在台灣，推廣閱讀並非新鮮事，這二十多年來，從部會局處、到各級學校，甚至不少民間團體或個人，都在大力推動。
不過，影響孩子閱讀與否的關鍵，終究落在家庭端。《未來Family》時隔五年，再度委託遠見民調中心進行了「2022兒童閱讀與學習力大調查」，針對全台「家中有3~15歲的小孩」的父母抽樣，進行訪談。
結果發現，相較起五年前，有更多父母看重孩子的閱讀力，尤其新課綱上路後、素養題當道，讓六成多的父母擔心孩子看不完或看不懂考卷；儘管父母心中在乎，孩子的閱讀狀況卻不如過往，閱讀量與閱讀時間都較五年前少，顯然，手機的吸引力還是比書本強。
但，仍有令人振奮的消息，調查結果顯示，每週閱讀超過7小時的父母，孩子每週閱讀的時間也會有6.3小時，高過平均值許多，不難看出，影響孩子閱讀行為的關鍵因素是父母的身教。
針對此次調查，《未來Family》彙整出精華內容，並採訪多位專家深入剖析：
趨勢1：新課綱上路後，眾人普遍更看重閱讀力。
➔75.8%的父母認同閱讀能力最重要，65%的父母擔心新課綱上路後，孩子考試時看不完或看不懂考卷。
在本次問卷中，一開始就詢問父母認為「最需培養孩子的哪種能力」（複選），有75.8%的受訪者認為是「閱讀能力」，其次才是「語文能力」（66.4%）、「數理能力」（40.7%）與「電腦能力」（25.1%）。
對此，教育部部長潘文忠在接受《未來Family》專訪時表示，世界瞬息萬變，未來充滿未知，將有許多新的議題與挑戰、乃至於新的職業和工作模式出現，過往在課堂上的單一學科，或單純課本上的知識，已經無法滿足孩子需求，無法給予孩子面對未來挑戰的能力。
在這樣的情況下，終身學習的能力愈顯重要，新課綱的重要目標之一，就是培養孩子成為終身學習者，而閱讀則是自主學習的有效途徑；潘文忠強調，正因如此，新課綱將「閱讀素養」也納入推行重點，希望更多孩子愛閱讀、懂閱讀。
趨勢2：孩子的閱讀狀況較五年前略差，但並未雪崩式下滑。
➔孩子每週平均閱讀4.39小時、每年讀17.03本書，較五年前的4.42小時、18.88本書小幅減少。
儘管父母看重閱讀，孩子的閱讀狀況與五年前相較，卻略為變差，不過，並未出現原先預期的「雪崩式下滑」，閱讀時間與閱讀本數都僅小幅減少。
平均來說，孩子每週大多閱讀「不到1小時」（佔比16.4%），其次為「1至2小時」（佔16.2%）和「2至3小時」（佔14%），比率隨閱讀時間增長而縮減；儘管多數孩子每週閱讀不到3小時，每週閱讀15小時以上的孩子也有5.2%，樣態明顯兩極化。
長期推動閱讀的高雄市岡山國小教師林晉如觀察，孩子間閱讀狀況的個別差異確實很大，以她今年教的五年級孩子來說，有人閱讀量很大，已經看過兩、三百本經典好書，也有人閱讀量是零，一本都沒看過，「這兩種孩子之間，就有超過一千小時的差異」。
她直言，如今孩子玩手機、上網的時間愈來愈長了，難免擠壓到閱讀的時間，雖然有很多學校與老師在提倡，但仍然很需要家庭端共同推動，孩子的閱讀狀況才有可能愈來愈好。
趨勢3：多數父母在孩子國中時對3C「撤防」。
➔家有3到6歲孩子的父母，有36%不同意孩子使用線上資源；有10到12歲孩子的父母，有39.3%不同意；但孩子年紀在13歲到15歲的父母，只剩20.2%不同意。
調查中，也詢問了父母「對孩子使用線上資源的態度」，結果發現，家戶收入愈高、父母學歷愈高者，愈不傾向讓孩子使用電子資源；若以孩子的年齡層來看，孩子在學齡前與國小階段的父母，還有近四成不同意孩子使用線上資源，但到了國中就全面撤守，只剩兩成不同意。
如果以線上資源的類別來看，父母同意孩子使用的線上資源類別，以「YouTube之類的影音」最高，佔52.8%，「有聲書、Podcast等」佔38.6%，「電子書」則佔37.4%；另有12.5%的父母目前不同意孩子使用線上資源。
正向心理學家、暢銷作家劉軒說，孩子愛玩手機、愛打電動，是很自然的，但他常與孩子分享，智力如同肌肉般，也需要訓練，要想辦法練習專心，透過閱讀來吸取有價值的知識；他也強調，自我管理的能力與高效學習的能力，是緊密相關的。
趨勢4：父母的身教，直接影響了孩子的閱讀行為。
➔如果父母本身每週平均閱讀7小時以上，孩子每週閱讀時間會增至6.3小時，不但高過總體平均，更比父母閱讀時間不到7小時的孩子、多讀了2.56個小時。
雖然3C浪潮難擋，但調查結果還是有振奮人心的部分，那就是父母的身教仍有其威力。
調查發現，如果父母常閱讀，孩子閱讀的時數不但超過整體均值，與父母不常閱讀的孩子相較，每週閱讀時間還多出了2.56個小時；若父母本身每週閱讀不到7小時，孩子每週也僅閱讀3.74小時。
中央大學認知與神經科學研究所教授洪蘭說，常有人問她如何培養孩子的閱讀習慣，她總回答：「很簡單，你自己先拿書起來看。」父母絕對是孩子最好的領航員，也是示範閱讀樂趣的最佳人選。
洪蘭分享，OECD（經濟合作暨發展組織）已指出，讀寫能力是21世紀知識社會的共同貨幣，決定了國家的競爭力，但人類並非天生會閱讀，「大腦有語言中心，所以人自然而然會說話，但大腦沒有閱讀中心，閱讀必須特地學，主因大腦在50萬年前就發展好了，而文字是5千年前才被發明的。」
所以，想要孩子閱讀，父母一開始一定要陪伴，洪蘭鼓勵父母，只要教會了孩子愛閱讀，孩子自然就會懂學習、長智慧，父母也就能放心了。
趨勢5：父母多認為共讀能有效提升閱讀力，媽媽又更認同。
➔如果想加強孩子的閱讀能力，父母認為「親子共讀」最有效果（複選，佔比61.7%）；若以性別來觀察，女性認為親子共讀有效的比率為66.2%，顯著高於男性的54.9%。
新課綱上路後，閱讀素養愈發重要，在詢問父母認為如何才能加強孩子的閱讀力時，多數受訪者答「親子共讀」，其次為「鼓勵廣泛閱讀」（56.6%）、「增加閱讀量」（45.9%）等。
此外，仍有16.4%的父母認為「送補習班」有助於增加孩子的閱讀能力。林晉如直言，新課綱上路後，素養導向的評量常用較多文字鋪陳考題情境，閱讀力比較弱的孩子，很容易被落落長的題目「纏住」，父母看到成績不好，也沒多想，就送補習班去了。
但其實，補習班雖然會教解題方法、試著讓孩子精熟，卻不容易真正增強孩子的閱讀能力，下次孩子碰到不同情境的考題，又讀不懂題目了，父母就更焦慮，讓孩子補更多。
林晉如強調，孩子花愈多時間在補習，就愈沒有時間培養閱讀習慣，建議還是回到根本，當孩子的閱讀習慣慢慢養起來，看到文字自然就不會害怕，也更有耐心去解讀。
趨勢6： 孩子最常在「自己有興趣」的情況下閱讀。
➔孩子最常在「自己有興趣」的情況下閱讀（複選，佔比58.7%），再來為「老師指定作業」（58.6%）、「父母陪伴／要求」（41.7%），除了孩子自身興趣外，學校與父母扮演重要角色。
若進一步以孩子的年紀來觀察，3到6歲的孩子，因父母陪伴而閱讀的比率最高；7到9歲的孩子，因老師規定而閱讀的比例最高；10到12歲的孩子，因為考試而閱讀的比率最高，很符合孩子在不同階段的生活樣態。
值得注意的是，家戶收入愈高、父母學歷愈高，孩子愈容易因為「自己有興趣」或「父母陪伴」而閱讀。
OECD所推動的PISA（國際學生評量計劃）發現，孩子的閱讀興趣與閱讀能力密不可分，可說是完全正相關，也有許多學者研究指出，當孩子能自由選書時，比較可能愛上閱讀。
此次調查結果，頗能呼應這類論述，專家多建議父母，要幫孩子建立「有書環境」，或是家中廣泛藏書、或是多帶孩子去圖書館和書店，總之讓孩子擁有豐沛選擇，才有機會找到自己的閱讀偏好，也才有可能讀上癮。
趨勢7：父母學歷愈高，孩子的閱讀種類愈多元。
➔在詢問孩子偏好的閱讀類型時，是採複選題，整體受訪父母平均選了1.84種類別；若依父母學歷細分，高中職學歷的父母選答1.79種、專科學歷的父母選答2種、大學學歷的父母選答2.04種、研究所及以上的父母選答2.08種。
整體來說，孩子最喜歡閱讀的書籍是「繪本」（複選，佔比46.2%），再來依序為「漫畫遊戲」（40.6%）、「科普百科」（36.2%）、「文學類」（20.5%）與「藝術美勞」（20.4%）。
孩子喜愛的閱讀類別，也受年齡影響，其中，3到6歲的孩子最愛藝術美勞與繪本，7到9歲的孩子喜歡科普百科類，10至12歲的孩子則偏好文學類。調查除了發現父母學歷愈高、孩子愈容易讀不同類型的書，也發現家戶收入愈高，孩子愈傾向閱讀科普百科與文學類。
林晉如提醒，在素養時代，學習已不侷限於學科知識，而是不斷加深加廣、跨領域連結的過程，父母若能有意識的引導孩子廣泛涉獵、避免「閱讀偏食」，不但能打開孩子的視野，也能為孩子奠定更堅實的學習力。
關鍵發現：7到9歲是培養孩子閱讀習慣的黃金期
「2022兒童閱讀與學習力大調查」也發現，有36.9%的7到9歲孩子，每年讀超過30本書，比例之高，遠勝過其他年齡段，顯然，這年紀的孩子「閱讀胃口」最好。
洪蘭從腦科學的角度來分析，孩子剛開始接觸閱讀時，得由大人陪著、一個字一個字慢慢認，在共讀的過程中，孩子腦中相關的神經迴路愈來愈強、突觸愈來愈密。到了小學三年級左右，孩子開始從「Learn to Read」的階段進展到「Read to Learn」，腦中的神經迴路自動化了，閱讀速度也加快，能觸類旁通、舉一反三。
不過，洪蘭強調，說話是人的本能，閱讀卻是需要學習的，如果希望孩子能擁有閱讀力、用這把鑰匙來打開知識的大門，那必得從小陪伴養成。
長期推廣閱讀的林晉如也觀察，學齡前或低年級的孩子，大多不排斥閱讀，因為這時通常是讀繪本，也有大人陪，但到了中年級以上，開始進展到「字多」的書，孩子就興趣缺缺了。
若想打破「孩子愈大、愈不愛看書」的魔咒，父母的身教與引導，是最佳解方。洪蘭強調，父母能給孩子最好的禮物，就是養成他閱讀的習慣，孩子會終身受用不盡的。
照片來源：Shutterstock
採訪／張德齡、黃啟菱
在台灣教育史上，潘文忠是個獨特的存在，他是極少數曾擔任過國小老師、國教系統出身的教育部長，也是第一個二度回任的部長，更是台灣民主化之後，在任最久的部長。
在他任內，成功推動了108新課綱上路，讓台灣的國民教育與世界趨勢接軌；也正面迎戰少子化困境，啟動一系列教保托育方案，並出手處理私校退場議題；更帶領各級學校挺過史無前例的大停課，安然度過疫情衝擊。
「真的很懂教育」是多數人對潘文忠的看法，他懂的，不只是前瞻的理念或宏觀的布局，還包含教育現場的慣性與系統性的侷限，正因如此，他能務實、細膩的推展政策，穩中求變，朝著更好的方向前進。
潘文忠在2016年5月20日上任後，《未來Family》在5月22日旋即前進教育部，成了第一個專訪他的媒體，之後亦多次專訪，聚焦各類教育議題。「2022兒童閱讀與學習力大調查」結果近日出爐，《未來Family》採訪團隊再度邀訪潘文忠，暢談對閱讀素養的看法，以下是專訪精華：
Q：求學時，有哪些令部長至今仍印象深刻的閱讀經驗嗎？在你後來的學思歷程中，閱讀又帶來了哪些養份？
A：我出生在宜蘭的鄉下，小時候，因為家中經濟因素（編按：在潘文忠11個月大時，父親就過世了，母親獨力撫養五個孩子長大），相關資源很少，那時最常接觸就是教科書，而且還是國編本的。
我印象比較深刻的，是小學時，學校有《中華兒童叢書》，一整套，用書箱裝著，可以跟老師借來看，那套書裡面，有各種類型的主題，當時我很珍惜，畢竟那時能「攝取」的來源真的很有限，不像現在很普遍。
學校也有《國語日報》，全校就訂一、兩份而已，很珍貴，放在老師休息室，要看得去借；過期的報紙，老師還會蒐集起來，慎重的裝訂成冊，給要參加演說或作文比賽的同學參考。
我在國中畢業前沒買過課外書，但當時聽老師說台北有條「書店街」，很嚮往。後來，到台北讀省立師專（現為國北教大），才終於有機會去重慶南路逛逛，真的走兩、三步，就有一家書店，我的第一印象是「好豐富」。
那時交通還不方便，不常回宜蘭，假日我就跑書店街，我對自然科學有興趣，喜歡看動、植物相關的書，可能因為我在鄉下長大吧！當年還沒聽過「科普書」這個詞。我也喜歡體育類的書，因為那時常打棒球、排球，覺得看看相關資訊也挺有趣。
進入職場後，關注範圍自然聚焦在工作，閱讀也就以此為核心開展出去，像王政忠老師的《老師，你會不會回來》談到了真誠的師生互動、偏鄉的教育需求，就讓我感受很深。
Q：針對未來Family「2022兒童閱讀與學習力大調查」的調查結果，部長觀察到哪些趨勢呢？
A：從調查結果中，可以看到現在的父母們已經體悟到「閱讀是孩子學習時，很基礎跟關鍵的能力」，這是很重要的。在從前，父母叫小孩去唸書，是指唸教科書、考試書，其他一律視為「閒書」，看了是浪費時間；現在的父母不一樣了，會在乎孩子的閱讀。
我認為，閱讀就像孩子學習的翅膀，可以幫助孩子飛翔，如果孩子有閱讀的興趣跟習慣，那「學習」是隨時隨地都能發生的，而不是「學校有上課就有學習、沒上課就沒學習」。
潘文忠很愛講故事給小小孩聽，常變身為「故事阿公」。（教育部提供）
當大家愈來愈理解閱讀是學習的基石，接下來的重點就是，那該怎麼做？從小開始親子共讀，影響會是最深遠的，我在十多年前擔任國教司長時，就推動Book Start計畫，送小一新生每人一本適齡童書。
後來，還給家長共讀手冊，因為大家都是當了爸媽後，才開始學做爸媽，要怎麼跟孩子共讀，也是需要學的。現在這個政策，也延伸到國中，每個國一新生，都會收到書，畢竟不同年齡的孩子，有不同的閱讀需求。
Q：上路已三年的新課綱，很強調「素養」，在孩子培養「素養」的過程中，閱讀扮演什麼樣的角色呢？
A：新課綱希望培養孩子成為一個終身學習者，畢竟未來世界變動太快了，有很多新的議題與挑戰，也有新的職業跟工作模式，過往在課堂上的單一學科、或單純課本上的知識，已經無法滿足孩子的需求，無法給予孩子面對未來未知挑戰的能力。
教會孩子自主學習，並試著關心外界，成為與時俱進的全球公民，這就是新課綱的理念；而透過良好的閱讀習慣，孩子能拓展視野，也能提升理解、思辨及表達能力，還能更有效、更適性的學習。
新課綱上路三年了，真的愈來愈多孩子不一樣了。最近，我常參加各種活動，接觸到很多孩子，聽他們分享對教育政策或各種社會議題的想法，有人談全民國防、有人談疫情、有人談外交等等，都很有想法、有膽識，讓我佩服又驚艷，自嘆不如。
也看得出來，這些孩子對議題的掌握和展現，並非來自單一課堂或課本，而是來自廣泛閱讀、思考、討論、探究後，才能有的成果；在這過程中，要有足夠的閱讀力，才能快速吸取資訊、擷取重點、分析批判，進而建構意義、發展觀點，可以說，閱讀是學習的基本功。
Q：疫情影響了眾人的生活，也影響了教育的型態，運用數位工具的教與學已成新常態；在這波教育數位浪潮中，關於閱讀，有哪些變化，又有什麼是不變的呢？
A：疫情確實帶來很多改變。去年5月19日的大停課，是台灣教育史上第一次，以前我們對數位學習也有著墨，但速度比較慢，大家還是習慣實體課程，519大停課後，讓數位學習瞬間「跑百米」，大家都抱著必死決心在衝，經過兩、三個禮拜的手忙腳亂，後來也就上軌道了。
這個過程，讓我很感動，很多老師熱心分享經驗，很多方力量在推進。其實，數位學習之所以必須快速推展，不只是為了防疫，而是為了更大的機會，畢竟數位學習是一種革命，能讓學習有更多可能。
比方說，去年暑假疫情正高峰時，全國圖書教師輔導團召集人陳昭珍教授發起了「英語繪本線上共讀」，利用網路無國界的特性，邀請雙語教學的專家，隔著太平洋協助培訓志工教師，志工教師每週培訓完後，就將相關技巧用於當週課程、陪伴學生閱讀英語繪本30分鐘。這樣學習的模式，就是數位時代獨有的。
在這波數位浪潮中，孩子數位閱讀的機會大幅增加，我們也要引導孩子發展「紙本與數位雙閱讀素養」，讓孩子可以依不同的學習任務，在不同媒介間自在轉換，善用紙本與數位的工具。
現在孩子面對的，是源源不絕的資訊，有各種議題、各類形式，該如何選擇跟判斷，成了關鍵，所以媒體識讀愈來愈重要；而在檢索、擷取之後，該如何提取、統整、解釋、建構出意義，也都需要學習。我們趁著去年疫情停課時，把基礎打下來了，接下來還要繼續努力。
雖然閱讀的形式不一樣了、更多元了，但基礎功還是最根本的。這些年來，我如果有機會，都會去講故事給小小孩聽，每次看到小小孩聽故事時、閃著好奇光芒的眼神，總讓我覺得很感動。
每個孩子都愛聽故事、都有好奇心，每個孩子都有無限的潛力，而閱讀，就是讓孩子得以學習之路上自在飛翔的翅膀。
我明白現在年輕的父母們，都非常忙碌，但親子共讀能提供給孩子的，不只是書本上的內容，還有父母對孩子心無旁鶩的關注，這樣正向的體驗，是孩子養成閱讀習慣的最佳基礎。只要你願意，孩子學習的這雙翅膀，就能強壯有力。
主圖攝影：陳之俊
閱讀並非天生的能力，得靠後天的學習，想讓孩子主動閱讀、愛上閱讀，關鍵在於習慣的建立，愈小開始養成，愈能奠定孩子的能力與自信。
根據美國哈佛大學閱讀心理學家夏爾（Jeanne Chall）的閱讀發展理論，不同年齡的孩子，有不同的發展階段，大致來說，剛出生到6歲時，屬於「前閱讀期」，6至7歲為「識字期」，7到8歲則是「流暢期」。
而9至14歲的孩子，則進入了「閱讀新知期」，14到18歲是「多觀點期」，18歲以上則為「建構和重建期」。
高雄市岡山國小教師林晉如分析，很顯然的，9歲、也就是小學三年級左右，是閱讀的關鍵期，孩子倘若能在9歲之前學會如何閱讀，9歲之後便能從閱讀中學會新知。
這也呼應了「2022兒童閱讀與學習力大調查」的結果，該調查發現，7到9歲是孩子閱讀量最多的時期，有36.9%的7到9歲孩子每年讀超過30本書，比例之高，遠勝過其他年齡段，顯然這段期間是孩子「閱讀胃口」最好的黃金期。
長期推廣閱讀的林晉如觀察，學齡前或低年級的孩子，大多不排斥閱讀，因為這時通常是讀「圖多字少」的繪本，也通常有大人會陪伴共讀；但到了中年級以後，開始進展到「字多圖少」的橋梁書，甚至全都是字的圖本，有些孩子打開來翻了幾頁，就又放下了。
這樣的孩子，可能是怕看不懂，抑或是沒耐心，林晉如強調，無論原因為何，大人要想辦法陪著孩子破關，進展到獨立閱讀的階段，否則，到了高年級、甚至國中以後，孩子的時間愈來愈少、外在誘惑愈來愈多，在閱讀方面幾乎就已定型了。
想讓孩子從親子共讀邁向獨立閱讀，除了把握7到9歲的黃金期，還可以掌握以下這三大關鍵心法：
關鍵1：引發動機➔投其所好、創造誘因，讓孩子「想讀」最重要
職能治療師林姿吟與身心科醫師馬大元育有四子，老大還在小五時就看完全套金庸，看到家中有《黃帝內經》、量子力學等書，也都會拿來翻讀，另外三個兒子也都熱愛閱讀；閒暇時，一家六口各自捧著書，是馬家常見的風景。
若想培養孩子的閱讀習慣，林姿吟認為，首先，要引發孩子的動機。
在孩子還小時，她就常放有聲書給孩子聽，即便看電視，也會選說故事的影片，讓孩子習慣沉浸在故事中；親子共讀時，她不常逐字逐句的唸，而是把書中內容精簡後，大略說給孩子聽。
「我兒子曾問我，書中字那麼多，媽媽你講起來怎麼那麼短？我就回答：『媽媽濃縮過了，只講重點部位，書中文字的奧妙，你得自己體會。』久而久之，他們會很好奇書中到底寫什麼，很期待能自己看懂一本書。」
用「不講完整本書」這招來「勾」孩子自行閱讀，林姿吟笑稱，也是無心插柳，起初是因為她有點過動，要帶四個孩子又忙，實在很難耐著性子唸完整本書，後來才發現，只講精華片段、停在最高潮，反而誘發了孩子的閱讀興趣。
選書也有訣竅，林姿吟強調，一定要從孩子的興趣切入，投其所好；林晉如也說，很多父母都希望孩子看偉人傳記、百科全書等等，但真的要先從孩子的興趣開始，先求有、再求好。
父母可以觀察看看孩子喜歡什麼，例如恐龍、汽車、烘培、公主等，再從孩子的興趣去延伸選書，這樣孩子對閱讀的參與度會比較高。假如孩子不知道自己喜歡什麼，或什麼都不喜歡，林晉如建議，就直接帶孩子去圖書館或書店，把選書的主導權給孩子，讓孩子挑，從中慢慢去發現自己的興趣何在。
關鍵2：言教身教➔以身作則，從每天10分鐘開始，把閱讀內化到生活中
父母的言教身教，則是另一個關鍵。馬大元分享，他的父母從不曾盯他功課，但他每次回家看到父親，總是拿著本書在閱讀，這讓他也自然而然養成了閱讀的習慣，為後續的學習奠定基礎；如今馬大元與林姿吟，閒暇時也常看書，四個兒子耳濡目染，同為小書蟲。
這證實了「2022兒童閱讀與學習力大調查」的發現：父母閱讀時間較長，孩子的閱讀時間也會比較長。
林晉如強調，父母如果總在滑手機，那孩子當然也想滑手機，只有父母先放下手機、拿起書，孩子才有放下手機、拿起書的可能，「很多人都會說『沒時間』，那請試試看，從每天10分鐘開始，總得讓孩子先入門，才有機會打開另一扇門。」
林姿吟建議，父母自己也找些想讀的書，例如平常愛追劇、便找原著來看，如果喜歡車子、相關雜誌也很多；不用把閱讀想得太難，各種讀本都算閱讀，願意跨出去找東西來讀，就能找到很多樂趣，父母要想辦法當孩子的「偶像」。
假如大人真的忍不住要滑手機，那不妨先下載電子書，孩子接近時，趕快把手機切成電子書，林姿吟說，父母怎麼用3C、孩子就怎麼用3C，父母的行為就是種示範。
家中的環境也很重要，林晉如觀察，現在還是有孩子家裡書很少，或根本沒書，「很多人覺得書貴，一本要兩、三百，但Switch一台七、八千都在買了。」她常建議父母多買書，或至少要多帶著孩子去借書。
書籍擺放的位置也得費心，要讓孩子「隨手可得」，林姿吟分享，她家就是把書放在孩子從客廳、餐廳回房間時的必經角落，而且還精心設計，接近老大房間的書架擺較多偵探小說，接近小兒子的書架則放昆蟲百科、漫畫等，「這麼做，他們路過看到，就可能抽本書出來，多少增加點閱讀的機會。」
關鍵3：連結生活➔讓書中所言「活」起來，也讓孩子覺得閱讀是有用的
現在有不少孩子抱持著「讀書無用論」，讓閱讀與生活連結起來，是破除此論調的好方法。
這大致有兩種路徑，第一種，是從書出發，連結回生活。比方說，當孩子讀到「憫農詩」之後，林姿吟就趁勢安排插秧、打穀等活動，讓孩子親身體驗農事的辛勞，「自身有了感受，再回頭看這首詩，就不只是生澀的古文了，而且還有額外的好處，就是從此吃飯都會吃光光！」
第二種則是從生活出發，連結到閱讀。林晉如舉例，之前柬埔寨詐騙事件鬧得沸沸揚揚，孩子們都在討論，但大家其實對這個國家很陌生，大人就可打鐵趁熱，趁此時帶著孩子去找柬埔寨相關的書來看，包括地理位置、人文風情、古代歷史、社會文化等，有很多面向能切入。
又比方說，林晉如規劃要帶學生到故宮校外教學，她也會早早預告，並且找來故宮主題的相關書籍如《我的故宮欣賞書》、《穿越故宮大冒險》等，讓孩子先讀過再去，更深刻有感，「能在生活中驗證所學、運用所學，這就是『素養』。」
想與生活連結，還有個簡單方法，就是「聊書」。比方說，當孩子看了情緒教育的書後，林姿吟便會跟他們聊聊是否曾碰過書中情境、當時感受如何、以後碰到類似情況還能怎麼做等等。
又例如，當孩子在書上看到「白雪皚皚」這個詞，「就可以跟孩子聊，我們曾經去過或看過這種情境嗎？有雪景、有陽光、整個世界變得很明亮…文字是死的，但想像是活的，我們要引導孩子去想像。」
馬大元說，大腦中的細胞在5歲左右最多，之後就一路變少，這在醫學上叫「修剪」；每當我們學了一樣東西之後，腦中與此主題相關的「迴路」就會變粗大，相反的，少用的迴路就會被修剪掉、讓出空間。
簡單來說，大腦是用進廢退的，父母要營造環境，讓孩子常常使用閱讀的迴路，才會愈用愈好，也才不會被修剪掉。
當孩子的閱讀狀況變好後，也別吝於讚美，馬大元強調，透過具體真誠的鼓勵，能讓孩子有成就感與自信心，無形中也養成了孩子的「成長型心態」，更相信自己「努力就會進步」。
照片來源：Shutterstock
呼應108課綱的精神，近年大型升學考試漸朝「素養導向」的命題方向發展，強調閱讀素養的題型大幅增加。面對新的學習和評量方式的轉變，許多家長擔憂孩子的閱讀能力跟不上。
根據「未來親子學習平台」所做的調查顯示，實施108課綱後，有高達65%的家長擔心小孩考試的時候看不完或看不懂考卷，其中有27.5%的家長表示非常擔心。
淺閱讀培養不出高層次的閱讀理解力
從會考、學測等考題來看，除了試題的字數大幅增加之外，素養導向題型考的是「擷取訊息、統整解釋、反思評價」等三種層次的閱讀理解能力。這也意謂著，長文閱讀和閱讀理解的能力變得更為重要。
台師大副校長宋曜廷觀察，數位發展快速、影音內容崛起，台灣正進入「淺閱讀」（shallow reading）的時代。淺閱讀的特徵包括：勉強的閱讀、輕薄短小的閱讀、不反思的閱讀。
「勉強的閱讀」，表現在閱讀動機低落和閱讀時間下降兩大面向。「台灣小學5年級以後的閱讀動機逐年降低，閱讀時間也越來越少，」宋曜廷說。
另外，關於「不反思的閱讀」，也可從PISA（國際學生能力評估計劃）的結果獲得印證，台灣15歲學生的閱讀能力雖然穩定成長，但統整詮釋、反思評價的能力則表現較差。
從閱讀到閱讀素養，更強調對話和思考
前北一女國文教師陳美桂觀察，過去談閱讀，比較是個人安靜的閱讀、單向的接收書中傳達的訊息；現在談閱讀素養，更強調的是對話、討論和共享，透過閱讀的過程學會思考能力，以及如何解決問題。
閱讀素養之所以如此重要，係因它是學習能力的基礎。從幾年前，「國際閱讀協會」更名為「國際素養協會」，就可見一斑。
當孩子年紀漸長，進入國、高中之後課業壓力大增，值此階段的孩子究竟該如何培養閱讀素養？
方法1 閱讀不同形式文本和媒介
很多人以為閱讀就是讀紙本書，但其實不然。「國際素養協會」將素養定義為，「在各種情境與跨領域下，能使用視覺、聽覺、數位媒材，辨識、了解、詮釋、創造及溝通的能力。」顯見，閱讀素養的範疇十分廣泛。
素養題型的特色之一是，貼近生活情境；不同形式的文本，如：網路對話訊息、廣告單、產品說明書、科普新聞等，都曾入升學考試考題，考驗學生圖表整合、轉譯的能力。因此，日常生活中看得懂廣告單、賽程表、時刻表等，也能練習閱讀理解能力。
除了讀不同的文本，其他媒介如影像、音樂等，也提供多元豐富的素材。陳美桂舉吳晟的〈甜蜜的負荷〉為例，除了讀課文，了解作者及其創作背景之外，還能夠透過閱讀欣賞《吳晟 詩．誦》，聽吳晟本人朗誦詩作，及聆聽《吳晟 詩．歌》音樂，感受其生命力。
另外，陳美桂也4刷吳晟的紀錄片《他還年輕》，思考如果是自己的話會怎麼拍？配樂如何安排？看影像和讀紙本作品，有什麼不同的感受？
方法2 不只讀課文，延伸多讀相關文本
陳美桂指出，現在考題已經很少出自課文、一模一樣的題目（選擇題的選項可能出自課文），很難靠記憶背誦就拿高分。因此，千萬不要拘泥於只讀課文，「讀課文不完全足夠。」而是盡可能地多加延伸，讀作者的其他作品或是相關的議題討論。
例如：從吳晟的〈甜蜜的負荷〉課文延伸，讀其他作品。過去，他所寫的〈我不和你談論〉〈去看白翎鷥〉曾被取材、入考題，考學生能否判讀文本內容、賞析寫作手法。
另外，課文選文方向也值得留意，近幾年新增如：環境教育、性別教育、世界公民意識等議題的課文。陳美桂建議，「不要光想著考題會從哪個課文出，而是轉換思維，體會文章所談到的新趨勢和方向，打開思考的廣度。」
方法3 拓展生活的經驗
陳美桂強調，閱讀的型式不只是書本而已，看表演、展覽、聽演講，也都是閱讀的形式之一。
陳美桂在孩子小時候，會帶他們去聽演講、看表演和展覽。她曾帶孩子去聽余秋雨演講，他是全場年紀最小的聽眾，但一樣聽得津津有味。她相信，這些豐富的經驗在孩子的腦海中或多或少一定被好好的儲存下來，日後有機會做連結或整合。
陳美桂在寒暑假或假日時，教國中生語文教育，喜歡帶學生出去「走讀」。今年暑假她帶學生參觀台大的博物館群，「很多學生的夢想是念台大，卻不知道台大有豐富的館藏資源。」她帶學生參觀校史室（舊圖書館）、洞洞館（農業陳列館），看日治時期的建築和館藏；透過導覽，馬偕的生平立刻變得鮮明，2位後代為台大校友。學生反應，比起死背課本上的馬偕生平，這樣的學習方式無疑更有趣。
陳美桂指出，比起「平面式」的閱讀，透過走讀，學習變得立體，「立體的東西才印象深刻。」
方法4 多問問題，幫助理解和思考
廣義來說，閱讀理解其實是在培養孩子的提問和思考能力。
陳美桂曾任教一所明星國中，利用周六帶讀書會、學生自由參加，帶學生閱讀並提問，引導他們思考、討論，作者想要表達的是什麼？3年下來她發現，參加讀書會的孩子升上高中後，整體的思考力、閱讀鑑閱力表現都非常好。
想要提升閱讀素養，很重要的一個方法就是「提問」，不僅老師和家長要懂得提問，孩子也該學會自我提問。
若家長不知道怎麼提問，陳美桂建議，家長可以對孩子所讀的東西表現出好奇心，例如：「草莓與灰燼─加害者的日常」這篇課文，我沒有讀過耶，是在講什麼呢？另外，也可以和孩子聊聊過去是否有類似的生活經驗，可以做連結。
陳美桂很推薦，親子一起看謝哲青主持的《青春愛讀書》閱讀節目，主持人、來賓和學生之間，透過雙向的提問、對話與分享，例如：你覺得作者真正想表達的是什麼？你是否同意作者的觀點？引導孩子思考、培養獨立的思辨能力。
高中國文課怎麼教閱讀理解？
在國、高中的教學現場，老師又是如何教閱讀素養的呢？陳美桂分享，素養教學很重要的精神之一是提問教學，「透過提問，教學生學會閱讀理解策略。」
陳美桂將她的教學脈絡化為提問，針對課文設計出9個問題，讓全班分組討論，20分鐘後，每組推派代表上台分享。9道題由淺而深、由課內到課外，從課文的分段理解開始，慢慢進入到作者為什麼在這裡這樣寫？為什麼在此處引用這個例子？他想要表達的是什麼？
「學生答對或答錯，答得完整或不完整都沒關係，最重要的是，他能說出他看到了什麼，作者是怎麼樣的一個人。」
範例：楊牧〈十一月的白芒花〉討論提綱
一、本文安排哪幾段「時間背景」連貫時間軸線？大約在作者什麼樣的年紀？
二、就純粹寫景層面來說，作者有哪些描繪「十一月的白芒花」的句子？
三、文中不斷出現火車的移動，作者如何描繪，又有什麼特殊的感懷意味？
四、文中讓作者「記憶」最深刻的生命場景有哪些？有何重要的關鍵意義？
五、文中作者的母親是什麼樣形象的人？又從何處可以看出楊牧對母親的情感？
六、楊牧散文善用視覺及聽覺描摹，包括物象、色彩、聲音，文中何處可看出？
七、楊牧散文特色包含「詩意」的筆法及「運鏡」的功力，文章何處可看出？
八、題目訂為「十一月的白芒花」有何特殊深意？作者如何在文中「點題」？
九、請分析楊牧〈十一月的白芒花〉及白先勇〈樹猶如此〉文字風格之不同。
除了分組討論之外，陳美桂也會進行隨堂預習測驗（學生須事前預習），一學期大約3次，考試採OPEN BOOK，「重點不是要學生背頌，而是讓他練習檢索、擷取訊息。」最後一道題通常是加分題，鼓勵學生發展出自己的觀點，並表達出來。
範例：廖鴻基〈鬼頭刀〉隨堂測驗
一、詞語填空10%
1.鏗ㄑㄧㄤ有力 2.敲打船ㄒㄧㄢˊ
3.慧ㄒㄧㄚˊ過人 4.虎視ㄉㄢ ㄉㄢ
5.ㄐㄩˋ傲鮮腆 6.桀ㄠˊ不馴
7.群樹ㄨㄥˇ鬱 8.橫ㄍㄣˋ眼前
9.咕ㄋㄨㄥ不清 10.雄獅鬃ㄌㄧㄝˋ
二、請分別說明飛魚、海豚、鬼頭刀在文中的形象，作者是如何描繪牠們？（15%）
三、請分別本文空間及時間布局，作者是如何安排文章結構？（15%）
四、廖鴻基的海洋書寫雖是散文，但也添加小說筆法，請問從文中何處可看出？（15%）
五、文中的「我」與「海勇伯」分別是哪種身分(形象)上的討海人？（15%）
六、全文最後一段，作者是採何種情緒、何種視角來做最後的收尾？（15%）
七、請說明或描繪海洋對你的意義為何？對作者廖鴻基的意義為何？（15%+加分題）
圖片來源：photo AC
點開台灣電影票房十大排行榜，有三部是魏德聖導演的作品，分別是《海角七號》和《賽德克・巴萊》上下集。前者5億3000萬的的票房成績至今仍高掛國片榜首；後者則拿下當年的金馬獎最佳劇情片。電影叫好又叫座，還創下影史紀錄，魏德聖一路走來卻跌跌撞撞，坦言自己從小就不愛唸書，直到當兵接觸電影，才找到人生的方向。
作文總是低分，卻三次獲得電影劇本獎
魏德聖是台南永康人，畢業於遠東工專電機科，笑說當時根本不知道電機在讀什麼，也不喜歡機械工程，選擇工專的原因很單純，不想讀高中繼續應付考試。回顧求學生涯，他最深的印象是老師們總用考試代替上課，打開課本講了開頭，接著發下考卷，考不好就打。偏偏他唸書不在行，文理科都不行，既不讀教科書也不看小說，只要人家說很難的事，就不會浪費時間去學，反正也學不會。魏德聖說：「我從小都是不知道自己將來要幹嘛，從來沒有想過這個問題，連志願都是抄的，隔壁同學寫什麼我就跟著寫。」
學生時期呈現自我放棄狀態，後來怎麼變成金馬獎導演？作文總是得低分，寫的劇本又是如何獲得三屆優良電影劇本獎？他認為，許多成長的養份都從生活中的細節得來。
家在廟口旁邊開鐘錶行，店裡顧客來來去去，每天一張開眼睛就看見人，幾乎沒有獨處過。廟的另一頭是電影院，小時候就在裡面玩捉迷藏，彼時電影院不是文藝聖殿，而是一個遊樂場。稍微長大一點後，開始看二輪戲院及廟口放映的露天電影，台灣新電影、朱延平喜劇和港片來者不拒，日積月累成為觀影無數的電影迷。魏德聖表示自己沒有很認真唸書，但很認真玩，「文化的東西不用探索，就在生活周遭發生。我對生活細節體會比較多，太認真唸書的人反而感受不到生活中的人文魅力。」
魏德聖導演與家人
蟄伏與等待，打磨史詩級的電影夢
人生的劇本在當兵出現轉折，軍中同袍是世新電影系畢業，找他到MTV看《四海兄弟》，意外點燃了魏德聖對電影的熱情，他第一次想：我要成為電影人。
然而，不是相關科系也沒有人脈，光是要入門就困難重重。他咬牙硬是留在台北不回鄉，終於得到機會進入電視圈。直到入行才第一次看到劇本，便開始練習寫短片劇本，寫完自掏腰包拍攝，第一次參加短片競賽就得獎。這使魏德聖有了底氣寫長片，「當時朋友讀我的劇本，問為什麼你的對白那麼厲害？我覺得沒有為什麼，他就是會講這種話的人啊！」其實那是老家廟口的記憶在無意識中鑽進故事裡，信手拈來就是各色人物，老人和年輕人，互動的方式及說話的神態，他們化成不同的角色，說出自己的腔調，使劇本鮮活起來。
有一天，魏德聖偶然翻到漫畫家邱若龍的《霧社事件》，看完感到一股熱血，想把這段歷史拍成電影。為了寫《賽德克・巴萊》劇本，他翻閱各種史料，把自己浸泡在歷史氛圍中，希望寫出來的故事能符合時代氣味。後來的事大家都知道了，2003年自籌250萬拍攝《賽德克・巴萊》五分鐘試拍片，2008年《海角七號》創下票房紀錄，連帶使《賽德克・巴萊》得以拍成，如今正努力催生更大規模的動畫電影《台灣三部曲》。
電影《賽德克・巴萊》與《海角七號》海報
以台灣史入戲，盼教育重視人文美學
將鏡頭聚焦台灣這塊土地的故事，魏德聖的電影成為歷史科教材，他自己也躍升為台灣最具指標的導演之一。他以自身經驗為例，期待教育能打破升學主義的迷思，讓不擅長唸書的孩子也有學習熱忱。
他說一直以來教育多是功利導向，考高分可以上名校、進大公司、賺到高薪，「待到那個位置才是成功的人，離開這個範圍就是不及格的人，當分數變成教育主軸，所有課程內容都會變成刻板，變成現在流行什麼就去學。」他認為從土地而生的人文美學才最應該重視，不管從事任何職業，若少了這一塊，終究只是工匠，不能成為大師。
至於什麼是人文美學？魏德聖自有一套看法，「很多人會把它切割開，其實歷史、地理、生態、生活和美學是切不開的，都是人文。就像我們拍電影，必須去思考這些人的環境是什麼？種什麼樣的樹？不可能拍平地的戲，卻種高山針葉林。」正在進行的《台灣三部曲》，以1624年大航海時代為背景，主角包含西拉雅族的獵人、漢人海盜，以及荷蘭傳教士，「當時在台灣的漢人穿著會跟明朝中原的人一模一樣嗎？還是族群間會混搭？他們吃什麼、喝什麼？」從一個點衍生出不同的思考層面，引發學習的「熱情點」才是教育該做的事。
找到喜歡做的事，就願意為它學習所有知識
「我真的要說成績不重要，國小、國中的成績不代表一輩子。我們常說不要輸在起跑點，但更重要的是，你要贏在終點啊！」魏德聖強調，關鍵是找到孩子喜歡做的事，有了熱情自然就有學習動機，「像我就是成績不好、看到文字就會累的人，可是我要拍電影時，我可以讀好幾本硬梆梆的歷史書。沒有需求的學習是負擔，有需求的學習是能量。」
他提到姪女班上有位同學成績總是墊底，每天無精打采，可卻是釣魚高手，什麼魚都能釣到。「你要怎麼刺激這樣的孩子讀書？」魏德聖說：「你告訴他，你那麼喜歡釣魚，想不想挑戰全世界，釣更厲害的魚？」挑戰世界必須練好英文，不同的魚類生長的生態和環境也必須了解。從孩子喜歡的事情出發，父母依照喜好創造學習興趣，「你喜歡這件事就要做到最好，要做到最好，就必須學習這些知識。現在學校的課程沒有動機，他當然會覺得學這個對我沒有用。」
用電影做比喻，拍電影不是大學教授上課，而是用老人的語氣講故事給小孩聽。魏德聖認為教育也應該有轉化過程，「把嚴肅的知識用口傳文學般的概念告訴孩子，讓他們在生活中吸收人文知識，不要把這東西當成一門功課，人都是喜歡聽故事的。」
被疫情改寫的故事，《台灣三部曲》航行艱難
而這一次，導演要說的故事發生在四百年前的台灣，這是過去讀台灣歷史很少提到的大航海時代，以及更早之前的大海盜時代。他提到過去教育的以農立國，是從清代開始算起，若將時間點拉長到這個時期，其實台灣是以商立國。魏德聖難掩興奮地表示：「台灣史有一個很厲害的開場，而且一開場就是大爆發。荷蘭人來台灣做貿易，不只歐洲人，還有日本人、漢人和原住民。這是第一次有那麼多族群集合在這個地方，小小一個安平，當年一走出門全部都是外國人，不覺得這是很精彩的事嗎？」
《台灣三部曲》從醞釀至今長達20年，近兩年受到疫情影響，原先真人電影的計畫生變，因成本考量改由動畫方式呈現。魏德聖坦言資金壓力依然龐大，但是一定會完成，啟發還是來自歷史，「很多歷史人物會做這個決定，都是環境造成，不做跟做都是死，不如做做看吧！」
封面圖：未來出版提供(左)、魏德聖提供(右)
內文圖：魏德聖提供
電影劇照：賽德克巴萊 Seediq Bale 粉專、《海角七號》官方部落格
一幅充滿童趣的乳牛畫作，竟然可以為全校31位同學爭取到50箱保久乳，來自苗栗蓬萊國小的學生潘冠語，與校內4位同學共同創作，參加佳格福樂的「以愛灌鈣」公益計畫，為同學爭取到當地少見的牛奶資源。「孩子們的營養午餐中，多了一瓶保久乳，大家都不可置信，沒有想到孩子那麼會畫。」校長林恩惠與老師們難掩驚喜。
蓬萊的孩子五感經驗豐富，眼觀山林，腳踩青草地，但是因為學校路途遙遠，很難找到願意教導的藝術師資。一週兩節美術課，是小孩子接觸美感教育的起點，林恩惠邀請清大視覺藝術系的張靖老師教導孩子繪畫，「老師每次從竹南騎摩托車到山上來，都要翻山越嶺，單程就要花一小時，如果沒有熱情支持，真的很難持續。」偏鄉藝術教育困難，老師們都在咬牙苦撐，如果不是「以愛灌鈣」計畫，大眾平時很難注意到偏鄉孩子的藝術天份。
自從2020年疫情開始蔓延，佳格福樂擔憂偏鄉小校弱勢受到衝擊，因此發起「以愛灌鈣」公益計畫，孩子們只要畫出呈現牛奶元素的畫作，就能獲贈50箱保久乳，補充全校孩子的營養缺口。計畫推動三年以來，佳格福樂已送出超過百萬瓶鮮乳，為全台334間偏鄉部落及深山離島小學，提供學童成長所需的優質乳源。
偏鄉學童營養補給不易，「部落很難看見鮮奶，孩子多數時候只能在雜貨店買到含糖飲料，這是外人無法想像的情況。」林恩惠指出，學校位在苗栗深山，學生家長平時忙於工作，三餐難以照料，孩子的營養補充更需要學校的大力幫忙，平時老師們忙著為孩子募集牛奶資源，所幸有企業關注偏鄉學童的鈣質補充，「福樂保久乳是蓬萊國小除家長、學校自費外，唯一的企業營養資源挹注。」
▲偏鄉學童營養補給不易，佳格福樂「以愛灌鈣」公益計畫推動三年以來，送出超過百萬瓶鮮乳，為全台334間偏鄉部落及深山離島小學，提供學童成長所需的優質乳源，並以小小藝術家活動點亮偏鄉藝術教育。
更令老師們感念的是，佳格福樂願意用愛點亮偏鄉藝術教育，舉辦「小小藝術家畫展」，在線上展示學童藝術創作，邀請民眾前往官網參與投票，每累計100票，佳格福樂就加碼捐贈一瓶保久乳，藉由企業的影響力邀請大眾以實際行動支持偏鄉藝術教育，用愛心灌鈣偏鄉，這對偏鄉的孩子來說，意義重大。
「就像小小藝術家潘冠語，冠語是個不善言辭的孩子，有話總是藏在心裡，但是如果你給他一雙直排輪，他可以不屈不撓、日夜練習，為的就是挑戰總統盃。」極富毅力及繪畫天分的潘冠語，曾經憑藉部落祭典畫作得到全國繪畫比賽特優，這次以繪畫天賦為同學爭取到鮮乳，對自己能夠付出感到十分驕傲。
林恩惠看到孩子蛻變，肯定表示：「我看到的不只是一瓶牛奶的價值，而是一個豐富心靈的計畫。孩子補充了營養跟體力，更看到這項計畫賦予孩子改變的力量。」
▲以《牛媽媽健康的小秘密》為題投稿「小小藝術家」活動的潘冠語，以繪畫天賦為苗栗蓬萊國小同學爭取到鮮乳，也對自己能夠付出感到十分驕傲。
此外，「以愛灌鈣」計畫關注偏鄉鈣質教育，孩子們得以有機會接觸藝術，在參加活動過程中，也對牛奶留下的美好的印象。老師們說，「孩子們很幸運，剛好先參觀過坊間的牧場，實地餵小牛喝ㄋㄟㄋㄟ，所以了解乳牛成長的環境。」創作時，孩子們會童言童語：「福樂的部分應該要畫大一點吧？這鮮奶很好喝ㄟ。」「牧草不是長這樣子的！牧草長得比我還高。」「還要畫電風扇啊，乳牛們很熱！」孩子透過藝術的筆觸呈現牛奶的美好記憶，公益結合校外參訪，成為一次絕佳的環境教育。
在這次的創作中，其中一位小小藝術家是來自泰國的學生，與潘冠語一起進行國際共創。家中經營科技業的他，從未拿彩筆畫過乳牛，這次有趣的經驗令他印象深刻。返回泰國後，他一直興奮期盼，有朝一日能再回到蓬萊，跟孩子一起學習畫畫。
「以愛灌鈣」計畫不只幫助偏鄉的孩子們補鈣，更讓孩子得到接觸藝術的機會。孩子的繪畫歷程加上牛奶資源的挹注，讓老師們見證到企業支持偏鄉藝術教育的用心，原來愛心的串連可以如此深刻，能滋養藝術教育，在偏鄉的每個角落扎根。
成為孩子的好運
有一位心疼孩子的老師來訊，說他班上有個孩子，父母都不管，功課不寫，全身髒兮兮，總是遲到，這位老師對於家長缺乏功能感到非常生氣，也很心疼孩子，來詢問我都怎麼反應或處理。
遇到這樣的孩子，我通常會先了解他的家庭狀況，也確實有些父母真的分身乏術，或是自身難保。
我記得有一年帶五年級，才剛開學，有個男生常常遲到，身上有臭味，上課就睡覺。同學說他從中年級就這樣了。
問了這孩子，發現他的口語表達能力極差，一張開嘴就看到滿口爛牙，臭氣沖天。我打了好幾通電話給他媽媽，好不容易某天碰上媽媽工作的空檔才聯絡上。
原來這位媽媽是單親，要養兩個兒子還得負擔房租，每天早上六點就出門，都工作到半夜才回家。
這孩子很想見到媽媽，每天晚上等到半夜，媽媽會帶點宵夜回來，母子三人只有這個時間才能說說話。媽媽每天早上一大早出門，沒有人叫孩子起床，當然天天遲到，生活沒有人幫忙，沒有人照顧，沒有人教他。
五年級的孩子並不是教不會，我開始一項一項教，並訂下規定，要求他起床後要洗臉、刷牙，每天回家要洗澡、洗頭，早上到教室讓我先檢查。數學作業也不再讓他帶回家寫，在學校利用午休教他寫完。
他的年紀剛好和我兒子一樣，我拿了幾件衣服讓他把太小太髒的全部換掉。買了一個鬧鐘送他，讓他學會準時上學，到學校早自習時也讓他小睡一下，上課終於不再打瞌睡。
不要只是責怪家庭沒有功能的孩子。我了解這孩子每天等媽媽回家的愛，也知道媽媽無法調整工作時間的為難。我們可以想想辦法讓孩子學會照顧自己。
當然，有時也會遇到那種只顧自己的父母，我就會先提醒他們孩子在學校的狀況。但是有很多時候，已經到了五年級才想要改變孩子長期放養的習慣，真的很困難，我只好不去期待他的家庭功能，只想著我能在學校做些什麼。
我會盡力要求和教育孩子學會照顧自己，而孩子在家中沒辦法做的作業，就讓他在學校完成。
我能做的只是看見並滿足孩子的需要，給予適當的要求和目標，在他們遇到困難時給予協助。
孩子無法選擇父母和環境，無法抗衡與生俱來的命，但我們是孩子的運，透過我們這些過客的努力，也可以創造機會，讓孩子帶著能力去爭取自己的未來。
摘自 神老師&神媽咪(沈雅琪)《善良是一種選擇》/ 遠流出版
Photo：Shutterstock
女星楊丞琳在綜藝節目稱家境不好「在台灣沒吃過什麼海鮮」，因兩岸特殊政治況況，引發網友炸鍋砲轟，陸續挖出過去學過芭蕾、還花錢戴牙套，批評她「這是家境不好的人嗎？」
身為父母的角色，我有不同的觀點。
首先，家境不好由誰認定？應該批評個人感受嗎？
楊丞琳的父親因為經商失敗欠下900萬元債務，媽媽當時怕她變壞，離婚兩年都沒告訴她，獨力撫養楊丞琳姐妹。
也許，對很多人來說，必須一家露宿街頭，或是三餐只能從學校包營養午餐回家，穿著破舊補釘的衣物，才是值得同情的「家境不好」。
但其實家境的好或不好，原本就是個人感受。
從小，我的父親是公務員，看來應該是小康豐足的，但我爸一人要養一家六口，四個孩子要花上不少錢。
為了省錢，我會跟我媽趁著市場收攤，到菜攤旁撿菜販挑剩的菜葉回家料理，也許我的家境無法被列入中低收入戶，但在當下，我的確是自卑的，真真切切覺得家境不好。
我不需要有人告訴我「你不可以有這樣的感覺」，因為那就是我真實的感受。我願意面對困境，所以才會為了突破現況，而有之後的種種努力。
當了父母後，我也願意接納孩子的感受，難過就是難過、生氣就是生氣，你可以有各式各樣的感受，我都尊重你，並且願意試著理解你。
此外，誰規定家境不好的人，應該放棄夢想？
楊丞琳3歲開始學芭蕾，長達11年之久，國中時因為迷戀上安達佑實，媽媽建議她做牙齒矯正，還因此戴牙套參加許多選秀。有錢學才藝、裝牙套，沒錢吃海鮮？
這一段描述，很多人看到的是富人裝窮，我看到的卻是父母深層的愛。
很久以前，我採訪「水蜜桃阿嬤」江秋玲，她獨力照顧因為不堪經濟壓力自殺的二女婿、小兒子、媳婦留下的七個內外孫子女，還有生病婆婆和丈夫。
雖然收入微薄，但她會努力存錢帶外孫子女到六福村。
「花一萬元帶小孩到六福村？你一年收入可能才十多萬啊！」當時未婚的我，只覺得不可思議。
但水蜜桃阿嬤告訴我，「我寧可餓肚子，也要讓他們知道，阿婆很愛很愛他們！他們可以跟其他孩子一樣」
好多年以後，我當了父母，我終於懂了。
因為想讓孩子有更好的發展，父母願意犧牲自己的享樂，讓孩子學才藝。
因為想讓孩子未來更有自信，就算再苦也希望讓孩子來得及做出改變。
身為父母，誰不是如此？
如果可以，我相信每個父母都願意為了孩子犧牲一切，也希望孩子能夠擁有夢想。
當了父母後，我鼓勵孩子擁有夢想，就算再可笑、再無法實現，我都願意他們試著闖闖看。
別怕，爸媽在這呢，我們會陪你，一起往夢想走去。
最後，家境好不好，跟未來會不會幸福無關
家境好不好，跟能不能吃到海鮮沒有關係。你決定要吃炒溪蝦，還是日本帝王蟹，才跟家境好不好有關係。
從小家境優渥，每餐都是鮑魚龍蝦，很可能最後只會痛風纏身，卻一事無成。家境不好，但只要願意努力，都有機會得到幸福。
不論自認家境好不好，我們都該為了追求幸福，而持續不斷的努力。未來，才有機會，吃我們想吃的，喝我們想喝的。
只要是我們真心想要的，即便只是一杯平民珍奶，也可以是人間美味。一樣，可以嘗到幸福滋味。
當了父母後，我鼓勵孩子懂得珍惜，珍惜擁有的，不把擁有的當作理所當然，帶著現在父母給你的幸福，努力，創造下一個階段屬於自己的幸福。這是身為父母，唯一能給的禮物。
Photo By：photo-ac
數位編輯：黃晨宇
