在彰化芬園山區，有一所曾經差點消失的小學。
同安國小最低潮時，校本部新生掛零，分校也因學生人數不足而裁撤，更曾有一年半的時間沒有校長。
2017年夏天，施皇羽來到同安當代理校長時，全校只有26名學生，老師、家長心裡都很不安，覺得他或許是來替廢校「收尾」的。
沒想到，這所已走到廢校邊緣的小學，並未就此走入歷史，反而一步一步找到自己的特色。從木工、創客、樹攀、生態探索，到小提琴、弦樂團、國際教育與咖啡課程，同安奇蹟變身，成為孩子探索世界的起點。
如今，全校學生已增加到66人，甚至有台北家長為了讓孩子就讀同安，搬到芬園居住。回頭看這段逆轉之路，施皇羽認為，關鍵並非做出多華麗的課程，而是先思考：「我們到底能給孩子什麼？」
誠實檢視現況，勇敢對症下藥
被外界視為奇蹟推手的施皇羽，笑稱自己原本是個「憤青」，「剛當老師時，有時會看不慣學校行政處理事情的方式，當時心裡常想：『如果是我，會怎麼做？』」正是這股不服輸的熱血，讓他決定向上爬。
九年前，已考上校長、正在教育處擔任課程督學的他，被派到同安當代理校長，當時同安已瀕臨廢校，人心惶惶，施皇羽也沒有一來就大刀闊斧，而是先設法讓眾人安定下來，好好教書、好好學習。
同時，他也試著瞭解同安的問題到底出在哪，盼能對症下藥。
與師生、家長們深度交流後，施皇羽發現，同安學區內並非沒有學生，只是很多家長選擇跨區就讀，主要擔心同安給孩子的不夠多，「山上的家庭，生活本來就比較辛苦，因此更希望透過教育，讓孩子擁有更好的未來、更強的競爭力。」
在此情況下，施皇羽決定，要帶領同安的教育品質再升級，而且要讓外界有感。
從一間樹屋開始，讓外界看到改變的決心
同安第一個改變，從校園裡的百年老樹開始。
施皇羽在盤點資源時，發現校內有老師很喜歡動手做，而學校本身又擁有大片自然環境，於是開始思考如何結合；他串聯了成功大學建築系，讓教授與志工進到校園，帶著老師和孩子一起打造一座樹屋。
「從一張草紙開始，想像樹屋長什麼樣子；接著做模型、研究材料，再由建築系教授與志工協助，把孩子的想像一步一步變成真的；最後，樹屋真的出現在校園裡！」
居民晚上、假日到學校運動，看見校園裡多了座樹屋，消息慢慢傳出去，大家開始發現，這所曾經差點廢校的學校，好像不一樣了。
對施皇羽而言，這正是他想要的效果，先讓外界看見改變，才有機會重新建立信任。
課程多元吸睛，每年增加一個新元素
第一次出擊就成功，讓施皇羽有了信心，訂出了「每年添加一個新的課程元素」的目標。
他從校內老師的專長出發，發展出木工、創客、樹攀、戶外探索等課程；後來更一路延伸到機電整合、科技與科展，甚至曾在全國科展拿下冠軍。
新課綱實施後，校內團隊再重新整理課程架構，逐漸形成四大學習主軸：創客木工、戶外永續探索、藝術美學、國際雙語。
山上孩子也能學音樂，全校都會小提琴
其中，藝術美學是他「浪漫的堅持」。施皇羽自己很喜歡藝術，他認為，音樂不只是才藝，更是一種可以陪伴孩子一輩子的能力，能夠抒發情緒，安定身心，山上的孩子理應也能學習。
同安的學生，從小一開始便接觸小提琴，一路學到六年級；學校也加入舞蹈、肢體表演等課程，引進許多外聘師資。
三年前，學校成立了弦樂團，施皇羽說，這對山上小校來說極其難得，如今校方每年也都會舉辦草地音樂會，名為「同安舞樂天」，讓孩子能站上舞台表演，也邀請家人與社區居民走進校園。
「最讓我感動的，是今年暑假，有畢業多年的孩子，回到學校找老師，聊到自己如今仍愛拉琴，還演奏給大家聽，這證明了學習到的東西，真的有留下來，對孩子的生命造成了一些影響。」
用自己家鄉的故事，與國際學伴交流
如果說木工與生態，是同安從土地長出來的課程，那麼咖啡，則讓孩子有機會從芬園走向世界。
施皇羽分享，近年來，同安推動國際教育，把在地的永續食農教育變成國際交流的素材。
為何是咖啡？原來，芬園過去曾經種植咖啡，雖然一度式微，近十多年又重新發展。學校便帶著孩子從種植、採收、日曬、烘焙，到包裝，也發展出生態型咖啡，讓孩子試著說專屬於自己家鄉的、咖啡的故事，進而透過視訊互動，與國外學伴分享交流。
這也是同安的「逆轉」動人之處，並非要把山上孩子變成城市孩子，而是讓孩子從自己腳下的土地出發，找到可以與世界對話的語言。
激發老師的潛能，讓教學能量更飽滿
一所小校能不能走出特色，關鍵從來不只是校長，施皇羽很早就發現，學校裡其實藏著許多人才，只是過去缺乏資源與舞台。
因此，他做的並非要求老師「再多做一點」，而是先問「你會什麼」，想辦法把老師的專長變成課程。
有老師會做木工；有老師熟悉樹攀、有老師能帶孩子學新科技；問題是，過去缺少資源，也缺少讓老師發揮的舞台。
施皇羽見招拆招，例如，想到樹攀，多數人都會擔心安全問題，他自己去了解、去取得教練證照後，發現樹攀其實很安全性，便大力支持，讓原本的教師個人專長逐漸成為學校特色。
木工創客亦是如此，老師有能力，卻可能「巧婦難為無米之炊」，校長就幫忙找資源、找機具，甚至爭取到Google每年2萬美元的補助，讓老師有足夠工具，帶著孩子把想法真正實踐出來。
「老師也需要舞台。」施皇羽說，當老師被看見、有成就感後，就更願意發揮，孩子也就有機會得到更好的學習。
這些課程最後帶來的改變，成績或獎項等外在肯定還是其次，孩子的自信與韌性才是關鍵。
學生人數翻倍，還有台北人搬家來讀
施皇羽來到同安時，全校僅有26人，如今學生人數已經增加到66人，甚至還有台北家長為了讓孩子就讀同安，舉家搬到彰化芬園，彷彿現代孟母，也大大鼓舞了學校團隊。
「少子化時代，小校面對的最大問題，或許不只是學生變少了，還有當家長有愈來愈多選擇時，為什麼還要選我們？」
施皇羽說，同安國小的答案，是從自己的孩子、自己的老師、自己的土地出發，慢慢長出屬於自己的樣子。
當一所學校找到自己的價值，學生自然會開始留下；而當孩子開始相信自己，小校的未來也就有了新的可能。
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