AI技術一日千里，正全面顛覆人類社會，未來教育該是什麼模樣、又要如何進化？
美國新創教育家強生（Susannah Johnson）表示，我們所熟悉的學校教育，大約從19世紀末就定型了，「當時多數人出門不是走路、就是搭馬車，而如今呢，連自駕車都出來了，社會變那麼快，我們卻仍像一百多年前一樣的上學，讓我們的孩子每天進教室、排排坐聽講…」
她直言，ChatGPT橫空出世，其實也就近幾年的事，但生成式AI已帶來巨大的變革，人們別無選擇，必須認真思考教育該如何調整，如果我們不擁抱已經發生的改變，就是在傷害下一代，阻礙我們的孩子發揮潛力、擁有希望。
不過，大家也別太焦慮，她點出，我們現在正處於關鍵時刻，有機會去想像、創造全新的未來，這其實挺令人興奮的。強生是美國個性化學習先驅、教育諮詢公司Individualized Realized的創辦人，日前來台參與2025未來教育國際論壇，以「擁抱變動、思辨未來：AI世代下教育的批判性思考與全球素養」為題，分享國際趨勢。
全台親師生大調查：79%家長盼孩子有AI素養
在論壇中，未來親子也發布AI教育大調查。此調查於今年4月進行，調查對象是全台親師生，回收超過1168份有效問卷，結果指出，有82%的受訪者認同AI是未來重要趨勢，有79%的家長希望孩子具備AI素養。
而對於AI的態度，有55%的受訪者自認是「觀察派」，雖然對AI有興趣、願意試試，但還在觀察其發展。
另有35%受訪者自認是「適應派」，對AI持保留態度，需要更多資訊來確認它的影響；至於「超前部屬派」則占了11%，這類的受訪者已經開始使用AI工具，而且對AI充滿熱情，相信它能改變教育。
83%教師認為AI教育重要，但有信心者僅33%
若以特定族群來分析，家長們多是期待與焦慮並存，有71%的家長希望能參與孩子的AI學習，希望孩子會問問題、解決問題，但也有超過60%的家長擔心孩子依賴或錯誤理解AI，另僅有28%的家長自認了解AI工具。
至於教育端，有83%的老師認為AI教育很重要，但只有33%的老師有信心實施AI教學，主因缺乏實務經驗、課程資源不足；學生族群則有78%的受訪者對AI學習感興趣，其中，又以國中生最積極，但也有45%的學生擔心AI會取代人際互動與工作職業。
值得注意的是，AI教育可能加劇教育落差，北部家長中有67%表示孩子的學校已經有使用AI工具的經驗，中南部則不到50%。
批判性思維，是未來世代不可或缺的優勢
對於這項調查結果，強生強調，儘管AI科技愈來愈厲害，但還是沒辦法取代人類的批判性思維、文化理解、換位思考與謙卑精神，這些深層素養，將是未來世代不可或缺的人性優勢。
她分享，自己曾在商界待了十多年，管理各種團隊和企業，後來才轉入教育新創圈，還取得了教育碩士，這些經歷讓她有多元視角，「我一直覺得，我們是在做『人類發展』的事業，最核心的事，是去思考我們希望人類變成什麼樣子。」
在探討如何因應變局之前，她認為，要先去想教育的目的為何、我們又為什麼需要學校，從更本質的層面去切入。
眾人必須正視，多數工作必將消失或變革
關於這題，常見的答案是「讓孩子做好準備，出社會後能找個好工作」，不過，強生直言，早在2018年，有項全球研究就指出，到了2030年時，85%以上的工作都不一樣了，事實也確實如此。
也常有人、尤其是父母們會回答「希望孩子快樂」，「聽到這答案，我都鼓勵大家親自去教室看看，或跟孩子聊聊，確認一下他們是否快樂？」
強生點出，我們都希望下一代成功、快樂，希望孩子變成更好的人，要朝這個目標邁進，我們就得確保孩子能夠自在理解、並且接受眼前改變，懂得以合適的、符合倫理的方式使用科技，更有效率地解決問題。
教育的使命，是幫助孩子面對未知與變動
想達成這樣的目標，教育的型態跟學習的內容都得調整。
首先，大人要認知到，教育的使命不只是幫助孩子在現有體制中「成功」，而是引導他們做好準備，面對未來的未知與變動。
也要意識到，現行教育制度在時間跟空間上，確實對孩子造成了限制，「考試制度不能當成學習的證據，很多研究都已經指出，學生在考試後，很快就忘記背誦的內容了，這沒辦法幫助更深層、更長久的學習。」
老師們不能只用傳統講述式的教學，而要試著讓學生多參與，強生建議，老師應該自我定位為「激發學習動機的引導者」，而AI則能作為個人化學習的輔助工具。
善用AI，讓孩子更個別化、更快樂的學習
她還很鼓勵老師與學生共同設定明確的學習目標，進而設計能激發學生提問、懷疑與反思的課程情境，在過程當中，AI是一種培力工具，而非替代手段。如今像是芬蘭、澳洲等地，都已透過自然探索、查證事實等方法，讓AI素養的學習貼近生活情境。
也別忘了，讓學生樂在學習，是最重要的事，「我們要思考如何讓學生快樂，別再給他們額外的壓力，這樣才能讓他們成為更好的學習者。」
若需要更具體的方向，強生分享，來自OECD和許多教育機構的研究都指出，未來世界必備的能力是批判思考、同理心、好奇心與適應力。
父母要陪伴孩子，成為更好的思考者
至於家長，對教育變革總是擔憂，但其實孩子比我們想像中更有適應力，而且AI並非取代人類，而是幫助人們省去繁瑣程序，更專注在創造與思考上。
「我覺得，人類目前並沒有好好的、經常的思考，所以剛剛論壇開始前，我特別請大家靜下來十秒鐘，想一下『我在想什麼』，我希望我們都能更深入、更有目的、更批判性、也更快樂的思考。」大人要引導孩子成為更好的思考者，更有批判式思考的能力，讓AI協助我們跳脫制式的思考。
此外，真實的陪伴也很關鍵，強生點出，全球約有七成的孩子在線，在台灣跟美國，比例可能接近八成或九成、甚至更高，當孩子們在線上時，大人卻不太知道孩子在網路上做什麼、網路對孩子帶來了什麼影響。
人類之所以偉大，是因為能創造、有夢想
「對很多人而言，在網路上說三道四很簡單，看著真人的眼睛說話卻很難，愈來愈多人不知道什麼是真實，信任感愈來愈薄弱…」強生強調，大人要靜下來，正視並思考這個問題。
大家要勇敢迎向變革，不要擔憂與焦慮，她比喻，AI是我們發明的工具，就像我們發明了牙刷、用來刷牙一樣，AI只是我們發明的另一個工具，用來讓生活更好。
「人類很了不起，而我們之所以了不起，不是因為科技，而是因為我們好奇、思考、也解決問題，我們有想像、創造的能力，最重要的是，我們有夢想。」強生說，這才是最珍貴的。
照片提供：未來親子
AI時代到來，愈來愈多人相信「文組無用論」，真的只有讀資訊等理工相關科系，才有前途嗎？
中央大學資工系教授蔡宗翰表示，如今企業需要的，是懂AI、又懂特定專業領域的「T型人才」，無論讀什麼科系，都需要雙軌並進，一方面要深耕自身專業，另一方面要勇敢跨域。
之所以這樣說，是因為AI應用的場景非常多，無論要將AI用在哪一個領域，勢必都得用到該領域的專業，「而且，既然AI就是要『被人所用』，要讓output符合人類的喜好，那誰比較懂人呢？文組學生在這時候是很有優勢的。」
蔡宗翰分享，他在教課的過程中，就發現人文學科的學生，確實比資工本科生更能善用AI；他也預期，在未來的職場上，資訊工程師跟各領域人才合作、運用AI的情況必定愈來愈普遍，跨域人才將成為職場新寵。
熱愛文史與寫作，被譽為「AI界李白」
蔡宗翰是中華民國人工智慧學會理事長，也是國科會TAIDE專案共同主持人，負責建置台灣本土的大型語言模型。
在資工圈地位崇高的他，對人文領域亦極有興趣，不僅擔任台灣數位人文學會理事長，還是中研院人社中心研究員、台大語言所的合聘教授。因為熱愛寫作，蔡宗翰被粉絲暱稱為「AI界李白」，還出過《寫給中學生看的AI課》、《寫給小學生看的AI課》等書，希望培育更多AI原住民。
日前，蔡宗翰出席2025未來教育國際論壇，以「AI驅動下的未來人才：深耕專業與擁抱跨域的雙軌途徑」發表專題演講，強調AI時代更應打破學科界線，培養複合型人才。
自身專業要夠深夠強，才不會被AI取代
近日正逢大學申請入學放榜，資訊等理工相關科系持續熱門，蔡宗翰坦言，現在有AI幫忙，每個人的學習歷程都寫得很好，大家都從小學開始學Scratch、國中開始學Python、高中開始學AI…彷彿人人都是資訊界的明日之星。
「但大家真的喜歡資訊嗎？這不難分辨，只要你問他，寫過最長的程式是幾行？如果答案在一千行以下，這表示他可能沒有很熱衷寫程式，只是為了交作業；像我自己，在大一的第一個程式作業就寫超過一千行，我是真的很喜歡、有興趣。」
人人都要試著用AI、學AI，但並非人人都要擠資工系，蔡宗翰說，千萬別忘了，AI也會寫程式，而在AI時代，無論在什麼領域，「半吊子的人」都最容易被取代的，自身專業一定要夠好、夠強，才能不被AI取代，進而善用AI。
與其跟風，不如找到真心喜歡的專業領域
想紮實學好一門技術或知識，大前提是有興趣，「你『喜歡』某個領域，跟『因為考上就去唸』，這差距是很大的，如果你還是學生，我真心建議，在尋找專業方向時，最好到『叫你別做，你會生氣，會想跟父母翻臉』的程度。」
至於父母，與其逼孩子讀熱門科系，不如去看孩子有什麼特別的地方，去欣賞、鼓勵孩子。蔡宗翰直言，台灣每年的學測考生，約有12萬、13萬人，真的不要變成所有人都擠去相同的地方，然後都不怎麼樣，都一樣的普通。
「台灣的教育現況，是會考、會算分的東西，大家才讀，而我們在訓練AI時，只要超過給AI的資料範圍，它就不會回答，如果我們的教育也是『超出範圍就不會』，那是不是很危險呢？」
未來人才要像將軍般「帶著AI去打仗」
蔡宗翰點出，大家太習慣被分數驅動學習了，但在真實世界中，我們碰到的大多都是未知問題，如果沒有解決問題、創新思考的能力，只會「範圍內」的東西，以後有很大的機會只能當「社畜」，也可能被AI取代。
另一個思考角度是，如果孩子在12歲到18歲時，多數的精力都在「考試範圍」，那是好事還是壞事呢？「我們能跳脫出來，讓孩子有機會找到真正的專長嗎？我真的很希望，別再關在教室裡面比成績了，而是要把孩子培養成一方之霸，讓每個人在自己的專業中，都是領袖、是將軍，能帶著AI去打仗。」
他強調，即便專業不是資工，在AI時代也有很多可能性，以前跨域的技術門檻很大，現在已經低很多了；他也直言，在台灣，理工跟人文就好像水跟火，總是不相容，其實國際上並非如此。
理工跟人文，充滿跨界合作的可能
蔡宗翰在教學第一線就一直在做跨域實踐，比方說，他在台大開設「數位人文技術與應用專題課程」，帶領學生動手打造文史領域的專門模型，參與學生來自歷史系、外文系、生傳系、語言所、資工所等等。
在課程中，文史背景的學生貢獻專業知識、提供資料，資工系助教則協助模型訓練，「成果都很有意思，例如有學生做了一套『古人別名查詢模型』，使用者輸入『李白』，AI就輸出『太白、詩仙、青蓮居士』等等。」
也有學生做了「代名詞消解模型」，例如輸入「王陽明，其少也好學」，AI就會輸出「王陽明，王陽明少也好學」。
文科生也能成為AI生態系的成員
蔡宗翰強調，在教課的過程中，發現人文科系的學生還比資工系的更善用AI，「因為AI就是要『被人所用』，要讓output符合人類的喜好，那誰比較懂人呢？當然是文科生。」
而且，文學院的學生，學會了Python，可以做資料處理、呼叫LLM（Large Language Model，大型語言模型）就可以成為AI生態系的一員，蔡宗翰透露，目前修課學生中，已經有五個人在他的計畫中實習。
這門課程並非蔡宗翰首度結合人文與AI。他分享，自己從小就很嚮往科技，喜歡看科技雜誌，但同時也對文史有興趣，最迷金庸，甚至還看過二十四史；長大後，便運用了AI專業，投入明清史料的數位化與分析，連結專業與興趣。
創新的起點是問「為什麼」與「能不能」
「跨域的驅動力是好奇心，我學歷史，是因為想知道技術能解決什麼歷史難題，也在過程中發現，創新的起點，是問自己『為什麼』與『能不能』。」
當然，專業還是根本，如果沒有紮實技術，跨域只能停留在表面；專業才是跨界的底氣，用AI也要你夠專業，才知道AI給的東西有沒有錯、從何改起。
蔡宗翰認為，專業加跨域，能讓AI不只停留在技術，而是可以進一步改變人類生活，而對個人來說，則能主導有價值、有影響力的創新專案。
跨域成功的條件，除了要打好專業基本功，還要主動學「第二種語言」，瞭解另一個領域的思維模式，並且能接受不同領域的挑戰與批評。
打破學科疆界，複合型人才將成新寵
他觀察，如今多數學生只專研單一領域，但業界需要的，是打破學科疆界的複合型人才，教育者們應該鼓勵學生多元學習、跨系選修，多提供實作型跨域課程與機會。
至於學生們，別只在舒適圈裡，至少要有一項能拿得出手的專業，並勇敢接受跨域挑戰。
「AI技術更新的速度太快了，持續學習將成為常態，深耕專業，擁抱跨域，就能成為在AI時代創造新價值的人。」蔡宗翰強調。
照片提供：未來親子
今年5月底甫上櫃的意藍資訊，是台灣第一家掛牌的AI純軟體公司，一登板便備受矚目；意藍與鴻海、聯發科、華碩雲端等科技大廠合組「AI大聯盟」，突顯軟體技術在AI浪潮中不可或缺的關鍵角色。其創辦人暨董事總經理楊立偉，同時在台大任教超過18年，獲選為教學傑出教師，於資管系、工管系及商研所開設機器學習、大數據與商業分析等課程。
隨著生成式AI快速演進，橫跨產業與學界的楊立偉，格外關注生成式AI對教育現場和學習模式，究竟帶來哪些影響和改變？
生成式AI有多聰明？根據MMLU（Massive Multitask Language Understanding大規模多任務語言理解測試）結果，GPT-4在多個領域表現超過85%的人類考生，測驗涵蓋閱讀、法律、邏輯、寫作、數學與生醫等學科。
其中，法律和醫學領域，為升大學第一類組和第三類組最熱門的志願，學習需大量背誦、記憶知識，並且融會貫通，而這些正是AI最擅長的。雖然AI目前還不能出庭或進行臨床，但未來也並非不可能。
ChatGPT問世兩年來，使用者對AI的提示技術日漸成熟，OpenAI與其他開發公司持續將這些互動記錄餵入模型，訓練出更擅長邏輯推理的新一代AI。如今的推理模型在智力測驗中，已達到IQ 120的水準。
楊立偉彙整10種常見生成式AI的用途（見表），特別適合應用在探索性、發想性與打草稿階段的工作，例如構思、寫作初稿或整理資料等。這類的應用情境可以容許多種答案，發揮AI的創造與輔助功能。
但如果是有標準答案的問題，就需要特別注意驗證資料來源。「若詢問專業知識的問題，最好先提供完整資料，如此AI的回答會準確許多。」
生成 | 1 | 生成一般文書：如故事、對話、劇本 |
2 | 生成商用文書：如信件、推薦信、簡報 | |
3 | 生成專業文書：如法律意見、合約 | |
4 | 生成摘要：如會議記錄、懶人包 | |
5 | 生成論說文或論文：如研究框架、方法、推論 | |
問答 | 6 | 回答知識題或閱讀題（背景知識/語文能力） |
7 | 回答計算題（本質上不精準，需靠推理及外部工具） | |
進階 | 8 | 生成類別標記，例如分類、評等、學測評分 |
9 | 生成程式、任務步驟拆解及自動化 | |
10 | 生成訓練資料，做為其他演算法模型的教練 |
在教學現場，明顯看到生成式AI所帶來的改變。學期末，楊立偉收到學生的報告，幾乎各個語文能力大幅進步，沒有錯字、文句通順。「不只學生用AI寫作業，老師也用AI改作業。」像是台大教學實驗研究中心，為4000位教授配備AI批改工具，而老師要做的是，強化描述評分標準、學習目標的能力，確保AI輔助的評量能保持一致性。
AI甚至還能生成程式。在2025 Generative AI年會上，一位9歲女孩展示如何應用生成式AI，以四個免費的 LLM（大型語言模型），在一個月內寫出一個網站。
更令人驚豔的是，無論是學校或企業組織，都可以透過AI生成專屬訓練資料，打造量身訂做的GPT助手。「這些不再是想像中的未來，而是正在發生的進行式，改變我們學習、教學與工作的方式。」
AI模型正以驚人的速度進化，不僅能理解圖文等多模態資料，還具備了推理、查詢資料、使用工具等能力。以數學題為例，最新一代的推理模型不僅能呼叫外部工具，還能完整展開推理過程，說明使用了哪些演算法，如何逐步得出解答。
而且，AI正在發展更高階的學習能力。什麼是更高階的學習能力？簡單來說，就像人類一樣，懂得善用工具來補足自身的不足。
通用人工智慧（Artificial General Intelligence，AGI）已經開始出現。過去的LLM存在不少限制，例如它們善於「接話」，卻不一定能正確回答簡單問題。舉例來說，有國外網友問「Strawberry 這個單字裡有幾個 r？」結果 GPT-4o、Claude 3.5 和 Meta 三個模型竟然都答錯。
但當提問方式改變，「請模型先寫一段 JavaScript 程式，再執行該程式來找出答案」，便可正確地得出「3個 r」的答案。顯示新一代AI已具備「運用工具，補足能力」的特性，「就像人類一樣，雖然跑不快，卻懂得做出移動快速的交通工具。」楊立偉說。
可以預見，「未來的AI模型不只是生成內容的工具，而是能夠理解任務、解決問題的『任務代理人』（Agent）」。例如，有網友想製作一款遊戲，便讓大語言模型一人分飾多角，擔任遊戲企劃、工程師、關卡設計師、角色美術、音樂製作等角色，AI接力合作，短短10分鐘就完成一個跳跳鳥類型的遊戲。
生成式AI在學習及教育上的影響
生成式AI的出現，不僅改變了人們與科技互動的方式，也正深刻影響我們學習的方式以及學校教育的模式。
楊立偉認為，生成式AI已徹底改寫了知識的整理、傳承與分享方式。以往知識管理最困難的部分在於內容整理，現在有了AI的協助，這個過程已大幅簡化。無論是口述語音、手寫筆記、圖表的文字，AI都能辨識、理解，大幅提升知識整理的效率。
在知識的使用部分，AI創造新的互動介面，使用者可以透過自然語言，用口語方式進行提問、提示與導引。「連程式語言都不用學了，只要會說話，就會使用AI。」
AI對教育領域的影響，可以從三個驅動面向來看：①數據驅動：AI能協助學習者與教師進行資訊彙整與研究資料整理，成為每一位老師和學生的小幫手。②技術驅動：在教學設計與行政上，大幅提升效率和成效。③場景驅動：AI可以深入學校現場，協助理解使用者的需求，進一步優化教學與服務。
國外許多新創公司投入打造AI專屬家教系統，學生上傳教材，便可自動生成一系列量身打造的學習計畫。
具體的應用包括：①重點摘要（Golden Notes）：從教材中提取關鍵概念，快速掌握內容重點；②個人化練習（Personalized Exercises）：根據程度生成專屬題目，涵蓋選擇題、簡答與模擬試題。③模擬考試（Exam Simulator）：完整還原考場情境，考後即時評分與錯誤分析。
④AI互動助教（AI Chat）：具備上下文理解能力，能即時回答課程相關問題。甚至還可以把大家聚在一起做配對，同儕挑戰、比拼，提升參與感，這都已經正在發生的。⑤社群學習功能（Study with Friends）：可與同儕挑戰、比拼，提升參與感與動力。
每週設定一個AI使用任務
楊立偉曾與幾位EMBA的教授一同前往哈佛大學，觀摩多個教學案例，觀察到未來將出現幾項重大變化：
在商業上，新創公司與一人公司會越來越多；透過AI工具，一個人就能完成過去需要一個團隊才能完成的任務，創業與經營的門檻大幅降低。其次，每個人都要扮演主管的角色，帶領的對象不是10個真人同仁，而是10到100個AI員工；必須具備與AI協作的能力，懂得將工作拆解、分派給各項AI工具，最後加以統整，並掌控品質與績效。
使用生成式AI，面臨的挑戰是「不愁沒有，而是愁太多」，資訊過量的問題。未來教育現場的核心問題之一，就是如何建立有效的判斷與評估標準，從大量產出的內容中分辨好壞、辨識價值。
楊立偉指出，現在不只要用生成式AI，更要將它融入日常流程、工作任務中，進行系統化的思考與創新。他建議具體的做法包括：①每週設定一個具體的AI使用任務，例如：用AI寫一封郵件、產出一份報告；②每次與AI互動後，檢查內容邏輯與資料來源的正確性；③建立並優化常用的提示語（prompt），逐步形成個人化的知識庫。
楊立偉強調，未來工具與技術將不斷進步，但學習目標的設定、教學計畫的設計、能力的養成等，絕對不會是由AI設定，而這也是AI無法取代的核心價值。
照片提供/未來親子
隨著生成式AI日益普及，越來越多的家長與老師都在問：「既然AI幾乎無所不能，孩子還需要學什麼？」這個問題背後更深層的扣問是，未來世代的學習核心：孩子要怎麼在AI的世界裡，活出價值與自主性？
未來親子所舉辦的「2025未來教育國際論壇」，邀來4位教育與AI領域的專家：意藍資訊創辦人暨台大資管系與商研所兼任助理教授楊立偉、臺師大電機系副教授暨數感實驗室共同創辦人賴以威、政治大學傳播學院特聘教授林日璇、中研院資訊科學所研究員暨清大運動科技中心、陽交大電機系與資工系合聘教授古倫維，透過對談，分享AI時代下孩子需具備哪些能力和態度。
生成式AI已改變人們獲取知識的方式。楊立偉分享，念國7的女兒幾乎已經不用Google搜尋，而是改用ChatGPT。AI高速進化下，教育的重點不再是「背答案」，而是回到更深層的學習本質——提問、表達、判斷和思考。
賴以威認為，當體力被工具取代、知識由AI接管後，人類最根本的驅動力：好奇心與熱情，將是未來孩子能與AI共存的關鍵。他說：「其實孩子天生充滿好奇心，也擅長發問，反而是隨著年齡增長，才漸漸不再主動提問。」
即使AI再強大，孩子仍需具備提問以及精準表達的能力，否則無法與AI有效互動。提問的明確性，是好問題的首要關鍵，「有時候我們覺得別人或AI答得不好，問題其實不在於對方，而是我們問題本身不夠清楚、太籠統。」賴以威說。
像是孩子學數學時常說「我不會」，但說不清楚哪裡不會。他認為，若能把問題從模糊拆解成具體、明確的形式，就能獲得更有效的幫助。這不只是AI互動的技巧，更是邏輯訓練的開始。
他鼓勵家長與師長不要急著給孩子答案，而是反問「你怎麼想？你覺得是什麼原因？」將問題丟回給孩子，鼓勵他們思考與探索，在自問自答的過程中找出正確答案。「這樣的學習歷程很寶貴，不只學到知識，更培養解決問題的能力與思辨精神。」賴以威說。
另外，「良好的描述能力和表達能力，是提出好問題的根本。」楊立偉觀察，女兒用AI生圖時，連續嘗試了20多次仍未得到滿意結果，問題不在於AI畫不出來，而是她腦海中雖有畫面，卻無法精確地描述出來、詞不達意，也就得不到理想的結果。
古倫維的研究專長為自然語言處理、AI、假新聞的辨識與處理等。她指出，現今孩子從小就在網路與AI環境中長大，我們應該相信孩子有學習與適應新工具的能力，但同時也要提醒他們不能輕信所有資訊，在AI時代，產製錯誤資訊的門檻變得非常低，任何人只需簡單操作，就能創造並快速傳播虛假內容。這也突顯「批判性思考（Critical Thinking）」在教育中的重要性。
她與查核中心的專家合作中發現，要能提出有效的質疑，關鍵在於兩件事：第一，聚焦問題點。當你閱讀一則新聞或訊息時，專注在那個與你既有想法最不一致的地方，針對這個關鍵點提出問題。「這樣的提問方式，能有效促進思辨，也有助於辨別資訊的真偽。」
第二，清楚地向AI表達你的問題，以及清楚說明背景資訊，如「我是誰、你是誰、我們現在要做什麼」，並具體描述問題情境，甚至提供範例，才能獲得精準回應。
該如何培養批判性思考力？古倫維指出，我們可以訓練AI做示範，教我們如何辨別資訊、如何發問。舉例來說，當孩子每天閱讀新聞時，可以在這個閱讀過程中融入AI提示，鼓勵孩子主動提問、進行判斷，培養能針對資訊內容提出質疑的習慣。
楊立偉建議兩個方法：①「交相詰問」，將A模型的回答交給B模型檢視，進一步比對、辨識可信度。②要求AI說明推理過程與參考資料，幫助釐清AI的回答是否合理。
賴以威也建議，用數據與邏輯推理能力，進行分析與判斷、驗證資訊的真偽。例如：104年會考作文題目為「捨不得」，許多學生寫爺爺奶奶過世的故事。賴以威很好奇，這個經歷在國三學生中是否很普遍？於是查詢內政部數據，根據壽命與家庭人口結構進行推估，發現大約七成國三生家中至少有一位祖父母過世。這樣的邏輯推理能力，即為108課綱強調的素養能力，能夠運用知識，理解現實、做出判斷與選擇。
林日璇強調，沒有專業基礎，便無法提出關鍵問題、引導AI協作。「越專業的人越能提出好問題，越能駕馭AI工具。」
她經常提醒學生，「唯有具備扎實的專業知識，才能具備辨識資訊價值、整合觀點，並建構自我論述的能力。」就算AI再強大，也無法取代人類在創造性思考與判斷上的角色。例如：碩士生使用AI搜尋文獻時，若不具備領域專業與資料判讀能力，即便AI提供資料，也無法判斷其優劣與適切性。
此外，她也強調通識教育的重要。舉例來說，一個對藝術風格一無所知的學生，即便使用AI生圖，也難以生成具有風格和深度的創作。「專業深度與跨域廣度，缺一不可。」
以人才培育的角度來看，林日璇認為，未來最重要的核心能力是「解決問題」能力。這也呼應了當前AI的發展趨勢—「代理人（Agent）」的概念。Agent能整合多種AI工具，從解決單一問題，轉為可以協助完成一個任務（如設計一款APP）；從單一任務導向的工具時代，轉向以結果為導向的智能協作階段。
林日璇強調，「未來學習的重點不是用不用AI，而是如何與AI協作、共同完成任務。」
在人機協作的時代裡，孩子若要具備解決問題的能力，必須學會將複雜任務拆解成具體步驟。像她帶領博士生、碩士生以及全職助理，也都是這樣訓練的：給他們一個明確的目標，他們需要去思考如何拆解過程，聯絡哪些人、執行哪些步驟，才能完成任務。
她認為，陪伴孩子學習的過程中，家長最珍貴的資源就是「時間」與「陪伴」，幫助孩子養成面對問題時勇於拆解、尋找解法的態度，建立起思考流程和問題解決的架構。
古倫維有一個念小學高年級的女兒。身為AI研究學者，大家最常問她的問題是「怎麼教孩子學AI？」但其實，她並未特別真正教女兒什麼。她的經驗是與其硬教，不如示範與共學。有時孩子可能會因為大人「強迫教導」而抗拒，如果讓他們看到父母或老師自然地使用AI工具，效果反而更好。
古倫維說：「其實大人也在學習AI，老師和家長不需要假裝自己什麼都懂，而是可以跟孩子一起探索。」像她女兒會使用AI工具、設計LINE貼圖並上架，或是使用一些媽媽沒接觸過的功能，古倫維會問她「妳怎麼做到的？」女兒不僅樂於分享，還因為連身為AI專家的媽媽都請教自己，變得更有自信。
賴以威分享，數感實驗室今年舉辦「AI數感盃」比賽、用AI寫數學詩，並搭配工作坊，邀請家長和孩子一起參與，觀察親子如何共同學習AI、發揮創意。
過程中他觀察，初始不少是由父母主導，孩子在一旁觀望；但漸漸地，一些孩子開始展現出好奇心與創造力，不僅主動提出想法，甚至熟練運用AI工具，父母因此「退位」、欣賞孩子的表現。
顯示，「孩子的學習能力其實非常強。在AI時代，父母並不一定比孩子懂得更多，親子學習AI的過程，應是一場共同探索的旅程。」
賴以威舉一項數學教育研究為例，如果家長本身數學不好又教孩子數學，反而會讓孩子的數學成績較差。因為這些家長的學習經驗不太好，因此教孩子時常帶有負面情緒。「學數學很痛苦」的情緒會在無形中傳遞給孩子，讓他們也產生抗拒與焦慮。
說到底，關鍵在於「身教」。當大人以正向態度投入學習，不一定需要刻意教孩子什麼，光是「樂於探索、保持興趣」，就能讓孩子在潛移默化中願意學習。
楊立偉認為，AI的使用就像3C手機一樣，不能完全禁止，但也不能任其自由發展、隨便亂用。根據哈佛最新研究顯示，AI不只會讓人依賴，甚至可能造成成癮：50大新創生成式AI公司中，有20家專注於「聊天陪伴」，真正賺錢的也是這類型的服務。這些AI可以模擬卡通角色、電影人物，長時間陪伴用戶聊天，語氣溫暖、順從，甚至還會道歉、修正，讓使用者產生強烈的情感依賴，甚至上癮。
「未來，AI很可能成為你最貼心、最了解你的朋友，這件事很可能比我們想得更快發生。」總的來說，我們正處在一個全新的AI時代，與其害怕，不如學會如何善用；透過大人身教、對話、批判思維訓練與策略性的使用方式，讓AI成為孩子學習的助力，而非風險來源。
照片說明：左為中研院古倫維研究員/中為政治大學林日璇教授/右為數感實驗室共同創辦人賴以威
照片提供/未來親子
｢素人媽媽在家裡斜槓和女兒寫故事，最後得到金鐘獎，這是不是很勵志？｣接過金鐘獎盃時，胡致莉激動地說。她未想過，在進入無敵忙碌卻待遇優渥的科技業後，竟然有機會再次回到這個起點，一圓廣播工作者的夢。
大女兒妞妞，小女兒moo moo和先生老王，是她停不下來的兒童文學冒險之路上最大的靈感與靠山。講了一百多集的原創故事，這一次，欖仁媽媽不上課也不報國際新聞，要來說說自己的故事。
小女兒出生那年，胡致莉為了找到能陪伴孩子成長又可以與工作兼顧的生活性質，辭去科技公司國外業務經理的工作，轉為推廣兒童文學與聲音節目的創作者。
她以夢想為土壤，滋養兩個孩子成長，透過《欖仁媽媽說故事》Podcast節目，陪伴許多4到12歲的孩子長大。
連這些孩子的爸媽，都是欖仁媽媽的粉絲－－讓育兒之路不孤單、期盼孩子從｢閱讀｣開始認識這個世界，胡致莉懷抱初心所栽種的，五年下來成果斐然：第五十九屆廣播金鐘獎首屆Podcast兒童節目獎得主，各平台粉絲專頁累積上千近萬的追蹤量，以專業兒童文學工作者的身分出版了三本繪本，除了故事的趣味性，也兼顧SEL（社會情緒教育）。
這些意想不到的人生開展，始於一個勇敢的嘗試。
｢Welcome to Oli媽媽 school，歡迎來到欖仁媽媽說故事。大家好，我是欖仁媽媽Samantha。我是欖仁妞妞姐姐！你現在收聽的單元是…｣每個星期五都能聽到胡致莉和大女兒充滿朝氣的聲音，歡迎孩子們在空中相會。
大學時期，胡致莉為了準備托福開始有聽Podcast的習慣，高中時期也曾創辦廣播社，對廣播節目與聲音創作的熱愛，一直是她心中的嚮往。
2017年，大女兒妞妞出生。那時，胡致莉經常在香港、荷蘭等地飛來飛去，為了說故事給孩子聽也留下母女之間的記憶，她開始思考將聲音錄製成節目。
只不過，胡致莉來不及真正開始，公司先是外派到荷蘭，接著是席捲全球的疫情，讓已經在當地安排全家生活的她緊急撤回。回台隔離期間，胡致莉每天和各路朋友東南西北的聊－－想的還是做節目，這些人的觀點和見解如此獨特，不讓更多人聽見太可惜！2020年，｢餐桌上｣Podcast節目成為胡致莉的首發嘗試。
隨著大規模停班停課，需要約朋友到家裡聊天的Podcast企劃勢必得喊停。回到聲音創作的初心，既然想做的是兒童節目、當前以說故事為主軸的節目又不多，何不大膽開始？
胡致莉仍有科技公司的工作，斜槓到一個極限，她必須做出決定。創作是需要全心投入才有辦法產出的事情，大女兒妞妞正需要她、小女兒moo moo也跟著出生，她還能維持過去的生活方式嗎？
工作最忙的時候，她要當天來回香港，荷蘭、非洲、杜拜等也是她的工作範圍。｢有了孩子後，這樣的生活好像太刺激了…｣胡致莉笑著說。｢我想用兩年的育嬰留停做一個賭注，如果這段時間可以把節目做起來，我就不再回職場。｣
2022年3月，《欖仁媽媽說故事》開始在平台上穩定更新。胡致莉播的都是自己和女兒寫的原創故事，受歡迎的｢女巫書店｣系列故事讓孩子們欲罷不能，她也絞盡腦汁發想新的點子和創意，將在地故事、國際新聞、素養教育、SDGs與SEL等內容結合，除了原創故事，還有欖仁媽媽來上課、妞妞姐姐信箱、三歲小孩都能聽的國際新聞等不同企劃，皆有胡致莉的巧思，用好玩的方式讓孩子認識這個世界。
胡致莉形容，創作的路上「每天都像摸石頭過河」，但不論有多難，她做自己認為對的事、勇敢走有熱忱的路，她確實成功了。
妞妞兩歲半時，開始對桌上的麥克風感到好奇，胡致莉於是替女兒戴上耳機、把麥克風當成家庭KTV，偶爾說說新聞或故事再加點音效，妞妞的眼睛睜得大大的－－媽媽做的事情好有趣！
小妹妹moo moo也加入錄音行列。在｢小事英雄與海盜破壞王｣的故事裡，牙牙學語的妹妹是海盜破壞王，只懂咿咿呀呀的她，說了什麼就交由媽媽扮演的翻譯官來說明。胡致莉工作的時間，成了兩個孩子最期待的時刻。
每個禮拜都要產出新內容，與孩子共度的周末是重要的靈感來源。小女兒老愛把｢屁股｣掛在嘴邊，那就來寫一集｢屁股屁股｣的故事吧！如何讓孩子不再為了自己沒有的東西生氣; 撰寫故事｢奈莉公主生氣了｣巧妙回應孩子尷尬與忌妒的社會情緒。
把俄羅斯比喻成熊熊國，烏克蘭是小鳥國，胡致莉與妞妞溫柔對談，用三歲孩子能懂的方式解釋烏俄戰爭。
為孩子搭起探索世界的橋樑，胡致莉星期一寫故事，星期二錄音，用兩天時間剪輯，準時在星期五上架，加上研究所的課業，她的時間滿到以半小時為單位計算。然而，她依然早起牽著孩子的手上學，母女倆聊天談心，這是一切的起點，沒有比這更重要的事。
認真享受家庭裡的角色，工作上自然就有源源不絕的新點子。急性子的她，把媽媽日常的呼喊：｢妞妞快一點、moo moo等媽媽一下…｣寫成阿布里布拉搭姑唧咕唧島上兩兄弟的故事｢等一下與快一點｣，提醒自己偶爾也要放慢速度。育兒的真實寫照，化為胡致莉筆下的故事，如此貼近，也是她深受喜愛的原因。
胡致莉欣賞欖仁樹耐寒又抗熱的特性，妞妞的英文名字｢Olivia｣又與｢橄欖｣有同樣開頭，加上一向期許自己能像樹懶般知天命的慵懶生活，｢欖仁媽媽｣就這樣誕生。
只不過，｢欖仁｣媽媽不是真的懶，只是勤勞的地方不太一樣。胡致莉是工作狂，談到育兒卻很輕鬆，｢我的努力不在育兒，我專注做自己喜歡的事情，透過這件事情來育兒。｣
或許是因為這樣，胡致莉特別強調｢努力｣的重要。｢只要是你喜歡也有熱忱的事，你就要努力。｣有些人努力了卻不想被知道，想給人從容不費力的印象，她卻認為｢努力是很酷的事情｣，為了所愛而努力非常值得驕傲。
胡致莉的衝勁，讓她不設限的探索更多可能，正在就讀兒童文學研究所的她，期望繼續透過節目帶給孩子們無盡的想像，傳遞萬物平等的美好理念。
意外拿下金鐘獎，《欖仁媽媽說故事》成為許多孩子和父母的「樹洞」。她希望，父母們能在每一集故事的尾聲，將育兒生活歸零、重新開始，感受與孩子相伴的純粹美好。
｢人生這麼短，我想要盡可能玩到最多可以玩的東西。｣全力把夢想付諸實行，當媽媽後，胡致莉照樣做自己想做的事，不受限制－－並且，非常的努力。
照片： 胡致莉 提供
位於台南市安平區的億載國小，距離國定古蹟億載金城不到五百公尺，光聽校名，會以為它歷史悠久。其實，億載國小創校才22年，位處在台南五期重劃區內，周邊住宅大樓林立，學生多來自中產雙薪家庭。
校舍規畫頗具巧思，復刻早年安平聚落的集合院式型態，圖書館、視聽室位在校園核心。每當下課鐘響，要衝往操場的孩子，也可順道圖書館晃一晃、看一看，對全校近2000名學生來說，書香文化，唾手可得。
「億載國小在台南市算中大型學校，圖書硬體資源非常豐富。」億載國小老師陳倩芳表示，圖書館佔地一二樓，擁有4萬冊藏書，該校更是閱讀文化基金會在台南的中心據點，每年存放200箱書籍，方便校內老師取用，也提供其他學校借用。
學校也積極推動電子書，善用台南市政府與Hami書城的合作計畫，讓孩子緊跟時代脈動，補齊校內欠缺的雜誌、期刊等文本內容。
完善的硬體與藏書，只是推動閱讀的墊腳石。陳倩芳從創校肇始就服務至今，9年前卸下導師工作、轉任圖書推廣老師，近幾年學校屢獲教育部頒發閱讀磐石獎、數位閱讀績優學校，她謙稱這並非個人的功勞，而是傾全校之力的成果。
億載國小的圖書推廣團隊善用外部資源，帶孩子北上參加國際書展，展演家鄉的故事繪本。
「疫情過後，孩子專注力明顯變短了，可能受到短影音影響，愈來愈急躁，看書也囫圇吞棗。」陳倩芳補充說明：「早年推動閱讀會使用學習單，要確保孩子有沒有讀『懂』；或是鼓勵大量做閱讀認證、衝高閱讀數量，其實，反而會壞了孩子的胃口。」
億載國小的閱讀課，重質不重量，強調的是讀深、讀透，不僅希望孩子愛上閱讀，更期待孩子從文本淬鍊自己的觀點。這樣的目標，必須從課程編排、老師引導、同儕力量，多管齊下，缺一不可。
首先，閱讀課不由各班導師單打獨鬥，而是校內統一編定的課程，由圖推老師針對不同年級選定書籍文本、編寫教材，含括家庭、性別、環境、藝術等內容，導師帶著孩子慢慢讀，花一個月帶孩子討論一本書。
例如，四年級的指定讀本是作家張友漁的《我的爸爸是流氓》，孩子藉此觀察每個人的家庭環境不同，如果自己化身為主角，會有什麼心情與想法？透過提問，打開孩子的想像與共情，透過討論，培養孩子多元的看法與觀點。
共讀一學年，打下深度理解的基礎，到了暑期長假，孩子則要自選閱讀一本書、製作一張圖畫紙大小的「閱讀單」，運用心智圖或是4F提問法來分析文本。
每年暑假作業的閱讀單，展現孩子深度閱讀的成果。
同儕力量也不容小覷。每年學期初，六年級學長姐會利用一節早自習，一對一教導一年級新生，操作閱讀認證系統。此外，圖書館召募高年級學生擔任志工，到億載國小附幼說故事，增加哥哥姊姊的表達自信，同時啟蒙弟弟妹妹的閱讀興趣。
如今影像傳播成為顯學，今年六年級孩子的閱讀文本增加了「電影」，分2~3堂課把一部電影看完，老師每堂課都會發下提問單，不少孩子在電影角色中找到投射、深受感觸，書寫下滿滿的心得。
例如，一個內斂男孩，平日表現優秀，卻寫下深埋心中的憂慮：「如果我已經很努力了，但是我覺得都沒有被看見，怎麼辦？」
好的文本，牽引出孩子平日難以言說的困惑擔憂，可貴的是，老師也珍惜這份信任，悉心回覆。陳倩芳說道：「孩子願意向我傾訴，把心交給我，這正是我擔任圖推老師的感動瞬間。」
於是，孩子殷殷期盼一週一次的閱讀課，因為這不只是知識的傳遞，更像是情緒的出口、心情的療癒。陳倩芳相信，帶著溫度的共讀與互動，孩子的閱讀喜好更能長長久久。
照片：陳倩芳老師 提供
6月初夏，國泰慈善基金會團隊和國泰人壽朴子通訊處志工齊聚在嘉義縣朴子市雙溪國小，參加一場別開生面的陶笛成果發表會。在可愛的一年級小學生帶領下，所有人乘著優美陶笛樂聲，來到成果發表教室現場。只見教室裡中高年級小朋友拿起陶笛開始吹奏台灣民謠《捉泥鰍》和《雨夜花》，還有位可愛的小男生也拿起麥克風唱和著：「池塘的水滿了，雨也停了……..」，這群認真又可愛的孩童，瞬間融化在場大人的心，也感受到音樂帶給孩子們的快樂與自信。
為了幫助偏鄉小學完成夢想，國泰慈善基金會、國泰世華銀行基金會、國泰建設文教基金會發起學童圓夢計畫，自2013年起便以設定目標、勇敢挑戰為主軸，每年提供圓夢金支持偏遠學校及非山非市學校的學童築夢，今年已經來到第十二年。國泰慈善基金會王麗秋總幹事表示，「在偏鄉，學習資源相對匱乏，我們的計畫就是希望能發揮企業影響力，為他們提供舞台，讓他們有機會發現自己的潛能，也更有勇氣去探索未來的無限可能。」
▲國泰慈善基金會王麗秋總幹事(圖中)出席發表會，強調「學童圓夢計畫」旨在培養學童「勇敢挑戰、持續練習、超越突破」的精神，進而培力學童一輩子帶著走的能力。
音樂陪伴成長也啟發無限潛能
今年以陶笛圓夢計畫入選的雙溪國小，其實去年9月才開始發展陶笛課程，不到一年時間除了成立陶笛隊，更將在雲林縣音樂廳演奏。談起成立過程，雙溪國小校長徐英傑表示，在附設幼兒園時就有陶笛課程，孩子們學得很開心，甚至還拿到香港陶笛公開賽銀獎。然而，當這些孩子升上國小後，陶笛課程卻中斷了，這讓許多孩子感到失落，不停詢問老師「為何沒有陶笛課？」「我們也想帶著陶笛出國比賽！」，這些殷殷期盼也成了推動計畫的起心動念。
他強調，學校過去的特色是太鼓，但由於少子化，太鼓需要龐大的團隊，且過去上課環境是鐵皮屋，不僅夏天炎熱，長期練習更可能影響孩子的聽力。加上太鼓經費外援中斷，基於種種考量與孩子的期待，因此去年九月學校決定將中斷兩年的陶笛課程重新拾起，並拜託嘉義在地優秀的陶笛音樂家蔡耿昌協力，一同發展陶笛音樂。
「陶笛不僅是一項才藝，更是培養孩子品格與韌性的工具。」徐英傑認為，透過陶笛，孩子們除了學習團隊精神，更能體驗到「做任何事情都必須克服很多困難」、以及「不會因為夥伴天賦不夠而捨棄對方」的態度，這對有將近1/3以上來自弱勢家庭的雙溪國小學生來說，更為重要。也因此雙溪國小每個學生都可以學習陶笛，不會因爲資質天賦差異而被拒於門外。
▲(由右至左) 雙溪國小校長徐英傑、五年級學生士榤、指導老師陶笛音樂家蔡耿昌、六年級學生晴文。
像是隊裡有位同學雖然是自閉症的孩子，學習陶笛程度較慢，但他透過音樂反而能融入其他小朋友，為自己帶來更多信心。發表會當天雖然還無法跟上團隊吹奏，但他也親自獻唱歌曲，更開心地表示：「我希望讓大家都知道我們雙溪國小有很棒的陶笛。」
而負責圓夢計畫的教導主任陳昭典也分享，有位小班時媽媽離家、由阿嬤照顧的孩子，原本不敢與人互動，但在幼兒園學陶笛後開始有了自信，現在一年級的他已經很有自信能主動與老師和同學互動，甚至是一年級的小小首席。
指導老師蔡耿昌同樣觀察到：「雙溪國小的小孩子很懂事也很自律，下課會自主在走廊練習。不到一年的訓練，已經有學習兩三年的水準，我很開心看見他們的成長和進步。」
▲陶笛隊成員開心分享：「我們每天都要一起練習，有時候會覺得很累，但是看到大家都很努力，就會覺得自己也要加油。而且，當我們一起把一首曲子吹好，那種感覺真的很棒。」
為偏鄉撒下希望種子
為了拓展陶笛表演的國際舞台，並透過多元管道讓學生的音樂被聽見，雙溪國小陶笛圓夢計畫的願景是「用陶音與世界交朋友」，為此，他們設定了三個明確的目標：站上台灣的表演舞台、明年到日本進行音樂交流，以及終極目標登上維也納表演廳。
▲雙溪國小陶笛隊同學特地教導國泰志工們體驗吹奏陶笛的指法與樂趣。
徐英傑校長表示，推動這項計畫最大的挑戰來自於經費。「專業陶笛一組要價新台幣五萬元，目前陶笛隊的樂器是我們商請廠商先送來，之後再慢慢籌錢償還，甚至耿昌老師的鐘點費也拖欠好幾個月。」此外，出國交流出訪的旅費也需要資金協助，也因此這次得到國泰支持，對學校來說猶如及時雨。
長年擔任圓夢計畫的評審委員獨立評論@天下頻道總監廖雲章表示，雙溪國小將陶笛與在地文化結合，並透過吹奏台灣民謠進行國際交流，這不僅讓孩子們學習了音樂，更培養了他們對家鄉文化的認同感。「加上學校長期用心深耕，早已透過陶笛與世界各地進行了多次交流，例如透過視訊，在日本阪神大地震紀念會上吹奏《雨夜花》等，讓我們看見了師生的用心與決心，能為孩子創造更多可能性。」
▲廖雲章總監：「國泰的圓夢計畫，不只是一個經費補助，更像是一個希望種子，透過影響力，讓偏鄉小學和孩子得以被看見。」
在國泰支持與校長老師的奔走下，目前，雙溪國小陶笛隊已經達成第一個目標，獲邀於6月14日在雲林表演廳參加亞洲陶笛交流音樂會，與來自香港、日本和韓國的大師們一同演出。第二個目標也即將達成，明年二月或四月即將帶孩子們到日本與當地小學生交流。為鼓勵老師的付出，王麗秋表示，今年開始國泰學童圓夢計畫也將鼓勵投入熱情與專業的老師，感謝他們為偏鄉默默耕耘。
▲國泰志工李秀玲感動地表示，很榮幸身為國泰一份子，致力「取之於社會、用之於社會」的精神，幫助在地的孩子圓夢。
發表會當天，除了欣賞演奏，小朋友也興高采烈地指導來訪的大人吹奏陶笛，大家一邊專注吹奏Do Re Mi音階，一邊陶醉在音樂聲中，也看見孩子們為了夢想而努力的眼神，相信音樂會成為孩子未來成長路上最珍貴的養分。
AI科技影響全球，教育現場正經歷深層的結構性轉變。為掌握教育變革脈動，由新北市政府教育局指導、未來親子學習平台與遠見天下文化教育基金會主辦的「2025未來教育國際論壇」，假新北市海山國小舉行，以「AI教育×永續使命」為主題，邀集國內外教育與科技領域專家學者，從國際趨勢、政策實踐至教學應用，深入探討AI時代教育轉型的創新路徑。論壇現場吸引百餘位校長及教師熱烈參與，並同時開放線上直播，吸引破千人次觀看，展現各界對教育變革的高度關注。
新北市政府教育局長張明文特別蒞臨現場分享新北市具體實踐AI教育的豐碩成果。從全國首創的《AI科技教育白皮書》到智慧校園系統、新北教育加速器，新北市全力將每一間教室升級為AI科技學習空間。「我們不是讓AI取代老師，而是讓老師回到教育的本質——陪伴學生學習、解決問題。」張明文表示，透過AI優化行政流程、分析學習歷程數據，老師能更專注設計教學、輔導孩子；同時，新北市投入數億資源，打造共備社群、教學模組，支持教師跨校交流與創新。新北市期許打造智慧城市下的教育平權，提升教育品質，實現適性學習，成就每一個孩子。
▲新北市政府教育局張明文局長於現場分享AI教育發展藍圖，引導師生思考科技融合下的學習新模式。
主辦單位許耀雲社長在開場時則強調：「AI的力量就像一雙翅膀，但能飛多遠、飛多高，取決於學習、鍛鍊與陪伴。」他指出，若能讓孩子在10歲前掌握正確運用AI的能力，不僅有助於提升數理與邏輯方面的自信心，更能從中培養主動探索與學習的態度。也因此，在AI時代，家長與老師不應只是旁觀者，而應成為學習者與引導者，與孩子一同理解AI、善用AI。唯有如此，才能在「人機共存」的新常態下，真正陪伴孩子走得穩健、走得長遠。
不只學AI技能，而是面對未來的思辨能力
本次論壇首場專題演講，特別邀請來自美國、長年深耕個性化學習的教育先驅——Individualized Realized 教育諮詢公司創辦人 Ms. Susannah Johnson 主講，以「擁抱變動、思辨未來：AI世代下教育的批判性思考與全球素養」為題，分享國際趨勢。
擁有豐富教育現場經驗的 Susannah 指出，教育的使命不只是幫助孩子在現有體制中「成功」，而是引導他們做好準備，面對未來的未知與變動。在AI快速進入學習場域的當下，她認為，教師的角色應轉變為「激發學習動機的引導者」，而AI則扮演個人化學習的輔助工具。
她強調，儘管AI能優化學習歷程，但無法取代人類在批判性思維、文化理解、換位思考與謙卑精神等深層素養的養成——這些將是未來世代不可或缺的人性優勢。
Susannah 也鼓勵教師與學生共同設定明確的學習目標，善用AI的同時，更要設計能激發學生提問、懷疑與反思的課程情境，讓AI成為培力工具，而非替代手段。
她最後期許：「教育的本質是合作與共創。唯有與孩子並肩思考、行動，我們才能共同打造一個更具同理心與創造力的未來世界。」
▲Ms. Johnson 認為，「批判思考」是這個時代最重要的能力，不只是質疑資訊，更是面對複雜社會的核心生存力。
面對AI的焦慮與期待，怎麼做才走得穩？-打造創新學習模式
未來親子在4月份進行了一份AI教育大調查，超過82%的民眾認同AI是不可逆的發展趨勢，然而卻僅有約33.1%的教師認為自己具備實施AI教學的能力。這樣的期待與現實落差，成為教育現場轉型的核心挑戰之一。
在此民調基礎下，首場焦點座談由本次專題講者 Susannah Johnson 與新北市政府教育張明文局長共同對談，聚焦於教育現場在AI時代下的轉型挑戰與實踐落地。
對此，Susannah 指出，最大的障礙往往不是來自技術本身，而是來自成人，尤其是家長，對教育變革的擔憂。「但其實孩子比我們想像中更有適應力，」她強調，「AI能幫助孩子省去繁瑣程序，更專注在創造與思考上。」她也分享了芬蘭與澳洲的實例，這些國家透過自然探索、查證事實等方式，從小培養學生的AI素養，讓科技學習真正貼近生活情境。
張明文局長則提出：「教育的本質不是被取代，而是需要重新被建構。」他進一步拋出一個極具想像力的提案——開發「AI助理校長」。若能將資深督學與校長的決策經驗轉化為案例資料庫，將有助於支持年輕校長在面對複雜問題時做出更具依據的判斷，也指出未來行動的可能方向——如何結合人類智慧與科技創意，將是打造嶄新學習模式的驅動關鍵。
▲新北市政府教育局長張明文(左)、國際講者Ms. Susannah Johnson (中) 及未來Family張德齡總編輯進行上半場的焦點論壇對話，探討未來教育的行動路徑。
生成式AI進化為學習代理人，促使學習更貼身、更探索
第二場專題演講則由產業界代表登場，邀請到意藍資訊創辦人楊立偉，分享他對生成式AI在教育應用上的第一線觀察與未來展望。
楊立偉指出，根據目前使用數據，每四人中就有一人已在日常中運用AI工具，顯示AI正快速滲透各年齡層與生活場域。而在教育場景中，AI的角色也正從輔助工具，進化為「學習代理人（Learning Agent）」。從摘要教材、設計練習題，到語意分析與邏輯推理，生成式AI不僅能當學生的資料助理，更可能成為量身打造的個人家教。
他特別提醒教育現場的老師與家長，AI最擅長的是探索性與發想性任務，例如草擬文章、進行創意發想等，但當學生獲得AI提供的初步答案後，仍需人類進行判斷、修正與驗證，這正是人類不可被AI取代的關鍵價值。
▲意藍資訊 楊立偉博士表示人機協作將成為常態，我們需要學習如何與 AI 合作，建立自我知識管理的習慣。
AI時代的學習新命題：孩子最該培養的，是AI無法取代的能力
延續產業界對AI教育應用的觀察，第二場焦點座談邀請到三位跨領域專家——意藍資訊創辦人楊立偉、數感實驗室共同創辦人賴以威，以及政治大學傳播學院教授林日璇，一同探討「當AI無所不答，孩子還需要學什麼？」這個關鍵命題。
三位專家一致強調：即使AI能力再強，孩子仍必須具備人類無法被取代的核心素養。楊立偉指出，「AI的價值不只是給答案，而是協助學生建立屬於自己的學習系統與理解架構。」他認為，未來的AI將是每位學生的學習陪伴者，協助他們探索個人化學習路徑，真正實踐以學生為中心的教育願景。
林日璇教授則提醒，AI是工具，關鍵在於人如何運用。她強調，唯有奠定紮實的基礎知識與專業判斷力，孩子才能提出有價值的問題、有效解讀AI回應的資訊，進一步發展人機協作的能力。她也鼓勵家長與老師與孩子一起學習AI，建立健康的陪伴與引導機制。
賴以威則從學習動機的角度出發，認為知識固然重要，但更不能忽視孩子的好奇心與提問能力。他提出「拋回問題」的教學策略，透過反問與引導，幫助孩子在AI提供的資訊之外，學會獨立思考、自我修正，成為主動成長的學習者。
▲由未來Family總監羅梅英（右）主持的下半場座談，聚焦AI素養推動，展開跨界對話。與談嘉賓（由左至右）為政治大學林日璇教授、數感實驗室創辦人賴以威，以及楊立偉教授。
2025未來教育國際論壇，讓我們看見教育的可能性：以AI放大學習效能，促進教育公平，引發創造與思辨，唯有不斷創造科技與人的對話，方能實踐教育價值、責任與願景的修煉之旅。
「會考失常」這四個字，是家有會考生的親子都不願意遇到的狀況吧？但這四個字在三年前，也曾經帶給我們家巨大的打擊。弟弟在會考中表現失常，曾經在模擬考中全對的社會科，竟然在會考中多錯兩題，落到 B++，而我們的考區是先比 A。他的國中導師還打電話給我關心弟弟的情緒反應，建議我們可以去複查成績，也可以試試免試升學的管道。
面對重大挫敗，每個人的反應都不一樣。有人可能花幾天時間整理好自己的情緒，就能展開重新的生活；也有人會反覆地想起這種不舒服、不甘心，甚至覺得很痛苦的感受而反覆煎熬。如果您或您的孩子是前者，大概可以慢慢從「會考失常」的挫敗中再站起來；但如果您和孩子都屬於後者，那麼家裡的氛圍很可能會長時間籠罩在低氣壓中。
孩子會考沒考好是事實，在情緒上還不能接受也可能是事實。那麼，大人能怎麼做來安定自己、又幫助孩子呢？
不管如何，孩子為考試付出了努力，結果不如意，最傷心的一定是孩子。大人如果隨意評價或檢討孩子，無異是在孩子的傷口上撒鹽。
不隨意評價，是對正在受傷的孩子最溫柔的對待。靜靜的陪伴與觀察，也許比過度的關心或安慰來得更好。因為過度的安慰，對孩子來說也是一種壓力。
會考失常，最怕的是孩子覺得人生完蛋了！孩子難過在所難免，但不能難過到覺得人生毀了。這時候，父母的接納、陪伴、支持與鼓勵，甚至是自己人生經歷中的挫敗分享，都是很重要的。
讓孩子知道，面對挫敗會痛苦是很正常的，但未來還有很多機會和選擇。只要持續探索和努力，都會走在進步與成長的路上。
高中校風、離家遠近、各校特色，或是是否考慮高職或五專等，這些都是孩子要再次思考與選擇的機會。可以帶孩子上網查詢，甚至到學校附近參觀，讓孩子實際感受是否想在這所學校就讀。
志願序選填也很重要，因為相同的分數，填第一志願的考生會優先於填第二志願的考生。
有些孩子很認份，考完會考就去上高中先修班。我家兩個兒子都沒有上先修班，但如果孩子有意願去，我覺得也是不錯的選擇。
國中畢業到高中開學有長達快三個月的暑假。如果孩子只是無所事事地在家，有些可惜。可以鼓勵孩子做一些有興趣又能增能的活動，如閱讀、運動、學習寫程式，甚至紀錄與創作，讓自己在進步的路上持續前進。
大考結束後，孩子想放鬆是正常的，但不該讓作息大亂。國中孩子的身心仍在發育，應該趁著暑假養成早睡早起的好習慣。安排時間做運動，補回之前為了讀書而犧牲的健康與睡眠。
孩子的價值不是分數決定的，父母的價值也不是孩子的分數決定的。我們有緣成為一家人，好好珍惜這段相互陪伴的旅程，一起分享喜悅，也分擔痛苦，一起成長。
會考，是孩子第一次經歷人生的重要十字路口。如果失常跌了一跤，在短時間內可能很難完全消化情緒，但時間久了，一定會好嗎？那要看孩子是否在之後，找到了自己更喜歡的路。而父母能做的，就是溫和而堅定地陪著孩子，繼續走下去。
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數位編輯：黃晨宇
一個吸毒的不良青年偶然認識了一個輕度智障的女人，兩者結合意外有了我。小時候看到書上寫：「孩子們都是在父母的盼望下來到這個世界的」，我會在心底搖著頭，對著那些逐漸在淚水裡模糊的文字想：「不，不是的，至少我不是如此」。
慣常惹是生非的兒子說自己有了一個女兒的時候，我的阿公阿婆毅然決然地承擔起了這個責任，如同他們一直以來展現的堅韌與負責。
我出生兩個月，我的父親再次因毒品案被逮捕、我的母親拋下我後，阿公阿婆就一路照料我的日常起居、花他們勉強能負擔的金錢為我找保母，甚至在我生父吸毒後發瘋要把我帶走時，在大街上抓著我牢牢不放開，迎著那些神智不清的謾駡、迎著旁人的眼光、帶著不顧一切的勇氣，就只是為了我。
他們不只給我一個家，也成為家暴下保護我的那堵高牆。
毒品案關押時間並不長，我的生父屢次入監又出獄，每當毒品侵蝕他的意識，他就儼然成了一個保護令也無法阻擋的惡魔，會突然衝進家門暴怒、砸摔東西、口出穢言。但幸運的是，我的阿公阿婆從不讓我直面他的恐怖。他們會將我推入樓梯間、鎖上樓梯往客廳的門。
童年時代我最深刻的印象就是一個人在陰暗的樓道，緊緊扶著扶手支撐自己快恐懼到無力的身體，聽著外面發狂般地咆哮、摔東西的聲音，以及他偶爾動手揍人的大呼小叫。但一次，一次都沒有，他們從未讓他傷害到我一絲一毫，讓我能平安成長至今。
更重要的是，他們沒有讀過多少書，一個小學畢業、看公告都需要慢慢認字；一個國中畢業後就沒有機會再升學，也沒有令人稱羨的工作，只是當著販賣勞力的園藝工跟清潔工，賺著滿是汗水的最低工資。
但在我從幼時展露出對文字、學習的喜好後，他們就支持我至今，從跟親戚到處要閒置的書載回家讓我看、幾乎不拒絕我買書的請求，到花他們八分之一的薪水讓我去補習資優數學、滿足我當時對更艱深數學的熱情與追求。
他們用盡全力，只為讓我有更靠近知識的機會。
前幾年，我無意間看到「托舉」二字，當下瞬間淚目。這就是我跟我阿公阿婆之間的關係，他們用年邁的身軀舉起我，二十二年來緊咬牙關，未曾鬆懈。
我若有任何成就皆非源於我，而是應歸於他們，況且他們並不知道知識能帶來什麼力量，階級翻轉不是他們熟悉的詞彙，因為他們、他們周遭的世界並沒有那麼寬廣的視野，一切對我的好僅是出自於一個字，愛。
逐漸長大以後，我也經歷過一段對自己命運不諒解的時期，我有時會陰暗地幻想，如果我能夠生長在一個哪怕只要平凡就好的家庭、擁有一個更健全的心理，我會不會更能輕易學到我想學的課程、甚至是更優秀？
我也會在每個睡前的深夜合緊掌心、向天禱告，我向上帝祈求帶我離開這裡，隨便跟一個親戚的孩子、一個同學交換人生都好。所有人似乎都擁有比我好的生活，每當起床睜開眼是一樣凹凸不平、油漆剝落的牆壁時，我只有怨懟和失落的情緒牢牢伴隨。
阿公阿婆曾無數次向我道歉不能給予我更好的物質環境，然後再一起相擁大哭後睡著、結束一個如同以往每一天一樣普通而艱辛的日子。
是什麼讓我意識到自己不該怨天尤人？
阿公阿婆一直以來做著領日薪的勞動工作，薪資微薄又不穩定，還要養我與負擔曾祖父每個月七千塊的撫養費用。
其實家中並沒有什麼存款，我依然記得我偷打開家中存摺發現餘額只有五個數字，其中兩位還在小數點後的震驚與擔心。
如果遇上我阿公偶爾身體不舒服、無法上班時，來自家計負擔的憂慮更是讓我無法將所有心思放在課業，我只想著哪裡可以做點兼職、賺點外快。
有一次，拜託開園藝公司的親戚讓我暑假能代替生病的阿公去做工，我只去了四天，在台北某處車來車往的路中安全島種花，六點上貨車、八點開始工作、下午五點結束，一整天都蹲在泥土前挖洞、拆開花種包裝，不論嘈雜、高溫抑或是暴雨，然後換來一張薄薄的仟元鈔票。
這樣的日子我只過了四天就因幾近中暑、全身酸痛而放棄，而我阿公做了一輩子，強忍著身體的種種病痛、月休兩三天，這樣的工作，他竟然做了一輩子，如果不是為了我，他何須如此？
我突然發現，我連能有埋怨命運不公的機會都是他們給我的。
他們用起繭的雙手、磨損的膝蓋換來我能不至於被生活逼迫到連思考人生意義的餘地都沒有。我還能向他們要求什麼、我還能怨恨什麼？我知道，我什麼都不能。
如果說命運對我只是不算同情，那麼命運對他們是真的冷酷無比。
我幡然醒悟了、意識到自己不該不知足後，故事到這裡應該要有一個完美的結局，沒想到在我高中學測前，我檢查出淋巴結腫瘤，至今已經開刀兩次且並未完全切除。
未來對我而言充滿不確定，我其實並不太怕死，我已體驗過了很多美好，唯獨想到遺落阿公阿婆在世間就會痛哭失聲，但我不願提早為尚未發生的事落下太多眼淚，因此行文至此就暫且不再贅述這個部分了。無論時間長短，我會盡我所能回饋我的家庭。
我的阿公阿婆，對不起！我不是一個太好的孫女，我執拗、有自己的想法、講話沒大沒小，也曾無數次惹你們傷心難過，你們卻是一對無比偉大的祖父母，我為能擁有你們成為我生命中最重要的家人而驕傲著，我是世界上最幸運的小孩，有如此難得的愛和教育。
謝謝你們帶我來到這裡、穿上我心儀的學士袍，我永遠感激。
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數位編輯：黃晨宇
