孩子對自己、他人的身體感到好奇，甚至是把玩自己的生殖器，都是很正常的發展。但這一代的大人，過去沒有性教育的通識課程，也沒有相關的學習經驗，所以孩子一旦展現好奇，大人第一個反應常是錯愕，可能會導入個人經驗或預設立場，讓孩子感覺「自己是不是做錯了？我是不是不能問這個問題？」
毛萬儀說：「常遇到家長誤以為孩子要看醫生，但家長可以放心，「性」是正常發展，幼兒階段常常會透過「好奇」表達學習的需求，不是家長做的不好導致，更不是孩子生病或不乖，他只是在了解自己、了解這個社會及環境，這是孩子一輩子都要學習的自我概念。」
通常年紀越小的孩子，要的答案都非常簡單，只需要給他事實即可；而較大的孩子約3、4歲的會發展後設認知，開始會保留以前的想法、經驗跟感受，在腦海裡做邏輯推理，且此時語彙能量暴增，對於性好奇的類型及提問次數可能會增加。
1.最常見的就是問問題，比如：「我從哪裡來？」、「為什麼媽媽的胸部比爸爸大？」、「寶寶怎麼生出來？」等，孩子詢問的對象可能是父母、老師，但前提是孩子語言能力已經足夠表達，以及他信任這個詢問對象，因此建議父母、老師可以掌握對孩子機會教育和提升信任關係的良機。
2.認知、語言能力尚未成熟發展或有遲緩不足的孩子，常會很直覺性的摸、翻來探索自己或他人的身體，比方說媽媽抱著孩子時，他對媽媽的胸部感到好奇，就伸手摸。
3.玩模仿遊戲、扮家家酒，孩子會從自己的生活經驗中，產生腳本，自行改編、創作，比方說結婚的劇情、醫生檢查身體等等，以藉此消化來自生活經驗的學習。
4.自慰，出現撫摸生殖器、磨蹭被子等行為。
5.孩子看到電視上動物交配的畫面，或不小心撞見父母行房等，進而產生性好奇。
除了孩子的生活經驗以外，上幼兒園後，學校通常會在一些生活常規及主題課程中加入性平教育，與性教育相關的繪本也會陳列在書櫃中，因此孩子很容易接觸到，常常把對性好奇的問題帶回家。先前知名Youtuber蔡阿嘎的兒子蔡桃貴因為在學校認識精子與卵子，回家後好奇問媽媽：「我不是從妳肚子裡面生出來的嗎？爸爸的精子怎麽進去的？」聽到當下雖然有些慌張，但蔡阿嘎鎮定的藉此機會教育，處理得當。
這樣的情況相信多數家長都曾遇到，不清楚幼兒園教到什麼樣的程度，憂慮自己招架不住孩子的提問。別擔心，當孩子出現性好奇的提問或行為時，專家教你正向教養的應對方式。 (相關閱讀：「一個可以談性的父母，是多麼酷的家長！」心理師：父母不用特別教，而是要和孩子一起學習)
「先搞懂孩子問題背後的動機很重要。」毛萬儀表示，10個孩子問同樣的問題，背後的動機不盡相同，但有時大人會誤解孩子的提問，一股腦把「答案」講完，換來的卻是孩子更多的不理解，造成孩子有更多的擔心跟疑慮，因此建議爸媽要適度踩煞車，不宜太過躁進。在回答前，可以先肯定孩子的問題，接著反問他：「這個這麼棒的問題你是怎麼想到的呢？」
毛萬儀分享自己的兒子曾問她：「媽媽，我是誰生的？」，一問之下，才知道原來兒子只是想確定自己是媽媽生的，她就回覆兒子：「對，你是我生的，你是我最愛的寶貝。」如此一來，爸媽的回答滿足了孩子的需求，孩子也感受到父母的愛意，很滿意這個答覆。
若孩子問得更深入，可能就會提到性交的過程、出生的方式等，對大部分的父母來說，的確較難以啟齒，除了可以用繪本來帶孩子認識，毛萬儀認為可以先講簡單的過程，再看孩子是否繼續問，不需一次講足，比方說：「媽媽跟爸爸因為相愛結婚，所以我們會擁抱，靠得很近之後，爸爸會把他的生殖器放到媽媽的身體裡，精子就可以跑進來，跟卵子結合後，就變成眼前可愛的你，我跟爸爸都很高興你能成為我們的孩子。」重點在於，不只強調知識的部分，而是讓孩子知道父母彼此相愛，他聽完之後仍然感到溫馨、被愛，而不是害怕。
會親子共浴的家庭，洗澡的過程中孩子一定會發現身體上的差異。毛萬儀建議，第一仍要先肯定孩子的觀察力，接著再反問孩子：「你覺得還有那些不一樣？」先聽聽看孩子的想法，表達的過程中是否有擔心，或只是單純的好奇。
通常越小的孩子問，只會想知道男生跟女生為什麼不一樣，這時可以簡單介紹一下器官；而較大的孩子可能會擔心「我沒有是不是因為我不好？」此時在回答時不要聚焦「有」或「沒有」，而是讓孩子知道身體構造的不同，是因為功能不同，會做不同的分工，最重要的是告訴孩子：「無論你是男生、女生，這是你們的身體，都是媽媽的心肝寶貝。」
首先，爸媽不要馬上嚴厲制止，這樣孩子只會為了不被大人發現，躲起來偷偷做。陳彥琪心理師指出，通常1至2歲的孩子摸，只是感官刺激，或是在戒尿布的過程，發現以前被包著的地方長什麼模樣，因為好奇而摸，家長可以平靜的轉移孩子的注意力，讓他去玩其他玩具，若可以正常轉移就不需擔心。
3至6歲則可以跟孩子有更多的說明，比如說：「你這樣子很舒服對嗎？但要記得只有在房間或家裡可以這麼做，到外面就不行囉！（保有隱私及界線）」、「五分鐘後，如果還想這樣做，我們就先去玩玩具吧！（興趣轉移）」。若孩子非常執著玩性器官，已經影響到正常生活時，建議適時地找專業醫師諮詢、協助。
毛萬儀補充，較大的孩子可能會因為緊張焦慮而自慰，家長須特別留意。若只是摸一下，就去玩其他玩具，就不必擔心，如果抓得很頻繁，有可能是感染引發搔癢，可以就醫檢查看看孩子的生殖器是否有疹子或病變。但如果變成習慣，或是緊張焦慮時，需藉由自慰來紓壓，就要去了解孩子是否有什麼壓力，可能原因是家裡有弟弟或妹妹出生、父母吵架等。
毛萬儀提醒，制止跟罵是無效教養，只會讓孩子學會「以後這些問題不要問你，我自己偷偷探索，不要被發現就好了。」因為「性」是孩子發展與生活的一部分，更是生理需求，不會因為被罵就停止。因此當家長發現孩子正在探索、自慰、玩角色扮演或問問題時，家長可以當作一個可以跟孩子進一步互動的機會，提醒自己要多多關心、了解孩子現在的需求、感受跟情緒，孩子需要的是我們的接納、緩解他的焦慮，以及父母的愛。
毛萬儀認為，注意孩子對訊息接觸的適切性，需要家長、學校、社會三方面共同努力。孩子有時不小心看到彩虹頻道，會因為好奇而模仿裡面大人的動作，家長端要盡量避免這類的狀況發生，雖然防不勝防，但仍要做好觀看頻道及內容的把關。
學校端在幼兒階段的性教育重點，不應只擺在訊息量的複雜與充實，更要考慮到孩子的需求，因為實際上有蠻多孩子及家長身心都還沒準備好，所以在教材的挑選上仍應以幼兒為主體，顧慮孩子的需求與感受，亦即是要多加考量適齡適性。
社會端則期許能建立一個對孩子友善的環境，比如說販賣機或賣場的層架，盡量把成人的商品，如驗孕棒、保險套、成人雜誌等，擺放在比孩子的視線高的位置；電視廣告若涉及成人內容，撥放時段可以在一般孩子都已經上床睡覺的時間等等。
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前陣子颳起「Me too」旋風，還有過去震驚各界的房思琪事件，幼兒性教育再度引起討論。過去家長都會儘量避開這個話題，但關鍵是，「不是大人不談，孩子就不會遇到困難。」看見心理諮商所心理治療師陳彥琪指出，性教育背後的意義，更多的是互相尊重、自我保護，以及人與人之間相處與界線。
不只兒童，就連許多大人對於身體界線的概念都感到模糊，家長到底該怎麼教？「當大人越習慣覺察自己的身體界線，對孩子的觀察也會更細緻、敏銳。」陳彥琪認為，爸媽可以從自身開始覺察，與孩子相處的每一刻，都可以是機會教育的好時機。
陳彥琪認為，身體界線不需要很刻意、慎重的找時間教，因為它是時時刻刻發生在生活當中的，空講的話，孩子缺少生活連結，就很難想像，反而比較需要的是家長培養敏感度，只要感覺到「這是個好時機」，就可以進行機會教育。比方說去遊樂場玩，靠其他小朋友太近，察覺對方的不舒服，爸媽可以當下跟孩子反應：「你靠太近了，別人不喜歡。」以下提出5種情境給父母參考。
千萬別認為1、2歲的孩子太小，還不懂，其實這年紀的孩子雖然話說不清楚，但已經可以用很簡短的語言及動作表達情感，像是他想要媽媽抱抱、希望爸爸餵他吃飯，甚至在睡前一定要摸著媽媽的手或胸部，透過這些親密的互動來獲得安全感，雖然這些都是正常的安撫現象，但有時媽媽也會感到不舒服，就可以適時地說：「媽媽覺得有點痛，不太舒服，你要不要改抱娃娃？你抱娃娃，媽媽也抱著你。」單純地向孩子表達自己的感受，給孩子一個選項，讓他能在安全的狀態下去摸索，慢慢的他也會釐清自己在什麼樣的界線下是舒服的或不喜歡。
爸媽要好好重視孩子的每一個提問。很多孩子都會好奇自己從哪裡來？精子跟卵子怎麼結合？陳彥琪表示，除了客觀的描述過程以外，一定要讓孩子知道，「一般人不會脫光光，那是因為爸爸媽媽相愛，才能做這些事。」接著再把尊重的界線及承諾的觀念帶入，讓孩子知道特定重要的人，才可以發生關係，生小寶寶。
若孩子會接著問：「那我可以跟爸爸結婚嗎？」、「我很喜歡ＯＯＯ，那我也可以跟他生小孩嗎？」爸媽別急著反駁：「你不可以喔！你絕對不要這樣想喔！」如此孩子只會感到混淆，他感受到是父母不想再談這件事，而不是帶他思考：為什麼小朋友不能當爸爸媽媽？為什麼小朋友不能隨便讓人家親親摸摸抱抱？陳彥琪建議，可以跟孩子討論這些歷程，順勢讓他知道，他們這個年紀不能發生性行為，因為器官還不成熟，孩子會開始有更具體跟現實的思考。爸媽可以說：「因為小朋友的肚子太小了，裝不下一個寶寶，所以不適合，而且養一個寶寶要花很多很多的錢...」
陳彥琪說：「孩子願意提問，就是給父母機會跟他們好好的談，如果談論過程讓孩子感到安全、穩定，未來孩子在性方面遇到什麼困難，也知道自己可以安心地尋求父母協助。」
孩子會有這些舉動，可能是想表達自己很喜歡對方，但比起直接制止他，我們可以先同理孩子的反應，再提醒他，每個人都是不同的個體，就算你覺得可以，別人不一定可以。可對孩子說：「不是每個人都像爸爸媽媽和你一樣，可以抱抱跟親親。」接著引導他思考：「你有沒有詢問過對方？對方有沒有說可以？」、「你想表達你的喜歡，除了親親跟抱抱以外，還可以怎麼做？」、「如果你不喜歡對方這樣做，那怎麼做你的感覺會比較好一些？」、「如果有人讓你感覺不舒服，你可以找誰幫忙？」
陳彥琪指出，這樣的界線觀念在孩子很小的時候就要教，同時讓孩子知道，爸爸媽媽很慎重地看待這件事。
不管是男生或女生，都會有一些不便之處，陳彥琪分享女兒曾經很羨慕男生很自由，原因是「女生都要穿泳衣，男生只要穿泳褲遮住下半身就好。」聽聞後她帶女兒換位思考：「會不會有些男生也不喜歡這樣光溜溜？」陳彥琪表示，引導孩子了解，每個人的舒服與不舒服的感受，都一樣需要被重視。
很多大人看到臉頰圓潤的小朋友，都會忍不住想捏一把、親一口，甚至還有長輩會用零食來誘惑孩子抱一下，孩子若拒絕，這時爸媽可千萬別脫口說出：「阿姨是喜歡你才這樣，親一下沒關係！」、「你怎麼對阿姨這麼沒禮貌！」又或是指責孩子：「你怎麼都不懂得拒絕？」這都可能會讓孩子對身體界線感到困惑及模糊。
陳彥琪認為，父母在孩子還小時，可以適時地轉移長輩的注意力，幫孩子緩頰，並委婉地拒絕，但需要畫界線的仍是孩子自己本身，父母不可能時刻守在孩子身邊，因此我們也要教孩子「萬一下次再發生，你可以說些什麼？」提出一個自己覺得相對舒服的方式，比如說：送長輩一個飛吻、或是告訴長輩「我比較喜歡這樣」，如此一來，孩子也比較不會感到自責。
陳彥琪再以自己兒子為例，兒子還小的時候也曾經對大人說：「你不要摸我的屁股啦！」當下大人們可能會覺得可愛，笑一笑，但父母此時就可以順勢說：「對啊，他現在長大了，我們要尊重他。」在輕鬆的場合，大家接受度會比較高。 (相關閱讀：身體教育就是教「拒絕」身體碰觸？資深心理師：從幼兒到青春期，父母最關鍵的是做到這件事)
相信家長們一定看過「身體紅綠燈」的學習單，被視為教孩子辨別隱私部位及身體界線最淺顯易懂的方法，紅燈代表任何人都不能碰的部位、黃燈是經過同意才能碰觸的部位、綠燈則是普通朋友可碰觸的部位。
不過，陳彥琪認為，每個人的身體解線並不相同，也就是說，身體的所有部位，都可以擁有不舒服的感覺，因此目前最新觀念是「用積極同意代替拒絕」，簡單來說就是，「我要說可以，別人才可以摸，而不是我沒說不要，你就可以摸」，這可以幫助孩子判斷自己的舒服界線。
身體界線當中，有個很重要的觀念，就是「尊重」。陳彥琪有一對兒女，在孩子還小時，為了節省時間，會讓孩子們一起洗澡，又快又方便，直到有一天，大女兒告訴她：「我可以陪弟弟洗澡、玩水，但我不要在弟弟面前脫衣服。」女兒表達了自己的界線，大人就應該尊重她，而不再以自己方便為主，「你尊重他，他才能學會尊重別人。」
對於性教育，許多父母更擔心的是青春期的孩子性觀念正不正確，趁學齡前孩子，還不會戴有色眼鏡，是最好教的時刻，但面對如此敏感的話題，父母難免會感到難為情，陳彥琪建議挑選媒材的前提，一定要是父母真正可接受、認同的內容，因為帶有擔憂的心情，很容易會以隱諱或跳過的方式避開，孩子其實感受得到父母在抗拒。若父母在還沒準備好如何回應的時候，也可以告訴孩子：「這有點難，爸爸媽媽先去查一下資料後再來回覆你喔！」
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性教育不只是在傳遞與性有關的知識，性教育的基礎是「關係」—人際關係、同理心都是性教育的根本。就國家或社會層面來說，性教育並不是短時間就能完成的教育，而是必須在家庭、日常生活、對話溝通中持續一貫的訓練才能完成，這些只有父母或是孩子的照護者才能做到，所以性教育必須從家庭、家人之間開始。
父母的性知識程度固然重要，但是也不需要精通到學者專家般，所以各位家長不需要感到太過負擔。
當孩子提出問題時，父母有極大的可能不知該如何回答，這時候不妨承認自己的不完美，和孩子一起找答案。更重要的是在日常生活中教導並實踐自己做出判斷的自主權，以及理解對方性別的性別敏感度。也就是說，重點要放在性別意識和性別平等。
性教育大多集中在二至四歲、小學五六年級至國中二年級、高中一年級等年齡，大約就是孩子開始對性好奇、出現第二性徵、開始談戀愛的時期。但這些都是狹義的性教育，廣義的性教育應該是從孩子生活的當下便開始。
當孩子還在母親肚子裡的時候，父母都很重視胎教，會讀書給寶寶聽、摸著肚子天南地北地聊天、聽胎教音樂。但這並不是因為認為孩子聽得懂才這麼做，而是早點和孩子交流，可以給孩子正面影響。
性教育也是如此，不是等到孩子成長到一個年紀才開始，而是從還是無法理解語意的新生兒時期就要開始。
例如，換尿布時期取下尿布一面說：「寶寶尿尿啦！尿布變濕嘍∼媽媽幫你換新尿布可以舒服一點。」想親孩子的時候說：「寶寶好可愛啊，媽媽可以親親你嗎？」先徵求孩子同意再親吻。這些行為都是性教育，父母對待孩子身體的方式和態度都是性教育的一環。
我對自己的兒子也是這麼做，無論他聽得懂還是聽不懂的時候都一樣。當然一開始孩子完全不了解我講的話的意思，但是在父母不斷重複後，孩子也會認識自己的身體，產生「我的身體歸我所有」的想法。請各位家長牢記：性教育從孩子一出生就開始，並且要在生活中持續。
有些父母會擔心那麼小就跟孩子談性，會不會刺激他們的好奇心。
以下是來自他人轉述的案例：有個小孩成天纏著爸媽問男女的身體差異(這正是孩子開始對性好奇的訊號)，所以爸媽就去買了性教育繪本給孩子看，結果這孩子每天就抓著這繪本，不斷地重複翻閱，尤其是出現性器官的那頁，更是像要把書給看穿一樣。孩子的爸媽擔心小孩對性太過關注會產生反效果，就把繪本收走了。這對父母擔心的反效果，應該是孩子太專注在性上，整天都在想這些事。
性教育會出現反效果，只有兩種情況
第一種是父母沒有考慮到孩子的成長階段，預先灌輸太多資訊給孩子。性教育的資訊並不是由父母斟酌什麼年齡要告訴孩子哪些內容，而是和孩子說話時配合他的程度去教導。最好是孩子先提出問題，由父母去反問的方式來聊。
我把這種聊天稱為「乒乓對話」，乒乓就是桌球，就像打桌球時球會在兩方選手間來回一般，乒乓對話就是父母和孩子不斷的問與答。若要說明有何特別之處，就是不要只有父母或孩子的單方發言，要能互相一來一往的對話。
第二種產生反效果的情況是，只傳遞性知識，卻沒有告訴孩子「自己才是身體的主人」的自主權教育。刀可以是有用的道具、也可以是危險的武器，所以我們在教孩子如何使用刀具時，會一併提醒他們不能拿來傷人。教導孩子性知識的同時，也要教育孩子正確理解的方法，這就是自主權教育。自主權就是要愛惜自己的身體，知曉身體的決定權掌握在自己身上，對於他人的身體同樣保持尊重。
這些重點在青春期時也是一樣。有些父母會煩惱是否該教孩子避孕？會不會反而刺激他們的好奇心？但其實追根究柢，教導孩子避孕知識是非常理所當然的事。
說明精子和卵子結合就會有小生命誕生，這只是性教育的部分內容而已，因為男女發生性關係並不一定會懷孕；實際上，有更多的情況是需要避孕以阻止精子和卵子結合。所以，教育孩子為什麼女性會懷孕的同時，也要告訴孩子如果沒有懷孕計畫，就要避免精子和卵子結合，可以使用哪些方法來避孕。
我在為孩子講課時，遇過各種年齡層的學生，徹底接受過性教育的孩子對於這些問題都很平常心，反而那些對性一知半解的孩子很愛往奇怪的方向胡亂想像。
摘自 孫京伊 《兒子，你鎖房門在幹嘛？不驚慌！擊破男孩性教育的43道陰影》／三采文化
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數位編輯：陳玉玲
去替父母上課時，總會碰到一個問題：「該依據性別來決定由誰對孩子進行性教育嗎？」每次我的回答都是「看兩人之中誰比較有信心就行了」。這句話指的是看誰的相關知識比較豐富，或者認為自己可以比較自在地跟孩子討論，又或者兩人一起進行也可以。如此一來，與孩子們對話時就會更得心應手。
對女兒進行性教育時，媽媽的角色即是成為好的榜樣，以同是女性的角度提供親密連結，並以過來人的身分替女兒指引人生方向，讓她對「性」感到安心。女兒會藉由母親間接體驗女性的人生，不經世事的懵懂孩子，可能會看著媽媽，下定決心成為像媽媽一樣帥氣的女人和大人；也可能看著媽媽辛苦的模樣，思索關於婚姻的一切。
期望女兒成為獨立自主、自信十足的女性，最好由媽媽以身作則。但是，就社會整體氛圍來說，媽媽的成長過程中嚴重缺乏性別平等的觀點，與女兒要面對的世界可能會產生落差。這時不妨與女兒分享媽媽的經驗，像是以「這方面可以多加把勁」、「這方面倒也不必做到那樣」的方式討論各種觀點，也是不錯的方式。
好比說，媽媽能多用這樣的方式傳達訊息：「身為過來人，媽媽認為女人不必凡事隱忍，看別人的眼色，同時放棄自己想做的事。所以，媽媽希望妳不要因為是女生，就覺得自己必須放棄或忍讓。面對任何事，都要勇敢自信地去挑戰。」
這時應該小心避免的，就是傳達出悲觀的訊息，像是：「妳不要結婚，女人婚後就無法隨心所欲，還得放棄許多事情。妳讓自己成為有能力的女人，然後一個人生活就好。」或者：「這是個女人難以生存的世界，要是妳是男生就好了。」這些話都要絕對禁止。只要媽媽過得幸福，女兒就很可能成為幸福的女性，因此媽媽也要像對待孩子和老公一樣，好好珍惜、愛護自己，把重心放在自己身上，讓孩子自然地看到媽媽幸福的模樣。
對女兒進行性教育時，爸爸的角色相當重要。爸爸是女兒出生之後第一個遇見的男性，也是關係最親密的男性，女兒可以事先體驗並練習與異性的關係。因此，我們可以說，爸爸在女兒面前做出何種言行舉止，形成何種關係，將會影響到女兒在成長過程中與異性的關係。(相關閱讀：身體教育就是教「拒絕」身體碰觸？資深心理師：從幼兒到青春期，父母最關鍵的是做到這件事)
就這點來看，爸爸在日常生活中該對女兒進行的性教育沒有別的，就是「尊重」。就算女兒再怎麼惹人疼愛，讓爸爸恨不得每天都摟在懷裡，但仍要從孩子小時候就給予尊重。即便孩子好像什麼都不懂，也要時時徵詢她的意見，當孩子表示抗拒時，就應該立即停下。尤其是肢體接觸，爸爸必須養成事先詢問女兒的習慣，像是：「爸爸可不可以抱抱妳、親親妳`?」當孩子說不要時，許多爸爸會基於失望而開玩笑說：「真的喔？現在妳都不親爸爸了嗎？妳親一下，爸爸買炸雞給妳吃」或者「都不親爸爸，以後不買玩具給妳了」就算只是開玩笑，支付代價以換取身體接觸的言論仍非常危險。
想跟孩子有身體接觸時，如果孩子說不要，先別急著失望，而應該爽快地接受並說：「好，妳說不要，爸爸就不做」。唯有如此，孩子才會認為表達自身意願是自然且理所當然的。習慣成自然，往後孩子結交朋友時，也會具備說「不」的勇氣。
還有一點，爸爸需要留意自己在家中的穿著與行為舉止。有些爸爸在家穿得太隨便，洗完澡後只穿著內褲，或者連內褲都沒穿就跑出來，他們以為孩子們可能沒看到，但其實孩子們都看在眼裡。每當我到幼托機構教育孩子，提到即便在家中也不能脫光光到處亂跑時，一定會有小朋友舉手發言：「老師！我在家裡都有穿衣服，但我爸爸都沒穿！請老師跟我爸爸說一下。」平常爸爸的行為舉止總會帶來一些令人哭笑不得的情況。如果爸爸在家時也能穿上睡衣或居家服，就能守住家人間的禮儀。
一旦結婚生子，父母要做的事真是多到說不完，包括洗衣服、打掃、買菜、做菜、維持生計等，不僅種類多，工作量也很繁重。當我在課堂上詢問孩子：「家事都是誰在做呢？」基本上他們都會回答：「大家一起做！」但等我問起「那今天回家之後，是誰負責打掃房間？」時，孩子們多半會回答：「媽媽！！」這件事意味著，即便在學校學習並理解平等的概念，也沒有落實在孩子們的日常生活中。如此一來，孩子就會在學習與日常之間感到錯亂。因此，只要是在家中做的每件事，都不要區分誰的責任，而應該讓孩子看到共同分擔的樣子。
孩子的性教育也相同。爸爸與媽媽在各自的角色上對孩子造成影響，並在家庭中打造出性別平等的氛圍，孩子就能帶著開放的想法，不帶偏見地成長。
摘自 金民英《越早學越好！給女兒的性教育：從身體發育到遠離性暴力，陪伴女兒安心長大的55個性教育解答》/ 大樹林
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數位編輯：艾瑞卡
對很多父母來說，陳志恆彷若一盞明燈，他所分享的教育教養建議，總是真切實用，又於理有據，對青少年心理的洞察，更是深刻細膩。
不僅為眾人指路，他也常對時事提出觀點與倡議，例如反對過量罰寫、疾呼管制3C等等，不怕逆風。
「我從小就蠻有正義感，還曾立志要當教育部長，希望能做教育改革！」陳志恆笑稱，自學生時代起，他便特別在意大人言行不一或處事不公，還曾為此寫抗議書，並在心中決定，長大後一定要做點什麼。
後來，他成了諮商心理師，進到中學校園服務近十年，還曾當過輔導主任；工作之餘，也在網路上寫文章，隨著粉絲愈來愈多，演講、出書邀約不斷，陳志恆決心放下鐵飯碗，專心推廣教育教養觀念。
近期，他出版了第九本著作《陪伴孩子高效學習》，旋即登上暢銷榜，「為人父母，難免都會在乎孩子的成績，但我想提醒大家，學習這件事，光靠學校老師或補習班是不夠的，父母的陪伴、引導與支持，才更關鍵。」
陳志恆讀碩士時，研究主題就是「學習輔導」，中學任教期間，也陪著許多學生走過學習困境，而他之所以強調「父母」的角色，除了基於專業，還源於自身的成長經歷。
他透露，自己的母親在國小畢業後，就去做工、分擔家計了，父親也是國中畢業就出社會；儘管學歷不高，兩人卻很重視教育，主因父親在中油煉油廠工作，同事們大多住在同一個社區，小孩們都讀中油子弟學校，生活圈高度重疊，大人難免愛聊小孩、聊成績。
從陳志恆有記憶以來，母親就會盯功課，每天回家吃飽飯後，他跟哥哥得先寫作業，母親還很認真檢查，不僅簽聯絡簿，連作業本都每一頁必簽名；看電視的時間也有管制，每天只能看半小時。
閒暇時，陳志恆會跟哥哥玩，或去同學家，也常跑圖書館，「中油社區有圖書館，爸媽很鼓勵我們去，那時一戶有一張借書證，一張可以借四本書，我每次去都會借滿，雖然不一定全看完，但多少會翻過，現在回想起來，那是極重要的閱讀養成期。」
雖然重視課業，但母親也會要他與哥哥做家事，例如週末要拖地、要洗鞋子等，希望從中培養責任感。
值得一提的是，陳志恆的父母也很重視身教，並非單方面的要求小孩。「比方說，我媽閒暇也會借書，我以前就知道有九歌這家出版社，因為看她讀過；又例如，我們去補兒童美語時，我爸如果有空，也會跟去，雖然他有時會打瞌睡，但是真的有想學。」
父親後來還去讀補校，陸續拿到高職、專科文憑，陳志恆說，那時父親得日夜輪班，工作挺辛苦，卻仍排除萬難補學歷，而且常考前三名，「每次他拿到獎狀，都會show給我們看，讓我也好想、好想得到獎狀喔！」
不僅花心思培養孩子的閱讀與學習習慣，陳志恆的父母對於學習的「意義感」也很在意。
陳志恆還記得，在小學二年級時，有一次，他陪母親去市場，菜販找錢時算錯了，他告訴母親後，立刻獲得大大的稱讚，「我媽不但向我道謝，還對我說，在學校學算術，是很有用的，以後學會愈多，我的能力就會愈強！那是我生平第一次發現，知識就是力量。」
他直言，母親當時應該不知道什麼是「學習動機」，純粹是機會教育，但卻對他造成蠻大的影響。
當然，父母重視教育，並不完全是好事，重視分數、與他人比較成績等等，也會為孩子帶來焦慮感，但陳志恆認為，這沒有對他造成太大的困擾，因為他能清楚的感受到「爸媽固然會在意成績，但更在乎的是『我』。」
如此用心栽培，讓陳志恆跟哥哥的成績都很好，上國中後，父母就不太管了，「畢竟我們很自律了，可以感覺出他們是信任我們的。」陳志恆強調，大人要怎麼樣從孩子還小時，就陪著養成好習慣，然後信任孩子，然後放手，這是有順序跟因果關係的。
總是第一名的陳志恆，聯考時也無懸念的以全校最高分考進第一志願－高雄中學。進高中後，他維持高昂的鬥志，沒想到，第一次月考數學竟只考26分，令他晴天霹靂。(相關閱讀：你若看見孩子的好，他們就會從你的眼神中得到認同，並且學會讓自己更好！)
「我當時一直在想，怎麼可能？以前我都考98分、99分、100分耶！雖然其他同學也沒考多高分，但也沒我那麼慘。後來，我就跑去市區補習，也每節課都在算數學，結果第二次月考60幾分、第三次月考又不及格…」
成績不如預期，加上明星高中「學霸如雲」，讓陳志恆覺得很不公平，為什麼有人就是天生聰明呢？他也不服氣，心想，如果自己更努力，應該能追上吧？
冷靜下來後，他仔細檢視，發現自己讀數學時，並沒有搞懂基本概念，而是花大量時間在刷題、背解法，無法融會貫通，導致事倍功半；找到癥結後，他開始試著調整讀書方法。
那時的陳志恆，忙著調整學習腳步，也一邊觀察外在環境，每當有師長言行不一、或用連坐法處罰無辜者等情況時，都會心生不平，還曾立志要當教育部長，後來也真的走上教育之路。
上了大學，陳志恆接觸到心理學、教育學和腦科學，碩士時又以「學習輔導」為研究主題，他才發現，自己在雄中面臨學習挫敗時，並未放棄，有一大主因，是他曾有的成功經驗，支撐他相信「努力就有機會變好」，用教育心理學的術語來說，就是有「成長型心態」。
另一個關鍵，則是父母當時並未落井下石，而是不斷鼓勵，「這讓我有『再努力一下吧』的念頭，我也是讀了心理學後才知道，意志力跟肌肉一樣，都是愈練會愈好的。」
先把心態調整好，再找出適合自己的學習策略，是陳志恆長年推廣的概念。如今，他也成了爸爸，有個五歲多的女兒，他分享，自己在帶孩子時，有三個基本的大原則。
現代父母常很忙碌、沒有時間，他強調，陪伴的品質才是重點，而且當陪伴到位了，很多育兒難題如情緒調節、3C控管等，也都有解。
「我到現在都還認為，我爸媽送我最大的禮物，就是每天回家吃飽飯、洗完澡後，一定要坐在書桌前，靜下心來複習功課或看看閒書，這對我幫助很大，這個習慣我也維持至今。」
陳志恆強調，這些底子打好了，再來談學習策略、讀書方法，自然勝率較高，「大家也別忘記，考試是一時的，親子間的情感連結則是一輩子的，你的鼓勵、肯定或安慰，能讓孩子保有內在力量，帶著愛與祝福，往前走。」
照片提供：陳志恆
根據教育部統計顯示，近年大專校院學生因「志趣不合」而休、退學人數，呈增加趨勢。無獨有偶，台大近幾年對學生進行問卷調查也發現，有38%至45%學生不確定自己的志趣、生涯方向不明。
2年前，台大創全國之先，成立「學習規劃辦公室」，協助學生自我覺察、探索生涯方向，引導他們適性發展。成立至今，已幫助1,200位學生之多，廣受好評，帶來「口碑行銷」效果。
有學生形容，台大學習規劃辦公室是「學習版」的心理諮商。過去放在心底的困擾，例如：念錯科系、該修輔系或轉系嗎？想要跨領域，怎麼跨最好？修什麼課對未來會有幫助？找不到適合的人討論或是找不到答案等；如今，透過和「學習規劃師」討論對話，釐清自己想要追求什麼，人生方向和生涯進路變得益發清晰。
而且，學習規劃師對於台大的各種學習資源和管道瞭如指掌，提供學生所需資源的建議，包括：修哪些課程、校內和校外（如台大三校聯盟、國外交換）等。此外，若學生有需要的話，學習規劃辦公室也會邀請業師、台大老師、同儕等，和學生聊聊，這學期大約有40位台大老師加入，分享他們的想法和人生經驗等。
台大學習規劃辦公室執行長鄭如珊觀察，台大學生有很多種樣態。除了生涯方向不明之外，有些人則是多才多藝、感興趣的事很多，所面臨的是選擇和取捨問題；還有一種是，個性主動積極，希望尋求更好的學習資源、跨領域學習，如：結合電機專業和音樂興趣。
鄭如珊指出，如果以橫軸（Ｘ軸）為「學習方向的明確性」，縱軸（Y軸）為「學習資源的掌握度」來看，台大學生大致可以區分為4種類型，所面臨的問題各異：
第一象限的學生對人生方向清楚、資源掌握度高，他們的困擾是，想在4年內做最佳、最有效的學習。最常問的是，企業實習、 出國當交換學生，對未來是否有幫助？念碩、博士有沒有更快的途徑，或是更好的獎學金？在國內念碩士還是在國外念比較好？學習規劃師主要是協助他們規劃安排學習時間和項目，提供學習資源的建議。
第二象限學生的生涯方向不明確、對資源的掌握度高。學習規劃師鄭立明指出，「他們知道有輔系、雙主修等資源，但問題是，不知道自己要往哪裡走，看著同學修輔系、跨領域，心裡很慌、害怕自己沒有競爭力。」
學習規劃師扮演引導的角色，幫助學生認識自己、釐清價值觀，到底想追求什麼；而後，提供及媒合學習的資源，「台大學生大多很積極，只要確立方向之後，就會自己努力往前衝。」
有學生看大家都在雙主修，很擔心自己輸給別人；在深入會談後發現，他很喜歡自己所學專業、對未來也有些想像，其實無需太擔心，「別的同學雙主修，很可能是因為對人生迷惘啊，」鄭立明說。
第三象限學生對未來迷惘、也不清楚有哪些學習資源。同樣地，學習規劃師首要任務是，協助學生釐清價值觀、興趣是什麼，對什麼科目得心應手，並想像、勾勒將來想過什麼樣的生活。例如：有家長期待孩子將來賺大錢，但孩子並不這麼想；透過和學生會談，找出未來生涯的大方向，若落實到學習上，可以展開哪些修課和學習計畫。
此外，這些學生相對比較沒自信，因此，學習規劃師也會幫助他們看到自己的優點及長項，建立自信心。
第四象限學生的生涯方向明確，但對資源的掌握度不高。學習規劃師和學生確認生涯方向確實是他想要的之後，提供「客製化」建議、有哪些資源有助於實現目標。
有一位念中文系的國際班學生，希望成為華語教師；在學習規劃師的建議下，申請「大專生計畫」、甄試考上華語教學研究所，逐步實現人生目標。(相關閱讀：嘉嘉老師》人生最重要的事，就是找到未來的方向；在你還沒找到之前，先累積實力吧！)
如果以年級別來看的話，大致可區分為兩種情況：
大一和大二生常見的問題為，「想更認識自己，了解自己能夠做些什麼。」包括：不同科系在學些什麼？有哪些課程和活動可以參加？想要跨領域整合的話，學校有什麼樣的資源可以運用？自己適合出國交換嗎？另外，大一生普遍對時間管理感到困擾，因此，也想了解如何提升學習效能、學習的方法和技巧。
到了大三和大四，問題往往變得「實際」一些，如何更好地銜接未來的生涯，例如：畢業後念研究所或是直接就業好？以出國當交換生來說，考量的不是自己適不適合，而是怎麼樣交換，CP值更高？既能抵免學分、又不延畢，最好對將來出國念研究所有幫助。
鄭如珊指出，學習規劃師的背景多元，除了心理學之外，還有教育、社工、藝術治療等背景。
他們最大的共通點是，具備開放的心態和良好的傾聽能力。「不用急著給學生答案，而是抱持開放的心態，和學生多討論，」透過開放性的問題，引導學生釐清自己的想法、鼓勵他多說，「自己主動做的選擇和決定，他才真的會去做，而且會為自己的學習負責任。」
為鼓勵學生勇於探索、跨域學習，台大推動「未來大學」計畫，除了「學習規劃辦公室」之外，重要的配套計畫還包括：探索學習計畫、探索學分、校學士、院學士等。
「探索學習計畫」提供學生嘗試不同生涯的可能性。在學期間若想創業、偏鄉服務、找尋人生方向， 不用休學，探索學習計畫提供一至兩學期的時間，讓學生探索自己和人生，且可認列2學 分。
考慮到學生想跨領域學習，但又擔心讀不好，會影響GPA（Grade Point Average，學科成績平均），台大於今年首創「探索學分」制度，大一、大二學生修習非主修學系課程、成績不盡理想時，可以申請將課程列為探索學分，合計至多6學分。
探索學分採事後申請，每學期期末考後，原始成績達及格標準的科目，成績考評顯示「通過」，仍可獲得學分，但不會顯示原始成績，也不會計入成績總平均，以鼓勵學生勇於跨域學習，放下對成績的顧慮。
鄭立明指出，有心理系學生對建築很有興趣、夢想成為建築師，想修習「建築設計學分學程」，原本擔心修課的成績不好，有了探索學分、讓他可以放心去嘗試。
另外，「校學士」制度由學生自行組合領域專長和4年課表，打造自己專屬的學位，不受台大56個科系的限制。鄭如珊形容，「你就是自己的系主任。」校學士今年為第二屆，有78人申請，錄取44位。
有一位學生喜歡畫畫，對UI（使用者介面）、UX（使用者經驗）很有興趣，提出的申請計畫，結合圖資系的資訊視覺化課、創新設計學院的影像設計課，並計畫到台師大、台科大修課，希望將來成為UI、UX設計師。
而「院學士」則是112學年度新上路，目前有工學院和生命科學院推出，工學院下開放5、6組課程讓學生修課，接下來各學院也將陸續推出院學士。
照片提供/台大學習規劃辦公室
其實孩子就像是海綿，會一點一滴地從家人身上學習，也會模仿父母的行為與習慣。亞里斯多德曾提出：「認為模仿是人的本能，人的最初認知就是模仿得來的1。也許在不知不覺中，家長們不經意的行為，卻已經為小孩塑造未來成長的雛型。因此，家長們更得小心反思自身有甚麼不良的習慣，例如熬夜、吸菸、飲酒等，也可趁這個時間點跟小孩一起約定改變，迎來嶄新的開始，更為小孩的開學做好準備。
以吸菸為例，據世界衛生組織(WHO)指出，若兒童的照顧者為吸菸者，在小孩15歲前，有將近70％會嘗試吸菸2；以南投縣地區國小調查為例，近五成學生同住家人中至少一人有吸菸行為，更有4.31%學生於幼稚園大班時因家人提供菸品而嘗試吸菸，可見孩子大部分行為均從家長習得而來，因此家長觀念改變、打造「無菸家庭」更為重要。但即使大家都知道吸菸是國人健康的頭號殺手，卻多半以為菸害只有在吸菸的當下發生，當轉換場所、打開窗戶通風就沒事。事實上，即使是在室內通風處吸菸，二手菸、三手菸都是致癌物，任何濃度均會危及身邊的人，建議父母們盡早戒除此項壞習慣、不再持續造成自身與孩童的危害。
然而，過往資料顯示，多數戒菸者也因不知從何下手而感到困擾，可參考搭配戒菸門診專業協助，成功率可提高兩倍以上。專業服務人員不僅能給予心理支持，也能提供合適輔助品建議，克制突如其來的戒斷不適感。針對戒斷輔助品的部份，若戒菸者不知如何挑選，建議可先留意兩大面向：
立即緩解菸癮：戒斷症狀發作速度快且難忍，若無法及時緩解易導致復抽。
緩解七大戒斷症狀：其症狀種類繁多，包含焦慮不安、情緒低落與注意力不集中等都須逐一擊破，否則將增加戒菸難度。
目前市面上有推出不同劑型，其中國健署核准新劑型今年剛納入戒菸門診補助，可協助「立即緩解菸癮」及「緩解7大戒斷症狀」，對於有戒菸意願者將是一大助力，可以在戒菸門診請專業醫師開立或是到指定通路、藥局購買，有助提升戒菸成功率。
在開學前夕，建議家長們可以嘗試與孩子一起設定目標，各自甩開自身的壞習慣，共同努力、相互打氣。羅馬不是一天造成的，改變也不可能一步登天，家長陪伴孩童改正作息、家長開始戒菸給孩子健康的環境，一同與家中孩子迎接新學期新開始！
1 藝術模仿理論
2 資料來源：民國110年05月03日 教育部109 學年度健康促進學校輔導計畫_南投縣德興國民小學 「青春無菸(煙)檳」教學模組介入國小高年級教育之成效
這裡不是非洲大草原，也不是深山叢林，而是中國信託新舞臺藝術節公益場的戶外劇場，舞台就穿梭在叢林、木棧道之間，讓在場的觀眾都有機會跟偶一起玩耍互動。
由中國信託文教基金會舉辦的「2023中國信託新舞臺藝術節」，是全臺唯一的「行動藝術節」，今年堂堂邁入第9年，每年都會引進國外表演節目，也扶植國內藝文團體，其中的公益場演出則特別邀請偏鄉學子走入劇場、親近藝文。
在2023年公益場《偶是大未來》的演出中，將由臺灣當代偶劇團「無獨有偶工作室劇團」攜手臺灣、泰國共6位偶戲藝術家，以及宜蘭內城國中小化育分校、育英國小與順安國小的小小操偶師，聯手演出獨角偶戲及桌上故事屋，短短三個小時內，共有14場精彩表演接連上陣，熱鬧不中斷。
其中《山林保衛戰》是宜蘭內城國中小化育分校全校25位學生，與無獨有偶工作室劇團共同製作的作品。這所被教育部認定為「非山非市」的小學，位於宜蘭員山鄉中華村，這個遠離都市的偏僻村落，原本被譽為「蝴蝶王國」，但隨著砂石開採破壞當地自然生態，讓漫天的砂石煙塵掩蓋了美麗的環境，蝴蝶也因此消失不見。
想要保護環境的意識，逐漸在當地孩子的內心萌芽，他們決定要以偶戲演出的方式，說出家鄉生態因污染破壞被迫凋零的心聲。內城國中小的25位學生，經過無獨有偶工作室劇團的鼓勵和引導，各個神情專注地蹲坐在校園的水泥地上，發揮自己的想像力，把一張張舊報紙變成一個個獨一無二的紙偶。
▲25位學生在無獨有偶工作室劇團的陪伴及引導中，將一張張舊報紙幻化成多個創意紙偶。
他們從學習製偶、操偶開始，然後自編劇本、歌詞，最後全校學生都化身為操偶師，在花費許多時間不斷練習後，如今終於可以在今年9月16日(六)站上中國信託新舞臺藝術節公益場的圓夢舞台，一起演出保衛家鄉生態的當代大型偶戲。
這場公益場的活動非常豐富多元，同時會有不同的偶戲在園區各個角落上陣。包括在主場區上演的《山林保衛戰》，以及由無獨有偶劇團主演的《飛躍世紀》《落跑長頸鹿》《蛙靠部落》；在樹洞戲箱區，則有6位偶戲藝術家帶來的獨角偶戲快閃演出，如《袋鼠媽媽還沒崩潰》《吧咘吧咘》《超級便變變》《小丑樂團》《小丑算命攤》，以及泰國偶劇團的《不見了．找到了》，每個故事都精彩有趣，可得睜大眼睛、仔細瞧瞧公園裡的每個角落喔。
▲無獨有偶工作室劇團《落跑長頸鹿》演出精采花絮，巨大長頸鹿戲偶一出場便吸引眾多大小朋友聚集觀賞。
另外，還有內城國中小化育分校、育英國小、順安國小的小朋友和臺南文化中心的故事志工，以故事屋和玩具劇場的方式，講述宜蘭在地文史及生動的繪本故事。
除了觀賞偶戲表演外，現場還有週末公益市集，多個攤位都設有充滿驚喜的闖關任務，可以集章免費兌換美味的輕食和文創品，有吃又有拿。2023年9月16日(六)下午兩點，可別忘了帶著全家人一起來南港中國信託金融園區走走，與「偶」一起享週末午後。
2023中國信託新舞臺藝術節 公益場｜《偶是大未來》
演出時間：9/16(六) 14:00-17:00
演出地點：中國信託南港金融園區＆三重世貿公園
參加方式：免費進場
中國信託新舞臺藝術節公益場 《偶是大未來》-無獨有偶工作室劇團x內城國中小化育分校演出預告片
108課綱上路第五年，記者直擊臺北市國教現場，從空間、師生、作業、上下課……等面向，全面翻轉創新，將主導權還給孩子。臺北市教育局長湯志民描繪，學生變得敢於創新思考、勇於跨界探索，體驗規劃、實踐的過程，學習充滿動機、充滿熱情，更充滿樂趣與希望！
「自主學習」是近年來教育圈最夯的字眼，身為首都，臺北市的「自主學習」走在最前線，創新、彈性、多元，強調孩子自主規劃、學習做決定，親師主動參與卻不干預，學生的學習與探索連結生活、開展視野，累積素養與能力，在學習的過程中學會為自己負責。
例如在國中小學階段，推動寒暑假自主學習，已經有139所國小、47所國中學生實踐，善用寒暑假期間，落實「我的學習我決定，功課不是老師出」理念。沒有制式作業，打破有限的選項，僅要求學生的探索主軸必須正派合法、符合普世價值。當學生自主決定學習內容、成為學習的主導者，就能透過動機、選擇、嘗試、學習、進步、分享的正向迴圈，注入源源不絕的動能，持續培養興趣，奠定能力基礎。
孩子最想要的兒童節禮物，就是下課時間可以再多一些！今(2023)年的兒童月4月份，台北市有153所公私立國小「翻轉上下課」，上課10分鐘、下課40分鐘，帶動多元體驗探索，包括戶外體驗活種、多元學習探索、自主學習深化等。有了今年的成功經驗，親師生都開懷振奮，校長群組更持續交流分享，為明年的兒童月「翻轉上下課」預先規劃。
「學生提想法與願望，學校扮演後勤部隊，備妥軟硬體，支援學生希望學習的主題。」湯志民進一步說明，例如為想畫畫的孩子安排畫室、顏料、陪班美術老師；為想游泳的學生備妥場地、優良水質、救生員等，落實翻轉上下課的精神。
關於高中階段的大孩子，各校每學期已規劃一至三節自主學習時間，高一上學期先安排「學習如何學習」導入課程，引導學生撰寫下學期自主學習計畫，下學期進行自主學習與成果發表會，高二持續精進自主學習計畫及成果發表，幫助學生一步步銜接未來大學階段的廣博學習。
教育現場的教室空間與硬體設備，是自主學習最佳的後援！臺北市自112年度起推動「新世代學習教室」計畫，導入多中心的教室設計、融合的資通訊技術、可移動的隔間與靈活的內裝，投入約3,000萬元，補助11所國中及6所高中，每年並投入約1,600萬元補助國小整修專科教室。
「新世代學習教室」打破過往學生在教室排排坐、老師單向講授、講台為中心的傳統教育概念，學生分組討論、分享心得、即時發表，每張桌子都是課程的中心。例如仁愛國中創思教室、南湖國小未來教室、古亭國小英語情境中心……等，幫助學生隨時獲取資源，符合多元學習需求。
▲臺北市政府教局局長湯志民表示，當學生自主決定學習內容、成為學習的主導者，就能透過動機、選擇、嘗試、學習、進步、分享的正向迴圈，注入源源不絕的動能，持續培養興趣，奠定能力基礎。
108課綱的精神，期望培養學生成為自發主動學習者，已充分展現在臺北市的教育現場，例如長春國小學妹郭羿寧和學姊林禹璇從筆友開啟學伴情誼，發展出跨界跨屆的「羽(禹)翼(羿)效應」，兩人一起參加藝文創客校隊、第45屆世界兒童畫展競賽、語文訓練、臺北市小主播營隊，更攜手投入公益的行列，透過跨屆共學共創，激發學習的熱情和積極態度，展現一加一大於二的學習效益！
另一位永安國小學生王翊盛，則是體現了自發、互動及共好的全人教育精神！他因為在東北角海邊撿拾石頭引發好奇心，加入學校地科班，以岩石為主題進行自主學習，造訪東北角岬灣、池上活斷層、澎湖群島、苗栗出磺坑龍王峽谷實地踏查，並且將所學的知識設計為「岩石世界」冒險桌遊，揪同學們一起從遊戲中認識岩石。
興趣就是最好的老師、人生無處不學習！在臺北市，自主學習就像呼吸般自在，學習場域無所不在，孩子的雙眼在發光、腦袋轉個不停、內心充滿悸動、夢想沒有邊際、未來無所不能！
開學日，班上有特教生的班級，4秘訣幫助「特殊學生」和同儕減少衝突
又到了開學日，尤其是新生的班級，總是充滿期待又擔心受到傷害。而「害怕受到傷害」的心情，在家有身心障礙孩子，如過動、情緒障礙、學習障礙、自閉症或妥瑞症等孩子的家長特別擔心，尤其是擔心「孩子在學校跟同學發生衝突或是嚴重的遭受霸凌」。
同樣的擔心，在新班級的導師也不遑多讓，許多導師甚至會在開學前，透過各種宗教再加綠色乖乖，只求能平順「教到穩定的班級同學，減少各種同儕衝突」。
以現在融合教育的思潮，超過九成的特教生都安置在一般的班級，與一般學生同在一班上課與學習，如何讓特教生能和諧的一般學生相處成為「最困難也最挑戰」的班級經營課題之一。
現特別整理出四點建議，提供參考。
融合教育的核心理念是「學生在哪裡、服務就在哪裡」，事先的調整與特教的幫助，會比發生各種衝突後才來做事後的補救更有果效。(相關閱讀：若孩子在對聽、說、讀、寫、算，這方面有困難，王意中：別畏怯，主動告訴他「學習是可以有替代模式的」)
若鑑定出身心障礙學生特殊身份卻「隱匿」身心障礙學生身份，結果可能會失去「障礙被理解」的情感性保護。沒有「障礙學生揭露」如何的有「一般學生的接納」？
揭露自己，幫助身心障礙孩子不需躲躲藏藏過生活；而接納，則能幫助一般同儕能以對的方式與身心障礙同學相處，讓同儕有機會更認識特教生多一些，也有助於親密關係的建立。
一般對身心障礙學生常見的是「由大人，如特教老師、導師或家長，對著全班同儕說身心障礙孩子的情形，而身心障礙孩子通常就是默默的坐在旁邊聽著這大人怎麼說自己」。
「他人揭露」的方式，會很像「A學生是個無法為自己發聲的人」，需要他人代為發言，這其實把A學生置於「弱者」的角色。
但身心障礙孩子主動揭露自己身心障礙的身份，則成為「為自己發聲的勇者」，能增加同儕的好感與接納度。其實，也可視作「身心障礙孩子幫助同儕理解自己、進而能接納自己」的課題，建造「雙贏」的友善環境。自然能減少日後因各種誤解而遭受霸凌。
揭露的內容，主要可分「自己認同肯定自己／希望被別人看見的部份」，如很會騎腳踏車、很喜歡打手遊；也要有「自己不認同不肯定／需要被人理解、同理的部份」，國字識字能力低落、專注力低有在服用藥物等。
完整的自我揭露，會讓人看見「完整的學生，有弱項有強項」就和其它人一樣；而不是只看到「弱項」的一面。比較完整的自我揭露，包括有4部份，基本資料、身心特質（如身心障礙類別、特質及需改進的地方）個部份，下列做個範例舉隅：
【基本資料】
大家好，我叫黃小明。在家中排行老大，還有一個弟弟。
【特質、身心障礙類別、特質與盡力學習改進的地方】
我本身有自閉症，我對聲音很敏感，一樣的聲音我聽到的可能會是你的兩倍，所以在國小的時候，別人在說話時我常常會以為是在跟我說話；又因為我很在意這種事，所以我常常會回話或者是去嗆同學或是說一些連我都不知道是甚麼的話。
但是我現在正在努力的學習冷靜的觀察四周環境，保持沉默，減少跟其他人衝突的發生。我在想事情的速度比較慢，有時候別人跟我講話時會以為我不理他，其實是因為我還在想，我的朋友不多可是我真的很想跟大家交朋友。
我在無聊、沒事做的時候,容易發呆想自己的事情，反應會比較慢或者忘記現在應該要做甚麼，如果同學可以提醒我的話，我會非常感激。
【上資源班／特教資源服務的情形】
因為我在數學、國文、英文等科目的理解能力較差，需要多加練習，所以會特別上資源班加強學習，因此有些課不會跟大家上，作業、考試可能也會跟大家不一樣，請大家多多包涵。
【興趣】
我的興趣是打羽毛球﹑玩樂高﹑玩手遊也很喜歡游泳，很希望未來能與同學好好相處，謝謝大家。
「透明就是力量」，身心障礙孩子的特殊性，從來不會因為「隱匿」就不被發現，因此，把身心障礙視作個人的一部份特質與需要幫助，讓大家能在共視與共識中，有形無形中減少錯誤的誤解與對待，就如一句俗諺，「用全村的力量幫助一個孩子」──超越障礙鴻溝，讓人人共好的校園成為可能。
小展身材瘦小，打從國小就被同學取笑像外星人。因為非常挑食，午餐時間常不吃飯，到處找同學麻煩而有言語衝突。這戲碼幾乎天天上演，每天像一隻「鬥雞」到處惹事，處理這些事端讓我傷透腦筋。我擔心他營養不均衡，錯過成長期會長不高，開始強迫他吃飯。然而，我自認的「關心」對他卻是「限制」，結果師生為了吃飯問題開始起衝突。他怨我管太多而出言不遜，師生陷入緊張關係。
他在班上除了滿口三字經又愛告狀，打掃工作常偷懶不做，作業不交也不寫，任課老師天天向我告狀，簡直是「賴皮神」的化身，偏偏長得矮小的他還常常招惹學長，氣得學長要動手打他，我這個導師還得額外處理他的外務糾紛，將教書三十年來累積的十八般武藝都拿出來，一一用在他身上，試過很多方法卻對他都無效。
想跟家長溝通共出對策，但令人煩惱的是，小展是單親的孩子，父親長年不在家，平常都由爺爺照顧，爺爺卻對他完全沒有約束力。好不容易跟父親聯繫上了，溝通了孩子的狀況，父親卻勃然大怒，要求辦休學，準備把小展關在家裡。當下，我被父親激烈的反應震懾住了，他還說他曾經讓小展在大馬路上罰跪。我擔心這孩子遭到家暴，費盡唇舌拜託父親讓我教導他，好說歹說才說服父親。原本想要藉助家長的力量協助管教，又落空了，看來還要再想方法引導他。
有一天，我真的因為小展惹出來的禍事而怒火中燒，氣憤地處罰他。當小展抬起頭，憤恨地瞪著我時，孩子的眼神讓我突然清醒，原來這時候面目猙獰的我跟他的父親沒有兩樣，只會用動怒、處罰的方式來對待他。當晚回家後，我整整生病了一個禮拜，對於自己用了很差勁的方式教育他讓我內疚不已。經過此次教訓，我重新調整方法，深入探查小展像「鬥雞」行為的背後原因。
探究小展的成長背景，母親很早就過世，父親為了躲債常不在家。偶爾回來看他，不是打罵就是塞錢給他花用，養育的責任全丟給年歲已大的爺奶。爺爺的教養方式也是給他錢花用，做錯事就用三字經罵他，爺孫倆常把粗話當問候語。但我發現小展的閩南語說得很溜，因此幫他報名閩南語演講比賽，未經老師指導竟然得了獎，從此讓他信心大增。我知道這孩子成長過程缺乏的是肯定及鼓勵，透過這次比賽獲獎，連任課老師都讚美他的閩南語很標準又好聽，課堂上讓他有更多上台發表的機會。多方正面的鼓舞讓他不再浮躁衝動，滿口粗話也逐漸獲得改善。(相關閱讀：這個孩子教我，身為教師要及時珍視每個來到身邊的孩子，因為「我可能是最後抱他的人」)
至於不吃午餐這件事呢，我最後使出絕招，就是下學期不給他午餐補助。小展自國小開始都是由導師幫忙申請午餐補助，沒繳餐費對他來說不會有太大的感覺。他常常不吃營養午餐，反而跑福利社買東西，或者上學途中在便利商店買一堆零食帶到學校吃，從來沒有人教過他要珍惜感恩補助的餐費。為了讓他清清楚楚地感受到吃飯得付費的痛，我跟他的爺爺商量，午餐費用就由他的母親過世留給他的儲蓄基金來付，爺爺知道我的用意後全力配合。小展從此中午都好好地吃飯，還常坐在我旁邊一起吃，跟我討論今天的菜色，師生兩人吃得津津有味，原來「付錢的飯菜」比較香，後來小展因為正常進食，不到半年就長得比我還高。
國二時，小展拿著和媽媽的合照跟我說：「好想念過世的媽媽！」觸發了我的靈感，我的導師角色還是不夠滿足渴望母愛的他，因此我串聯其他家長偷偷成立「神祕阿姨」組織，讓家長扮演媽媽的角色，協助我照顧班上失親的孩子，透過親師合作付出更多的愛。這些家長在母親節送來小禮物，讓小展拿回去送給照顧他的爺奶，感謝他們的辛苦照顧；在小展生日時送來精緻的蛋糕及祝賀卡片，裡面不只簡單的一句生日快樂，而是寫滿鼓勵的話語。當天他把一個六吋蛋糕切成三十二片跟全班同學分享，把他得到的愛也分享給別人；神祕阿姨們也在過年時包壓歲錢給他，段考時給他鼓勵的卡片……等等。面對這些不求回報的關愛，剛開始小展也有戒心，並懷疑自己有資格獲得這一切嗎？到後來，他主動寫卡片感謝神祕阿姨的關愛，也期待她們的回信，並開始稱呼神祕阿姨為「媽媽」！
經過兩年的努力，國三時，這孩子不再像鬥雞般到處找人吵架，反而成為我身邊的小助手。他和同學相處不再惡言相向，甚至常主動幫助別人，師長同學都讚美他的轉變。畢業前，我與「神祕阿姨」討論，送給他一件最需要的禮物。我注意到他冬天常穿件草綠色的薄外套，即便天氣再冷，仍是穿著那一件。為了挑件適合他的外套，我跑了好多家服飾店，店員問我要買給誰穿，我說是「我的學生」。「學生？」店員用狐疑的眼光看著我。其實，我在心中早已把他當成兒子般疼愛了。
畢業時，我親手把外套穿在他身上，只見這個孩子眼眶含淚，說了一聲：「老師，我可以抱抱您嗎？」此時，我的眼淚已不聽使喚狂瀉而下，我知道這顆冰封已久的心終於融化了！
畢業後全班聚會，讓我不敢置信的是，這孩子竟然長高到一百七十公分，我得仰頭看他，而他見面的第一句話是：「老師，我要抱抱！左邊抱三下，右邊抱三下！」
上天給我許多需要關愛的孩子，我只有一個小小的信念，希望我的付出能讓孩子心中有愛，他們出了社會，即使無法都成為社會的菁英骨幹、無法人人功成名就，但至少不會危害社會。也希望在他們心中種下善的種子，未來發芽成長後，也可以成為別人的貴人。更希望他們成為小菩薩，把我和神祕阿姨給他們的愛傳承出去！
在學校讓你覺得可惡的孩子，他的背後必有可憐及無奈之處，因為孩子無法選擇他的生長家庭，但家庭卻是對他最初人格養成最重要的地方。老師雖然不是他的父母，但我們可以扮演另一種爸媽的角色，給他愛下去就對了！種下愛的種子之後，有些要很久才能發芽生根，也許三年內還看不到成果，但在他心中種下的善根，遲早會有萌芽的一天。我所做的只是希望孩子明白，曾經有人疼愛、關心過他！
摘自 黃淑娟《老師，我可以抱您嗎？》/ 時報出版
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數位編輯：王信惠
