2022.01.12

Vol.54

戰勝素養題 拆解全攻略

banner
banner
1

讀國文課本沒用,素養題沒有範圍可言?國文老師教你4方法拆解素養題,讀懂陌生文章 封面故事

有學生抱怨,素養題根本沒有出題範圍,考前念國文課本也沒用。國文老師澄清,「不是念課本沒有用,而是透過6冊課本、近70篇文章,教孩子閱讀理解的能力;當他學會閱讀理解的方法和策略,就可以運用在各種不同的陌生文本。」

從學校段考到大型升學考試,「素養題」成為重要的命題方向,最明顯的變化包括:考題的字數變多、閱讀理解的題型大幅增加;不少學校的段考試卷動輒5、6頁,尤其是國文科,十分考驗學生長文閱讀和閱讀理解的能力。

近幾年,國中教育會考國文科考題平均9000多字,閱讀理解的題目占七至八成之多,考學生「擷取訊息、統整解釋、反思評價」三個層次的閱讀理解能力。

有學生抱怨,考前念國文課本也沒用,素養題根本沒有範圍。的確,這二年會考已經沒有出自課文、一模一樣的題目(選擇題的選項可能出自課文),很難靠記憶背誦就拿高分。

新北市國教輔導團國文專輔老師林雯淑澄清,「不是念課本沒有用,而是透過6冊課本、近70篇文章,教孩子閱讀理解的能力;當他學會閱讀理解的方法和策略,就可以運用在各種不同的陌生文本,遷移運用到不同的情境中。

 

國文素養題,考的是閱讀理解能力

109年會考國文科考題出現「熱衰竭與中暑的比較」,很多人懷疑這到底跟國文有什麼關係?林雯淑表示,素養題考的是學生的閱讀理解能力,只是以前多用文學性文本去考,而現在的文本形式不限,包括:文字訊息、統計表格、圖像資訊等,都可能入考題。

而且,素材內容非常多元,出題方向強調生活化、跨領域。「很多人以為跨領域,是什麼都要懂、都要會,其實不是,國文科考的還是國語文能力和閱讀理解,是否能掌握訊息的重點。」林雯淑說。

學生面對素養題,最常見的4個問題

林雯淑觀察,面對素養題,學生最常卡關的問題包括以下四種:

1 看到長文就放棄

不只題目變長,閱讀測驗的文章字數也變多,很多學生一看到長文就容易放棄、沒有耐心讀完。林雯淑觀察,有些學生因此覺得讀文言文比白話文容易一點,文言文言簡易賅,大約300、500字,比白話文更好理解。

2 不會抓重點

遇到長文、訊息龐雜的文章,許多學生看完卻不知道作者想表達的意思是什麼,缺乏組織分析、抓重點的能力,常常抓錯重點。

3 過度解釋文本

「閱讀文本,要看作者到底寫了什麼、提供哪些線索,想告訴我們什麼事。」有時候,學生的讀者意識(用自己的經驗或價值觀來看文本)會凌駕在作者的文本之上。林雯淑提醒學生,一定要回到文本,把自己的想法擱在一邊,「任何『我覺得、我認為...』都必須提出充足的證據證明,而不只是你自己覺得。」

4語文基礎能力不扎實

會考還是會考基本題型,考重要的字音、字形、成語,以及國學常識等,因此,基礎的語文能力萬不可少。到了9年級,如果語文能力不扎實的話,如:不知道文章中這個字詞或成語是什麼意思,就像一間房子的地基不穩,隨便一考,就會整個垮掉。

 

運用4個方法,讀懂陌生文章

素養題的文本形式和取材多元,面對從未看過的題目和陌生文本,有沒有什麼拆解的好方法呢?林雯淑建議,運用以下4個閱讀策略,幫助讀懂文本:

1 閱讀文章之前先看過後面的問題

許多閱讀測驗為題組型式,讀完文本之後,回答2至3道問題。在開始閱讀文本之前,先瀏覽後面的問題問的是什麼。這樣的好處是,有助於閱讀文章時「聚焦」,一來你大致知道文章為哪一類的內容,二來,你帶著「問題意識」去看文章,比較容易擷取、找到線索或是答案,不致於在一片字海中浮沉、讀著讀著就迷失了方向。

2 先審題,思考這篇文的3W是什麼

每一篇文章一定有個題目(標題),在進入閱讀文章之前,先「審題」,對題目進行思考和聯想。林雯淑指出,審題類似「自我提問」的技巧,內心問3個W:WHAT、WHO、WHY,先預測文章內容會如何發展,而後再讀文章,有助掌握文章方向。

林雯淑舉《鳥》的文章為例,先做審題、聯想,你覺得作者會寫什麼?可能會描寫鳥的外形如顏色、鳥叫聲。你覺得作者為什麼要寫這篇文章?有什麼值得他記錄下來寫成文章?

3 遇到不懂的字詞,析字釋義或是用上下文推敲

面對陌生的文本,可以運用一些策略來促進理解。以文言文來說,有時候看不懂字詞的意思,就無法讀懂文章的涵義,例如「謝」除了感謝之意,也有「辭去」的意思。林雯淑指出,遇到不懂的字詞,可以整合上、下文的訊息,利用「語境判斷」,去推敲生字、句子可能是什麼意思。

另外,還有一個方法是「析字釋義」。看到不會的生字,拆解部首、猜測可能的意思,例如:部首是心部,可能和心情有關,手部的話可能和動作有關等。

4 圈出關鍵句型

林雯淑表示,一篇文章的閱讀理解,可分為:字詞、句段及篇章的理解。想要理解文章的涵義,須掌握各段的涵義;而理解各段的意思,可從「拆解每一句的涵義,了解句子與句子之間的關係」著手。

林雯淑在教課時,會提醒學生注意句子的關鍵連接詞,例如:「卻、但是、不過」等。另外,她教學生閱讀時一邊圈出關鍵句型,找出句子與句子之間的關係,例如:「因果」句型(因為…所以…),「轉折」句型(雖然…但是…),「找出句子的關係,例如:要強調的是原因,或是轉折,有助於孩子抓對重點。」

 

培養閱讀素養,永遠來得及

如果小學階段沒養成閱讀習慣的話,國中才來培養閱讀素養,會不會太晚?林雯淑強調,任何時候開始都不嫌晚,閱讀絕對不只限於讀紙本,廣義來說,閱讀理解其實是在培養孩子的提問和思考能力;當他遇到問題,能夠閱讀查找資料、找出答案,解決問題,也就是素養的展現。

當然,如果從小培養良好的閱讀習慣,持續地閱讀各式文本,看報紙、雜誌和小說,閱讀素養和閱讀耐性自然不錯。林雯淑觀察,但這種學生並不算多,平均一班不過3、5個,「現在孩子閱讀的素材太多元了,像是數位內容和影音等,紙本閱讀相對是少的。」

過去念國文常要默背課文,林雯淑現在很少要求學生背課文,針對經典的文章,會要求他們多念幾遍,「反覆地念可以培養語感,尤其是文言文。」

許多國9生在準備會考時,會狂刷題。林雯淑認為,關鍵不在於練習大量題目,而是先搞清楚,你到底哪方面的能力比較弱,針對弱項加強;其次,弄清楚每道題目的思考歷程,是你理解錯誤哪句話或是抓錯重點,導致寫錯答案,弄懂以後才不會再犯同樣的錯,這點非常重要。

林雯淑發現,學生普遍的問題是,推理不出文章的弦外之音。弦外之音需要間接推論,「推導的過程很重要,你如何依據線索做判斷,其實要練習的是這個能力。」

 

圖片來源:shutterstock/達志

2

社會科靠硬背,很難考高分》一遇到圖表就看不懂?社會老師教你3方法,考出素養高分 封面故事

在素養導向的命題趨勢下,社會科想靠「背多分」,已經行不通了。想要考得好,除了學科先備知識之外,還必須具備閱讀理解、圖表轉譯,以及整合知識的能力。

很多爸媽看到孩子的社會科成績,忍不住碎念「社會怎麼考得這麼差,不是背一背就有分數了嗎?是不是都沒在念書?」事實上,在素養導向的命題趨勢下,社會科想靠「背多分」,已經行不通了,死背是沒辦法考得好的。

素養題不僅題目變長,而且常有圖片或表格,甚至還要閱讀資料或文獻,才能答題。新北市國教輔導團社會領域專輔老師吳慧玲說:「想要考得好,並不容易,除了學科先備知識之外,還必須具備閱讀理解、圖表轉譯,以及整合知識的能力。」

「素養題著重測驗學生是否能夠活用所學知識,」吳慧玲說。命題方向包括:①「情境化」:試題引用生活情境或學術探究情境;②跨領域、跨學科:是否能夠融會貫通,用不同學科所學處理一個問題;③整合運用能力:能夠運用知識和技能、解決問題,包括圖表判讀、閱讀理解分析、推論等。

 

看不懂圖表和題目,怎麼解?

素養題常有圖表或數據資料,以題組形式出題。吳慧玲指出,平常若沒有練習閱讀圖表的話,許多學生一看到圖表就慌了,看不懂圖表的資訊。另外,為了將情境描述清楚,題幹會有較多的敘述、字數增加。有些學生因此讀不完考題,甚至看不懂題目到底在問什麼。

吳慧玲指出,學生最常卡關的地方是,看不懂題目。「若看不懂題目,先找出主要問題到底在問什麼?」吳慧玲舉111會考社會科參考試題47題為例:「根據圖(28),土壤液化潛勢區主要分布在台灣的何種地形區?」

吳慧玲教學生「從問號往前看,確認題目問的是什麼?」題目問的是何種地形?而後看圖找資訊,把相關訊息做記號(圈起來或是劃底線),「題目問分布,也就是位置,」在圖上把台南地區圈起來,最後再判斷台南的地形是什麼(答案A)。吳慧玲補充:「若真的看不懂題目,就把題目讀3遍,有助理解。」

 

找出孩子到底是哪裡卡住?

孩子一遇到素養題,就考不好?吳慧玲提醒爸媽,考試成績不只是看分數高低,而是據此幫助孩子找出他的卡關點到底是什麼?「是孩子的學科基礎知識不夠嗎?還是他的閱讀理解能力有問題?讀不懂題目?或是圖表轉譯的能力有問題?」

吳慧玲指出,從111會考的參考試題來看,超過一半以上是圖表題,因此,閱讀理解、圖表判讀的能力非常重要。

以題9為例,很多學生看不懂這張圖,其解題關鍵為:漢朝貿易路線到羅馬帝國,「要考的是絲路,若不知道是絲路,就選不出答案(D)。」「其他選項都是不同時期很重要的特色,9年級需整合各冊所學,清楚知道不同時期的特色才行。」

 

純粹記憶性題目減少,需要融會貫通

根據心測中心公告111年教育會考社會科試題的研發方向,將更強調概念的理解及運用,純粹評量記憶能力層次的試題減少。這也意謂著,準備考試必須更融會貫通,才能整合運用所學知識。

吳慧玲指出,想要學好社會科,分別需要記憶、理解、整合分析三種層次能力。「理解在記憶之上,」以歷史來說,不能再像過去只背歷史事件發生的時間和經過,例如永嘉之禍,你必須理解永嘉之禍為什麼會發生?其歷史發展意義和影響是什麼?為什麼它這麼關鍵?

地理科同樣需要去理解而不是死背,「地理重視人地互動,地形、氣候會影響農作物,農作物和地形會影響聚落位置,」吳慧玲說。

比起理解,整合分析為更高階的能力。國9準備會考時,整合分析的能力尤其重要,像是針對同一個主題如:對外的交通路線,整理比較漢、唐時的絲路路線、蒙古西征路線等。

吳慧玲建議,最好能夠對不同時期的比較(長期變遷)繪製整理比較表,例如原住民在荷蘭統治時期,和清朝、日治時期的互動有什麼不一樣?

 

素養題要如何準備,才能考得好?

新課綱社會領域的「學習表現」,有2個重要關鍵字:覺察、探究,希望學生學會覺察問題或覺察不同現象、議題、事件之間關係的能力,嘗試改善或解決問題,以及探究人類生活相關議題的能力。

而這些學習表現也影響考試的命題。素養題想要考得好,不但需要覺察能力,也需要探究能力(包含:分析、詮釋及推論)。新課綱下的社會科到底該怎麼念,才能考出素養高分呢?吳慧玲提供以下建議:

 

1 課本不只文字重要,圖片也很重要

很多學生念書習慣讀講義,不讀課本。吳慧玲觀察,很多學生看不太懂課本,一來可能不熟悉課文用字遣詞,二來他們習慣讀別人整理好的東西。但其實課本內容比過去精簡,可說字字珠璣,幾乎都是重點。

吳慧玲上課時,會帶學生看課文、練習「擷取訊息」的能力。以「理蕃政策與霧社事件」一課為例,「總督府對山區的控制起初採取安撫政策,並設置學校教化原住民,引進現代化文明,使其傳統文化漸受衝擊...」她會問學生何者為政策、措施和影響?幫他們扎根閱讀理解能力。

除了文字內容之外,圖片也很重要,用來輔助說明抽象概念,如:交通動線、與周邊民族形勢關係等,有助於學習。更重要的是,圖表題愈來愈多,很考驗圖表轉譯和整合的能力。

 

2 能夠回答課本的提問

新課綱上路,課本內容做了很大幅度的調整,以歷史來說,每一章節都有一個提問、課文末有延伸閱讀和提問,以及探究活動。

吳慧玲指出,只要你能夠回答課文章節所提問的問題,如「商周至隋唐的國家與社會」這一課,若能完整回答「從封建到郡縣,統治的方式有何不同?」大致就掌握住課文的重點方向及內容了。

吳慧玲強調,課本裡的「探究活動」學習內容以及「習作」一定要好好寫,這些其實都是在練習統整解釋、反思評價等閱讀理解能力。新課綱下,歷史科希望學生能夠運用歷史資料進行觀點及因果分析,所以平常就要練習判讀歷史資料的觀點。「這個人為什麼做這樣的決定?下次遇到類似情況,如何做經驗的轉化?」

另外,每一冊社會課本最後面有一個「跨科活動」,引導學生練習跨科、跨域的探究思考。吳慧玲建議,國9生在備會考時,可以透過這些跨科活動,練習獨立思考及分析。

 

3 建立內心的地圖和時間軸

社會科十分講求融會貫通、統整應用。吳慧玲建議,愈到9年級,腦海裡一定要有一個時間軸,掌握歷史事件的發展歷程,事件發生原因、過程、結果和影響,以及長期變遷,不同時期的發展特色為何?

除了時間軸之外,念歷史時也需要準備地圖,了解時間、空間或相關概念的描述,考試常見不同時期的地圖變化。地理科重視人地互動,因此地圖的學習是重要的能力,如何判讀地圖、運用地圖的資訊,相對很重要。

吳慧玲分析,呼應新課綱,基本上會考考題都考大概念,不太考很小的知識點,例如:貿易路線、政治發展變遷、政治發展對外的影響性。針對同一系列的知識點,可以進行比較分析,例如:這次考唐朝的貿易路線,學生可以進一步分析比較,漢、元以及明、清等時期的路線,下次不管考哪個朝代或考比較,都不用害怕了。

 

圖片來源:shutterstock/達志

3

國高中拚課業,如何培養閱讀素養? 封面故事

升上國中後,孩子課業繁重,培養閱讀素養最簡單的方法就是,把課內該讀的都讀懂。從課文裡不只學知識,也學閱讀學習的方法和策略,如推論、自我提問等,是最實際的方法。

「國高中生的課業繁重,大部分時間都在念書、補習,不然就是低頭滑手機,到底要怎麼培養閱讀素養呢?」

國際文獻研究顯示,閱讀動機隨著年齡增加而降低;偏偏隨著學制愈往上走,愈講求閱讀理解能力和閱讀素養,形成兩難的情況。究竟國高中生要如何培養閱讀素養?綜合多位專家訪問,有以下建議:

 

方法1.熟讀課文,學習閱讀策略

中正大學教育所教授曾玉村指出,最簡單的方法是「把課內該讀的都讀懂」。從課文裡不只學知識,也學閱讀學習的方法和策略,如推論、自我提問等,這是最實際的方法。

教育部「課文本位閱讀理解教學計畫」,將國中階段的閱讀理解教學細分為國文、社會和自然等學科。「為什麼學科閱讀很重要?」計畫主持人之一、台師大師資培育學院院長洪儷瑜強調:「如果孩子學不會摘重點、推論等方法,無法建立知識的架構,永遠只能被動學習,等老師教他。」

一旦孩子成為主動學習者,就可以自己閱讀。洪儷瑜指出,像自修、參考書也是可閱讀材料之一。孩子會抓重點,就可以綜合各家參考書、整理出自己的筆記。

108課綱上路,國語文教材也支援發展孩子的閱讀素養。國教院助理研究員蔡曉楓為國語文領綱研修小組副召集人,她指出,教材選材反映真實的語文世界,涵蓋記敘、抒情、說明、議論、應用等文本,讓孩子廣泛閱讀,「這樣才能幫學生準備面對多元化的世界。」

 

方法2.和孩子聊天、聊他的觀點

閱讀理解的最高層次能力是「反思評價」:能夠理解一篇文章的作者在講什麼、他的觀點是什麼,在文章中找到支持的證據,而且還能發展出自己的觀點,有批判思考能力。

洪儷瑜常叮嚀老師,千萬不要把高層次的理解能力教成「記憶」題。大人不要直接告訴孩子這篇文章的主旨是什麼、作者的觀點是什麼,而是要讓孩子試著自己找出作者的觀點,在文章哪裡找到支持作者觀點的理由,練習完整的閱讀理解歷程。

反思評價能力,不是只有在課堂上才能培養,日常生活中其實都可以練習。洪儷瑜觀察,很多家長只會叫小孩不要玩3C、趕快去念書,不知道怎麼和孩子聊天。但其實,最近看的書或是新聞報導、文章等,都是很好的聊天素材,尤其是青少年,一定要聽聽他的觀點。「小孩為什麼不跟你講?因為他講錯,你就罵他。」

洪儷瑜強調,無論孩子講得好或不好,都是他這個階段的理解,千萬不要罵他笨。問問他:「你覺得好(或不好)的理由是什麼?」讓孩子明白,對任何事的評論都要有憑有據,講出自己的觀點時要有理由,「孩子需要練習,愈練習就會愈好。」

 

方法3.練習數位閱讀素養

洪儷瑜表示,根據2016年PIRLS國際閱讀素養調查顯示,台灣學生的數位閱讀素養遠不如其他國家。孩子常玩3C?那就教他用手機閱讀,給孩子一個專題或任務,像是找醫生、規劃旅遊、挑美食餐廳等。「為什麼你推薦這個?相關的評語有哪些?你最喜歡哪個特色?這些也都是閱讀,」洪儷瑜指出。

有學生不喜歡讀書,但熱愛美國職棒、對大聯盟各球隊瞭如指掌,還可以分析戰力。洪儷瑜說:「從蒐集資料、統整資訊到統整出自己的觀點,這就是閱讀理解的歷程。」

現代人習慣看「懶人包」,被動接收別人整理過的資訊。洪儷瑜表示,可以教孩子反向解析懶人包。

例如:「懶人包沒有講清楚的事有哪些?你能不能把它變成長文,寫出一篇分析的文章?另外,如何做出精采的懶人包?」這些都是很好的練習。

 

教學現場:國中生閱讀的極端現況

國中生真的都不閱讀嗎?桃園慈文國中國文老師蕭惠如說:「早自習如果沒有考試,沒有手機時,你看孩子在做什麼,就知道有他有沒有閱讀習慣。」

她觀察,國中生閱讀呈現兩種極端,一種是連下課、午休都在看小說,平均一班約莫5位;另一種極端是,全班帶去圖書館借閱,有人連拿起書都不願意,只好鼓勵他看漫畫或圖文書也好。

蕭惠如表示,雖然老師出作業、「半強迫」的要求孩子閱讀,但必須給他們選擇權,選他自己想看的,不然硬塞給他也沒有用。

 

圖片來源:shutterstock/達志

 

4

解決素養導向評量的 5 大疑惑 封面故事

呼應新課綱以「素養」為導向,升學考試也漸朝素養導向題型發展,到底什麼是素養導向考試呢?

108課綱以素養為主軸,四大升學考試(國中教育會考、學測、指考及技專校院統測)的命題方式也隨之調整,逐漸加入素養導向題型。針對家長對素養導向評量的常見疑問,《未來Family》特別整理出五個Q&A:


 

Q1:什麼樣的題目叫素養導向考題?

A:根據國教院的定義,核心素養為:「一個人為適應現在生活及面對未來挑戰,所應具備的知識、能力與態度。」負責國中教育會考命題的台師大心測中心主任陳柏熹表示,簡單來說,素養就是能夠把知識應用在生活中,而素養題就是強調生活實踐、能夠把學校所學用來解決問題。

陳柏熹指出,「理解是素養的基礎層次,應用(推論、分析、解決問題)為素養的高端層次,」考閱讀理解或推論分析都是素養題,只是層次不同。

 

Q2:素養導向是全新型態的考題?

A:陳柏熹表示,從基測到會考,一直都有一定比例的素養題,只是以前不叫素養題。108新課綱上路之後,「會考命題將更生活化、情境化、趣味化,強調各科知識學習『是有用的』。」另外,跨科、跨領域也是命題趨勢,以漸進方式推動素養導向題型。

 

Q3:素養「導向」評量和素養評量有什麼不同?

A:「素養導向評量」和「素養評量」,字面上只差了「導向」二字。國教院測評研院中心主任任宗浩表示,重點就在於「導向」二字,希望透過評量去引導教學的改變,「考試題目如果不改變,教學現場勢必不會改變,」而不是為了考(素養)而考。

 

Q4:素養導向評量還會考基本知識嗎?

A:台師大副校長宋曜廷指出,「基本的概念和知識是後續應用的基礎,」圖表、情境化只是考題型式,引導學生把知識活用出來,重要的基本知識題還是會考。

大考中心也強調,知識是素養的基本,只是素養更強調知識要能應用於解決生活和學術探究情境中的問題。因此,未來學測素養題比例會明顯提升,但基本題仍在。

 

Q5:長題幹或題組形式就是素養題嗎?

A:大考中心表示,並不是長題幹或題組就是素養題。不過,較高強度的素養試題,的確會傾向以這樣的方式去命題。將來題組的設計,也將會混合選擇題與非選擇題,以完整評量考生的能力。

 

 

孩子亂丟垃圾怎麼教?新北市中港國小找世界名畫當代言,用梵谷被割下的耳朵提倡減塑惜物的重要 教育快報

如果沒有親身理解,知識只會留在考卷和作業紙上;但透過探究與實作的方法,讓學生有親眼目睹、親力親為的機會,知識就能轉變為可以活用的學習能量。

新北市中港國小近年力推「創客教育」,由一群藝文、自然、資訊的熱血教師組成了「中港STEAM MAKER團隊」,致力於開發具備創思、創新、創客能力的創意課程。學校也建立「三創夢工場」實驗教室,設置了包含木工、積木、電腦教室等豐富設備,使教學能量有相對接應的資源。一群六年級學生就是在這裡遇見他們的守護海洋代言人,進而展開一段畫夢、築夢、追夢的奇幻旅程。 

這群中港學生在策畫畢業展主題的時候,教師帶他們從「定義問題」著手。他們發現學校衛生隊每天都要處理大量的垃圾,「只有中港國小這樣嗎?」目前新北市有215所公私立小學,如果每一所、每一天的垃圾量都如此之大,如果再擴及其他學校呢?那真是不得了啊!「我們又該如何讓更多人重視垃圾問題呢?」這時孩子不禁想問。 

越是沉重的議題,越要用逗趣的故事傳遞正確信念。剛好自然課程上到海廢議題,藝術課程又在教孩子認識名畫,於是教師團隊決定,讓孩子們邀請名畫主角從畫框中走出來,成為守護海洋的代言人。 

 

實際淨灘,讓垃圾議題更有感 

空中飄著細雨,海風陣陣吹來,學生在偌大的海灘上來回移動。這一天的淨灘活動是為了更加瞭解垃圾對環境的影響。師生戴著棉紗手套的雙手沒有閒著,一下握著破碎的寶特瓶、一下又扛著裝滿垃圾的袋子,當天共撿了1558公斤的垃圾。 

 

中港國小畢業生淨灘合照

 

「海廢」概念開始從紙本文字,變成無數個躺在沙灘上的殘破垃圾,好不容易撿完,浪波一打,又送來新的一批,被陽光反射得亮晶晶的,彷彿有毒的小星星。減塑的意義在孩子的心裡扎了根。 

如果沒有親身理解,知識只會留在考卷和作業紙上。但透過探究與實作的方法,讓學生有親眼目睹、親力親為的機會,知識就能轉變為可以活用的學習能量,以及帶來改變的思維方式。名畫也是,再經典知名也沒有卡通人物來得吸引孩子,卻因為「學了就能用上」的前提下,學生對經典畫作的故事和創作概念產生濃厚的興趣,想方設法分析畫中元素,以便進行再創作,塑造為代言的吸睛亮點。 

 

走出畫框,世界名畫代言人以自身故事傳遞海洋知識 

學生最後選出八幅世界名畫,分別宣導八項海洋議題相關知識。運用電腦軟體先繪製出草稿,組員彼此解說、討論想法,再透過積木零件、程式設計、電子電路、字體編輯、色塊紙板等多媒材的方式,讓名畫各自發揮所長,訴說不同故事,以完成一幅幅可以互動的作品。 

畢業展最後呈現的作品令人驚豔。學生讓梵谷一幅包紮耳朵、抽著菸斗的自畫像,成為環保吸管的代言人:一旦看展觀眾將菸斗換成環保吸管,梵谷的耳朵就會藉著嘴巴內的感應開關,啟動馬達讓耳朵回長來,象徵著「環境會因為減塑的行動,恢復最初的自然美好。」 

 

換上環保吸管,梵谷的耳朵就長回來了

 

 

畢卡索<哭泣的女人>則是呼籲大家減少使用保麗龍:她破碎的臉龐,呼應著沙灘上破碎的保麗龍垃圾,當觀眾願意把女人表情上的機關掀開,瞭解保麗龍海廢料的形成原因,也等於瞭解了這個女人,她才會停止哭泣。打開孟克的<吶喊>肚子上的機關後,會看見引發無聲吶喊的是,在他腸胃裡累積了無法消化分解的塑膠垃圾,意味著「目前看似海洋遭受汙染,但最終傷害的會是人們自己。」 

 

學習名畫永留的精神,克服神級的挑戰 

製作不免遇到困難,教師王嘉賢表示積木擁有操作簡易、邏輯單純、重複使用和便於修正的特性,「裝置有動,代表做對了;不能動,就是還有錯誤」,即時回饋深化了孩子的學習成就感,有著如同遊戲破關的吸引力,很適合孩子。同學也回饋,「設計和改良的過程非常辛苦,但為了地球,我們必須這麼做」、「一開始覺得很困難,製作過程中也會和同學吵架,但到了最後我覺得名畫代言人是我最棒的作品」、「我們雖然年紀小小,但仍然可以完成神人級的挑戰」。 

「我現在都帶著環保餐具,不想再看到小螃蟹死亡了」,學生從擺著一張苦瓜臉開始,到後來很愛這些畫作,捨不得拆掉,抓到機會就宣揚保護海洋的理念。教師們還發現,平時課業表現疲弱的孩子,面對這次挑戰卻一改消極態度,露出罕見的振奮神情。相信孩子們在過程中,也感染到世界名畫歷久不衰的韌性,以及去蕪存菁的精神。

 

 

圖片提供:中港國小

許傑輝兒時是學渣,學豬叫討大人歡心,意外發現表演天賦;在演藝圈闖出成績後,哭著跟媽媽說「我也帶獎狀回來了」 精采人物

許傑輝從小就成績很爛,即使每天早上五點起床讀書,也因閱讀障礙而「有看沒有懂」。在家族聚會中,他常被親戚取笑,也曾被媽媽呼巴掌、罰跪;為了討大人歡心,他開始學豬叫、練口技,意外發現自己喜歡表演,自此決定走這條路。

在演藝圈中,許傑輝是個很特別的存在,擅長模仿、演技精湛、還能主持,讓他出道三十多年來,始終有著一席之地;去年還以《我的婆婆怎麼那麼可愛》中的「火寮一哥」角色,入圍金鐘獎戲劇節目的最佳男主角。

眾人尊稱的「輝哥」,不只在第一線演出,也當導演,還積極投入教育工作,曾到大學授課,並持續教後輩表演,最近他甚至成了作家,出版新書《我不是最耀眼的 但可以是最努力的:許傑輝的管家心理自學法》

「我寫書,不是要教人怎麼做才會成功,而是要分享我如何面對失敗。」許傑輝接受《未來Family》專訪時笑稱,自己堪稱是失敗專家,從小成績不好、早起苦讀;為了進演藝圈,放棄原本在中信辜家當管家的好缺,從片場小助理做起;星途不順時,回飯店打工端盤子;入圍金鐘獎十幾次,卻次次陪榜……

各式各樣的挫敗,不但沒打倒許傑輝,反而讓他學會了如何自我療癒、重新再起,而他堅持與努力的原動力,來自於他對表演的熱情。

 

學霸堂哥吃雞腿眾人捧,自己卻因成績差受冷落

許傑輝從小生長在大家庭中,阿公跟阿嬤生了12個小孩,他的堂表兄弟姊妹則有60多位,每次逢年過節,親戚聚會常常破百人,場面浩大。

「我很喜歡年節聚會的上半場,因為可以跟很多人玩,但很討厭下半場,因為吃飯吃到一半,大人就開始比成績了,」許傑輝回想,他的堂兄弟中,不乏後來考上建中、台大的學霸,每次阿公都會挾雞肉、甚至雞腿給成績好的孫子吃。

而身為學渣的許傑輝,只能默默縮在角落,扒碗中的飯菜,有時還得忍受親戚的言語攻擊和媽媽的羞愧憤怒。

他也曾想發憤圖強,為媽媽爭點臉面,向學霸堂哥請教後,每天早上五點爬起來K書,結果成績不但沒進步,反而更差,還被媽媽呼巴掌,在神明桌前罰跪。「現在回想,我應該是有閱讀障礙吧,看書總覺得看不清楚、看不下去,但那時誰知道、誰在乎呢?」

 

為討眾人歡心學豬叫,意外發現自己熱愛表演

許傑輝兒時住在台北市的大龍峒,附近有個屠宰場,每天早起讀書時,聽覺特別敏銳的他,總聽得到豬叫聲,看書無聊時,他便開始模仿起豬叫聲,還自己鑽研怎麼叫才像,常惹得媽媽很火大。

「有一次親戚聚會,我媽不知哪根筋不對,突然cue我學豬叫給親戚聽,大家樂得哈哈大笑,」難得受到肯定的許傑輝,從此開始鑽研口技,立志把12生肖的動物叫聲都學會;後來,他還拓展學習範圍,曾為了學大象叫聲,翹課跑到動物園,盯著林旺看一整天。

慢慢的,許傑輝發現自己愛上了表演。他參加了學校的話劇比賽、奪得冠軍,也報名了天才童星招考,順利晉級,雖然後來發現主辦單位是在騙補習費的,但還是很難得的經驗。

 

 

當然,許傑輝的成績一直沒起色,一路讀放牛班,最後讀高職;為了分擔家計,他開始打工,到當時最紅的康華飯店當服務生,「雖然我不會讀書,但『目色』很好,盤子要端得比我好,還真的很難!」

 

進飯店端盤子,後來成為中信辜公館管家

擅長察言觀色的他,連熟客喜歡喝有多少泡沫的啤酒他都記得,還會據此調整倒酒角度,擄獲不少客人的心,也賺進許多小費,後來被推薦進中信辜家的招待所。

在招待所時,他同樣盡心服務,連泡茶的時間都計算得分秒不差,總讓貴客們喝到不燙口卻熱呼呼、滋味又甘醇的茶。不久後,辜家人就記住他了,指名要他來辜公館當管家,那年許傑輝才19歲。

他回想,那時他會先查天氣以便幫老闆準備衣服、每天在老闆回家前就會站在門口迎接;其他瑣事諸如草皮不夠翠綠、落地窗霧霧的不夠乾淨、餐具有破損不成套了等等,也都要想辦法解決。當然,許傑輝也曾經犯錯,例如不小心叫了最疼他的老夫人「阿嬤」,或是把老闆的高爾夫球桿拿去打臘,害老闆輸球,「但有問題就解決、有錯就改。」

後來,許傑輝當兵去了,退伍後,辜家又向他招手,雖然就世俗眼光來看,這是份很好的工作,但他還是選擇實現自己的表演夢。

難得的是,許傑輝與辜家的情份深遠,辜濂松先生仙逝時,辜家人也通知了他到場跟老先生道別;中信集團各公司的尾牙,多年來也一直由他主持;甚至辜仲諒先生的金孫滿月酒,主持人也是他。

 

演藝圈闖蕩多年,「遲來的獎狀」獻給媽媽

剛進演藝圈時,許傑輝從小助理做起,舉凡片場馬桶堵塞、臨時缺道具等等,任何疑難雜症都得想辦法處理,戲棚旁站久了,他終於獲得了角色,演了第一齣戲《佳家福》,自此躍上螢光幕前。

為了精進演出,他曾飛到日本,砸下28萬訂製七頂逼真假髮,也曾研究解剖學,練習運用臉部主要的13條肌肉;缺錢時,他也放下明星光環,回飯店端盤子,即使被客人認出羞辱,也只在下班後才落淚。

就這樣一路拚搏,讓他成了「憲憲家族」的重要成員,也在《全民大悶鍋》、《全民最大黨》等節目大展模仿長才,還主持了公視外景行腳兒童節目《下課花路米》達十年。「大概二十多年前吧,我有次帶家人出去吃飯,餐廳原本說客滿了,看到是我後,還是喬了一個包廂出來,那時我媽才發現,我真的蠻紅的!」許傑輝笑說。

十多年前,許傑輝搬了家,某天晚上,他拆開一個紙箱,裡頭全是他入圍金鐘獎的證書,他一張一張的把證書掛起來,掛滿了整個書房的牆面。

突然,許傑輝想起,小時候到叔叔嬸嬸家時,因為堂哥堂弟很會讀書,家中到處都貼滿了獎狀,甚至連廁所的牆上也貼了獎狀,許媽媽那時曾偷偷的問他:「什麼時候你也帶一張獎狀回家給我貼?」

於是,情緒上來的他,顧不得夜已深了,撥了電話給媽媽,第一通沒接,還打第二次;電話接通後,他邊哭邊說:「媽,我也拿到好多獎狀可以給妳了,只是我的獎狀,來得比較晚……」

這時他才明白,即使已經有點年紀了,即使已經闖出屬於自己的一片天,心底的最深處,還是會期待媽媽的肯定。

 

大人想給的太多,反而剝奪了孩子的探索權

回首來時路,許傑輝自認,他雖然不擅長讀書、考試,但其實很喜歡學習,「只是我想學的,不是功利社會認可的東西,但你怎麼會知道這些東西以後有沒有用呢?例如,一定會有人說『學口技能當飯吃嗎?』,歹勢,我就靠這個吃飯。」

他觀察,現在的父母,想要給孩子的太多了,學才藝、補習、讀音樂班等等,但卻沒有給孩子「探索權」,孩子的時間都排得滿滿的,連閒晃的機會都沒有了,父母也事事都幫孩子決定好,讓很多孩子都已經讀到大學了,還不知道自己喜歡什麼、想做什麼。

「萬般皆下品,唯有讀書高」的氛圍也並未消散,許傑輝直言,時代變得很快,父母怎麼有把握現在覺得很棒的、有前途的路,未來還會通呢?更何況,人還是要選擇自己有興趣、有熱情的路,才走得好、走得遠,「適合當游擊隊去外面衝的孩子,你卻叫他死守四行倉庫,他會很辛苦!」

許傑輝強調,每個人都是獨一無二的,都有自己與眾不同的特質、優勢,大人不要限制孩子認識自己、探索世界;孩子找到自己真正喜歡做的事,才會有熱情、有能量,未來即便碰到困難,也比較不會放棄。

如同他自身,因為有了表演夢,才能一路努力至今,即使曾經沒人看好,他也能自己鼓勵自己,調適好心情,持續學習、勇敢成長,「表演是我這輩子的信仰,如果能夠回到過去,我想跟10歲的許傑輝說:『堅持下去,就對了。』」

照片提供:大田出版、許傑輝

疫後教育新常態「科技+實體」打破時空、地域限制 師生一同走出教室、走進世界 專題企劃

疫情衝擊全球教育,卻也帶來改變的契機。針對全球15歲學生進行能力評量的PISA負責人Andreas Schleicher以「全球教育的破壞式創新」形容疫情為教育界帶來的更多創新思維,而台灣也是如此。110年5月19日,各級學校停止到校上課,全台中、小學卻沒有停頓下來,師生一起實現「混成教與學」。

疫情如何改變了英語教學?需要做實驗的自然科學老師,又是如何利用科技,扭轉「不能到學校上課」的教學劣勢為學習優勢呢?

遠見天下文化教育基金會及未來Family主辦、教育部國民及學前教育署擔任指導單位的「未來教育線上論壇」,12月11日以線上直播和全台老師、家長分享疫情下的英語、自然科學領域教學,以及這樣的學習方式如何延續到新學期教育現場,使「線上混線下、科技混實體」成為疫後教育新常態。


 

英語X科技 小學生用英語走進世界

「疫情讓我帶著孩子們走出課堂、走進世界。」2020年獲得臺北市優良教師(語文與社會科學類)的台北市天母國小沈佳慧老師分享,疫情期間透過線上視訊,學生有機會和全球各地也在停課中、也在進行線上學習的小學生交流,讓孩子們知道英文是一種天天用得到的「工具」;知道所學為何,便有動機、更願意主動學習。

「很多人覺得小學生要用線上教學,一定很困難。」沈佳慧坦言她自己一開始也有點不確定,但克服調適期後,每堂線上英文課成為師生最期待的時刻,「走出教室,孩子從紙本閱讀進入線上閱讀世界,還有機會國際交流,我發現孩子們在疫情結束後,聽說讀寫的能力都變好了!」她滿意地笑著說。

▲圖說:台北市天母國小沈佳慧老師分享疫情之下國小學生的英語學習挑戰。
 

自然X科技 線上虛擬實驗室 成就每個孩子

疫情也改變了自然領域的教學。2020 Super教師獎得主、台中市翁子國小楊宗榮主任說,宣布停課的當下,他馬上想到:自然課的實驗怎麼辦?

「沒想到我和孩子們後來都愛上了虛擬實驗室!」楊宗榮發現,線上虛擬實驗室的優勢有:

  1. 將抽象概念具體化、操作化。楊宗榮最常利用PhET、CoSci這兩個線上虛擬實驗室,將力、運動、光的折射、電磁作用……比較抽象、課堂上學生較難理解的概念進行線上虛擬實驗室操作,大大增加學生理解度。

  2. 每個學生都能操作實驗。楊宗榮說,教室裡的實驗課,通常都是老師在講台前做、學生看;或是分小組,但總是同樣一、兩個學生做實驗,其他孩子看;虛擬實驗室則給每個學生操作機會,孩子便有擁有感及成就感,提升學習興趣。

  3. 虛擬實驗與圖表判讀,符合國際測驗趨勢。

楊宗榮的自然課從這學期開始,學生得在實驗課前先看影片預習,也要紀錄學習筆記,學習成果有倍速成長。「讓學生用科技做自己學習的主人,將是未來科學學習的樣貌。」楊宗榮對疫情後的科學自主學習很有信心。

▲圖說:台中市翁子國小楊宗榮主任分享疫情反而加速孩子對自然實驗的興趣。
 

數位科技實踐地球村 打造高中生有感英語力

內湖高中英文老師陳怡蓉,因為喜歡利用數位科技嘗試英文科的各種教學創新,剛剛獲選遠見天下文化2021年「未來教育 台灣100」教師。她認為,疫情的線上教學,正好是「數位科技打造有感英語力」的最佳實踐機會。

陳怡蓉觀察,利用英語和世界連結的特質,以及資訊科技打破時空界線的特質,最容易讓學生對學習有感。

以墨西哥亡靈節主題為例,陳怡蓉請學生了解不同文化與死亡相關的節日、習俗,也針對台灣中元節設計簡報和介紹影片,利用線上交流平台和其他國家高中生分享學習成果。這樣的國際互動機會,讓學生對自己的英語力更有感,文化連結更是加深、加廣。

另一個美國黑人民權領袖馬丁路德金恩博士「我有一個夢」的演講課文,陳怡蓉則從在台灣的東南亞籍移工議題切入,讓學生發想如何幫助移工解決困境,並提出行動解決提案,完成簡報後請關注東南亞移工的「台灣四十分之一移工教育文化協會」給予回饋,從世界回到孩子成長環境、自身的議題。


▲圖說:台北市內湖高中陳怡蓉老師則分享透過線上學習,激發孩子學習動機。
 

疫後教育 讓未來教育成為現在進行式

疫情的危機,意外為教育帶來契機。

三位老師異口同聲表示,疫情讓親、師、生見到科技輔助教學的力量,讓每個孩子擁有不同的學習路徑,也可以看到以往看不到的全新視野。如果孩子從國中、小學開始培養這些能力,到了高中、大學持續學習,就有迎接未來、一輩子帶著走的能力,「我們期待疫後教育新時代有更多火花,讓未來教育成為現在進行式。」

 

語文閱讀X自然科學 疫後教育新常態:學習即生活 把教學策略轉化為孩子的學習策略 專題企劃

5月19日台灣進入疫情三級警戒,各級學校停止到校上課,經歷40多天的「停課不停學」,全台師生共同驗證教育不再只是在書本上、教室裡,而是可以有多元可能;在結合科技、跨域的學習模式中,台灣教育從閱讀理解到問題解決,已經激盪出更多火花。

強調素養、自主學習的108課綱上路兩年多,便遇上新冠肺炎病毒來襲。這場「最破壞式的教育創新」意外顛覆全球教育,台灣也迎來全新的學習面貌。

教育現場如何克服疫情期間的線上教學?又是如何實踐疫後教育新常態?遠見天下文化教育基金會及未來Family主辦、教育部國民及學前教育署擔任指導單位、臺北市永安國小及常宏文化基金會協辦的「未來教育線上教師跨域增能研習」,12月18日以線上直播和全台老師、家長分享疫情下的閱讀理解、自然科教學,以及這樣的學習方式如何延續到新學期,帶給孩子不同的學習視角。


▲三位跨領域資深教師齊聚分享「疫後教育新常態」,左起竹東高中韓中梅、清大附小葉惠貞、高雄文府國小莊婷媜。

走出教室 擴大語文閱讀概念 培養閱讀自學力

「五月疫情之下的線上課程,到九月初新學期恢復實體課,對教育現場是很大的反思。」榮獲教育部輔導老師卓越獎的國立清華大學附設實驗小學老師葉惠貞直言,疫情對所有老師都是很大的震撼。

葉惠貞認為,疫情使教學融入科技,老師不再站在講台上,而是得利用數位工具,實踐「以學生為中心」的教學模式,學生透過文本自主學習有更多討論、思考與發表。「老師的提問讓學生有各種精彩的發想,」葉惠貞說:「透過文本,學生有了閱讀理解能力,就會思考、形成想法,便能發表對文章的理解。」

家庭則是培養閱讀素養的另一個重要場域。

「不要把『跟孩子一起閱讀』想的太難,」葉惠貞笑著說,「最簡單的方式就是:課本讀到什麼,家長就帶著孩子讀什麼。」

她以五年級課文《拔一條河》舉例,可以在家中播放《拔一條河》紀錄片,驗證課本所學,「誰說一定要讀書才是閱讀?非書的閱讀也是很好的方式。」或是節錄齊柏林生前作品的《從空中看台灣》,家長可以跟孩子一起看《看見台灣》紀錄片,或是參訪淡水老街的「看見.齊柏林基金會」,也是「走讀」,「跨大閱讀的概念,教室外也有很大的學習天地。」

▲清華大學附小葉惠貞老師擔任「未來教育線上教師跨域增能研習」講師之一。
 

科學食驗課好好玩 接近生活 學習更有感

「疫情後,學生可以從網路上得到學識,那老師的角色是什麼?老師能提供孩子的依然是學識嗎?還是方法?」剛獲選2021年未來教育台灣100教學獎及企業特別獎的高雄市文府國小莊婷媜老師,教學一向強調「生活處處是科學」,尤其是從食物出發的自然課。她認為:「在生活中找問題,貼近生活,學生就會對科學更有感。」

莊婷媜以她最經典的「義式自然科黑糖糕教學食譜」——特濃科學醬佐國語佐藝文發糕舉例,以科學研究來探究生活中處處可見的黑糖糕,「佐這個佐那個,表示什麼都有、跨很多領域。」她大笑說。

這個食譜包含了:

  • 觀察現象(自然)發現問題。為什麼我做的黑糖糕會裂開?
  • 搜集資料、提出假設(自然、國語)。我覺得可能是什麼原因讓我的黑糖糕裂開的?
  • 探究實驗(自然)設計實驗。驗證我的「黑糖糕裂開」假設是對或錯。
  • 討論與傳達(藝術),驗證實驗假設,得到答案。

「找到黑糖糕裂開的原因,就是讓孩子從生活中出發探究科學,並從科學中學會解決問題,最終自己發想、找問題、尋求解決之道,」莊婷媜說:「這樣的態度和能力,也會成為他們可以一輩子帶著走的能力。」


▲高雄市文府國小莊婷媜老師分享生活處處是科學。
 

培養高中生解決問題能力 訓練頂尖未來人才

解決問題能力到了高中生,又有不同面向。國立竹東高中看到未來人才的趨勢,將「問題解決課程」訂為校定必修課程,以36小時的學習,帶著高中生透過思考解決複雜問題,培養解決問題的能力,甚至產出創新產業,獲選2021年未來教育台灣100得獎團隊。

帶領教學團隊的韓中梅老師分享,課程中每個專案的靈感來源,都來自學生,「課程以學生為中心,老師只是在旁邊陪伴的角色。」她認為,素養是應用所學,解決自己想解決的問題,並在過程中應證自己所學對或不對,「老師要教孩子解決問題,就是教他們拆解陌生的問題,以及解決問題的歷程。」

她舉例,有一組學生想解決「高中生睡眠不足」的問題,第一個聯想到「上課時間太早,我要叫教育部改上課時間」,但在拆解問題的過程中,學生發現,其實問題是:「自己不會管理時間」「花太多時間使用手機」「花太多時間念同一個科目」。接著討論出解決方案:用影片教高中生管理時間的方法、做APP幫忙高中生管理使用手機的時間、推動學習策略工具箱等等,「孩子們的提案,都讓大人耳目一新。青少年並非不關心社會議題,只是沒有方法、沒有機會。」陪著學生做過幾次專案後,韓中梅非常有感。

▲竹東高中韓中梅老師分享問題解決課程。
 

疫後教育新常態 2022迎向台灣未來教育新契機

「疫後教育新常態」成為目前最熱門關鍵字,包括:結合線上與實體教學型態與學習的混成教與學、跨界學習與資訊整合能力的跨領域整合、將學習效益發揮最大化的科技與數位學習工具,以及數位閱讀素養與多元語言的軟實力。無論是在小學的語文、自然領域教學現場,或是高中生解決問題能力的培養,邁入2022新年度之際,都讓人見到台灣未來教育朝氣蓬勃的新契機。

 

 

吳孟昌》當「女力」在職場崛起,「男力」如何在家庭補位? 名家專欄

既然女性在家庭中也扮演經濟支柱,男性理應在過去被刻板歸類為「母職」的教養任務上,展開更多學習與承擔,如此一來,「女力崛起」才不會反而造成家庭經營與子女教養陷入困境。

在應邀前往親職講座演講的經驗中,我發現聽眾有九成都是女性。有一回,我在工作坊中好奇地詢問身分是幼兒園老師的學員們:「如果孩子在學校發生問題,你們會跟孩子的爸爸或媽媽聯繫?」大家異口同聲的回答:「當然是媽媽!」我繼續追問原因,結果有位老師說:「因為打給爸爸,通常得到的回應都是『我現在很忙』,或是『這問我老婆比較清楚』,所以就不用考慮,直接打給媽媽比較快。」

針對以上的現象,常有些疑惑在我腦中盤旋:「如果爸爸們很忙,媽媽們就不忙嗎?現代的家庭不大多是雙薪,夫妻倆都必須上班、工作嗎?倘若這個社會如一般論述所言,是個『女力』崛起的時代,女性在職場上的地位與重要性,已與男性相當,那麼,教養孩子的職責若仍普遍落在女性的肩頭,則所謂的『女力崛起』對於媽媽們來說,是個值得欣喜的訊息嗎?」

就我的觀察,答案顯然是否定的。因為女性不但要和男性一樣,扮演家庭經濟支柱的角色,還得持續承擔在家庭中教養兒女的重責大任。在「女力崛起」的漂亮論述背後,女性其實承受了較過往更多的工作份量與精神壓力。從這個角度理解,便知為何女性在知識位階與工作能力上雖然越來越強大,但選擇不婚或不生的人卻越來越多。因為男性無法在教養子女上明顯「給力」的現況下,擁有選擇權的女性,自然可以決定不要在婚姻關係中為此付出代價。

我曾在親職講座中,多次聽到參與的媽媽們反應:「其實在經營家庭上,教養子女的辛苦還是其次,最大的障礙往往是另一半不參與,或不想共同承擔。我請他一起來聽講座,一起來了解孩子的學習環境和狀況,他都一再推託,或擺出『你去就好了,那不關我的事』的表情,這樣繼續下去,我在教養孩子上不斷學習成長,有用嗎?孩子的爸爸既不同步也不同心,令人一想到心就累……。」

每次只要有人提到這樣的問題,我都會先請講座中的聽眾們,給在場來參與的爸爸們最熱烈的掌聲。因為他們在龐大的媽媽群中,顯得如此獨特、稀有,而在充滿鼓勵與欣賞意味的掌聲中,我也看到坐在他們身邊的太太們,臉上的幸福感瞬間滿溢。

在我的經驗裡,太太在共同教養子女上,要的其實並不多。在母性的驅策下,她和孩子的連結,在先天上就比我綿密且深刻,因此,我發現她從來也沒有要我在這件事上扮演「領頭羊」的企圖,只要我能做到「補位」,讓她覺得在教養子女上,彼此是同行且相互支援的關係,肩上的擔子就不覺得那麼沉重。

提到「補位」,怎麼「補」?又「補」什麼呢?小至張羅孩子三餐吃食、協助接送孩子上下學、盯孩子的功課進度並在聯絡簿上簽名;大到與孩子進行家人關係衝突中的溝通、做孩子在生命低谷匍匐前進時的陪伴者,乃至為了兼顧家庭與工作,與伴侶商量,調整工作的性質與跑道。
 

傳統框架必須改寫

總而言之,傳統框架裡「父職」與「母職」的內容必須改寫,只要在教養子女上認同夫妻是「夥伴」關係,男性就無法僅憑提供金援,就自認已在「父職」上盡責,而其他全部都是另一半的事。既然女性在家庭中也扮演經濟支柱,男性理應在過去被刻板歸類為「母職」的教養任務上,展開更多學習與承擔,如此一來,「女力崛起」才不會反而造成家庭經營與子女教養陷入困境。

來自夏威夷,在全球推廣「荷歐波諾波諾回歸自性法」(SITH)的修‧藍博士曾指出:「女性的幸福能創造全世界的幸福」。因為人類不論男女,都由母親所生,若所有的母親都能在生活中擁有幸福感,孩子們的成長過程自然同步受到滋潤,而幸福感就會像漣漪般,一圈圈不斷向外擴散。

而我認為,在父權體制仍然屹立不搖的今日,女性要在「母親」的角色裡嚐到幸福,伴侶的支持與支援相當重要。倘若男性仍以「男主外,女主內」的傳統觀念,來面對婚姻與家庭中的「父職」、「母職」分工,不願在教養子女上多協力、承擔,那麼,「女力」在職場的崛起,其實也代表著在婚姻、家庭中,製造了越來越多無力而憤怒的女性。而修‧藍博士指出,女性的憤怒正是世界諸多問題的根源,面對這樣的趨勢,實在不可不慎。

所以,回到本文首段所提到的情境,所有的爸爸們或許會願意主動告知學校的老師:「孩子若有問題,打電話給我也可以!」別忘了,你的一點點「給力」,都會是孩子的媽在這個家的幸福泉源。


作者簡介│吳孟昌

現為大學兼任教師、助人工作者、自由寫作者。在學習親子對話、與人溝通的過程中,深覺安頓自我的內在,比鑽研外在的形式、技巧更為重要。深信唯有關顧好自己的心,才能與他人及世界產生美好的連結。

 

 

天賦發光》未來的世界,不是會讀書就好;教授爸媽感悟:「分數高低,無法與人生的成就和幸福畫上等號」 熱門精選

當林郁玟看到各行各業工作者,無論薪水多寡,都有其辛苦一面,也領悟到考高分上名校,不代表人生從此順遂,便能放下對分數的執著。

當爸媽的都很清楚,要多去看孩子的好,讓孩子在愛與自信中長大。但知易行難,每當看到孩子搞砸考試、隨意亂丟物品、做事拖拖拉拉等,還是忍不住動怒嘮叨,也因此讓孩子感覺挫折、壓力與不耐,加深親子間隔閡。

本刊訪問幾位同時為人師表的爸媽,他們在面對孩子課業、生活上的種種凸槌狀況,他們總能維持一貫的優雅,不為孩子的缺點或弱項抓狂。如今他們的孩子也都找到各自的天賦,樂在所學領域中。這些教養前輩說,他們的教養方法很簡單,就是放下對成績的執念,尊重並欣賞孩子的所有特質,時候到了,孩子自然會找到最適合他們的路。

 

過來人教養心法1:

成績好≠人生順遂,看淡分數嘮叨就少

中央土木所博士夫妻王國昌、宋侑玲,曾於私立大學運輸物流系任教。兩人教學著重與實務結合,時常帶著學生到各產業參觀、尋求產學合作可能,也從中發現,這群在外界眼中不用功讀書、人生堪慮的後段班學生,其實只要給予機會,幫助他們找到個人天賦與強項,後續都有很不錯的發展。

宋侑玲說,反觀她與先生,讀書時期是大家公認的優等生,博士畢業後也一同到大學擔任教授職務,際遇令人稱羨。卻受到少子化影響,兩人預期任教學校終將退場,只能提前離開教職,她轉當物流顧問,先生則到各大企業擔任諮詢顧問,工作不若從前穩定。教學經驗加上生涯起伏,讓兩人深刻體會,「分數高低無法與人生的成就與幸福畫上等號」,看待子女各項表現時,自然有不同於一般家長的思維。

夫妻倆育有讀高三的女兒與高一的兒子。宋侑玲說,女兒從小自律甚嚴、學習力強,會自主完成作業與複習,學業成績一路保持頂尖,高中毫不意外考取所在地的第一志願;兒子不喜歡學校制式的課業學習,成績差強人意,但她與先生從不比較兩個孩子的成績,也不會強逼兒子讀書。因為他們觀察到,兒子幽默風趣反應快,在班上人緣極佳,社交能力明顯是強項,且兒子雖不愛讀教科書,但對動植物興趣濃厚,會大量觀看網路上的相關影片汲取知識,用自己的方式學習,其實不太需要操心,宋侑玲強調:「每個孩子各有所長,我對孩子的信心,從來不是取決於他們考了幾分。」

輔大兒童與家庭系碩士、家庭教育相關研究者林郁玟,兒子已經讀大三;她說,因工作與所學接觸過不少家長,看過許多家長管教嚴格、緊盯孩子功課,孩子卻越逼成績越差,自信心也很低落,讓她在教養自己孩子時格外謹慎小心。但她不諱言,看到兒子從小腦袋靈活,也曾期許他學業成績傲人,未來成就非凡。只是現實與理想總有落差,兒子雖聰明,也很好動、難專注,上國中後常沒準備就應考,成績起伏很大。

不過,當林郁玟看到各行各業工作者,無論薪水多寡,都有其辛苦一面,也領悟到考高分上名校,不代表人生從此順遂,便能放下對分數的執著。她笑說,因為轉念練就了強心臟,到後來即使看到兒子考二、三十分,都能一笑置之,孩子也從不隱瞞自己成績,照樣開心上學。

 

過來人教養心法2:

尊重與支持,孩子更有動力追夢

宋侑玲說,兒子升上國中後,明確表示未來不讀高中,想考某高職的農業相關科別,夫妻倆都很支持兒子朝自己喜愛的動植物領域發展。後來,兒子發現自己的成績要考取理想學校不容易,讀國三時主動報名考前衝刺班,更將每天不離身的手機上繳給補習班,全心投入考試,最終夢想成真,如今每天樂在學習,這次定期評量還考了全班第三名。

林郁玟說,兒子可能也是在不受父母干涉的環境下成長,慢慢有了對人生的想法。考學測前一個月,本來讀理組的兒子突然宣布,夢想成為律師,要跨組考法律系。林郁玟說,當時聽到數理科目較拿手的孩子要跨組應戰,內心難免不安,但她告訴自己:「書終究是孩子要讀的,爸媽窮緊張也無用。」就把擔憂放心上,以行動支持孩子。

由於準備時間太匆促,學測成績不理想,兒子自主報名補習班,每天上課到深夜,林郁玟也每晚備好消夜,到補習班接送兒子回家。回家路上,母子倆總會盡情談心,親子關係更上層樓,兒子也如願考上業界評價頗高的東吳大學法律系。

 

過來人教養心法3:

多看孩子優點,即使是缺點也有好的一面

宋侑玲與王國昌說,兩人不在意孩子的成績,但看到孩子生活中沒做好的地方,也會想數落一番。但罵出口前,一定會先反省自己做到了沒?「爸媽別把自己的角色想得太偉大」,王國昌笑說,連自己也會忍不住滑手機、把家裡弄得一團亂,當然沒資格怪孩子沒做好。

宋侑玲認為,任何人都不可能十全十美,若真的愛一個人,不可能只愛他們好的一面,剩下的缺點通通不要。況且每天把焦點都放在所愛的人缺點上,放眼所及都是負面的事物,自己心裡也不會好過,「爸媽多去看孩子的優點,不只自己開心,孩子也受到肯定,會更努力朝你肯定的那方向精進。」

林郁玟也補充,每個特質都有正反兩面,像是粗心大意少根筋的孩子,通常也比較大而化之、不鑽牛角尖。當她看到孩子的缺點想碎唸幾句時,都會先想想這個缺點的正向形容詞為何,想說出口的負面詞也會變成正面的肯定。

 

教養心法4:

用心陪伴累積愛的存款,有衝突也能修復

宋侑玲說,兩個孩子都曾說,爸媽給予他們很大的自由,也不會拿父母輩分說教,是很棒的爸媽。她笑說,她與先生並非完全放生孩子,而是以陪伴取代管教。像孩子喜愛看棒球,假日全家人會到球場報到,女兒喜歡旅日球星王柏融,在疫情前全家還曾聚在一塊研究偶像在日本的賽程,共同規劃行程到日本追星,「爸媽陪著孩子去追夢,彼此會有共同的話題,關係也會更緊密。即使不用特別要求,孩子也會知道爸媽的底線在哪裡。」

林郁玟從孩子三歲開始,就喜歡唸故事書給孩子聽,「母子倆依偎在一塊,一同沉浸在童話世界裡,那種親密與溫馨感會深深烙印在孩子心裡。」她認為,父母每一次的陪伴,都是在累積愛的存款。孩子即便進入青春期,言行容易暴衝惹怒父母,但孩子知道爸媽愛他,就算有衝突也能修復,人生不至於走偏。

 

 

 

圖片提供:宋侑玲

數位編輯:黃晨宇

訂閱未來Family週刊

訂閱未來Family週刊

本期目錄