113學測國文科考題，文言文配分占比約45%，和去年（48%）相當。全教會解題老師分析，試題難易度適中，與去年相比，整體較易。
值得注意的是，去年15篇核心古文與A類選文命題類型不多，多出現在改錯、詞語、字義比較、文句意義等題型。今年，15篇除了〈師說〉、〈大同與小康〉之外，其餘13篇均入題，多為單選題中的選項，以字義、讀音為主。另外，混合題則取材A類選文：琦君〈髻〉、李煜〈浪淘沙〉、辛棄疾〈破陣子〉。
台北市高中國文科教師群認為，學生需具備課內的先備知識，容易順利發揮。落實到教學上，建議老師教學從課內篇章出發，再延伸至課外素材，奠定考生檢索、歸納的能力，並提升推論評析與綜合應用的能力。
入闈的高中老師指出，今年命題兼顧語文與高層次閱讀能力，不少試題連結跨領域文本，測驗考生的文意理解、統整能力。
「情境化」為素養題命題的重點方向之一。如：9-10題介紹電腦字型「新細明體」、「黑體字」的設計特色和應用現況，是考生所熟材的題材；11-12題取材瘟疫文學，呼應現代人面對疫情的生活經驗；13-15題迷因和電影《周處除三害》都入題，要考生比較世說新語和電影內容的異同，測驗閱讀理解和延伸思考能力。
除了生活化情境，試題素材也引用學術探究情境，例如：6-8題融合自多篇學術論文，介紹中國湖南省江永地區的「娘樓」文化與「哭嫁」儀式等；23-24題介紹唐代科舉考試中，「門生」對「座主」感恩終生。
台北市高中國文科教師群指出，跨領域題目包括：電腦字型（9-11題）、心理學（18-20題）、對照古今判決書（21-22題）、製作硃砂和水銀的方式、製作中藥的生活情境（29題）等。
內容豐富多元，涉及心理學、法律、化學等領域，並非考領域相關知識，而是評量考生是否能夠閱讀理解跨領域文本並作答。
全國教師會解題老師指出，關於臺灣歷史的題材較往年多，呈現對於臺灣本土歷史的重視，如28題《臺灣的海洋歷史文化》，以及30-31題取材自《重修福建臺灣府志‧叢談》、《臺灣紀事‧鄭事紀略》，談鄭成功的傳說事蹟。
全國教師會分析，採用翻譯文本之數量較往年多，如第3（日本翻譯文學）、18-20題（西方翻譯文學）及混合題乙文（西方翻譯文學）。
混合題有別於以往2大題、先「選擇題」後「簡答題」的設計，今年改為1大題、選擇和簡答題穿插，先4小題簡答，再2題單選，最後又2小題簡答。
台北市高中國文科教師群指出，文本呈現方式別出心裁、循序漸進，依閱讀歷程：擷取訊息、發展解釋、統整比較、反思評鑑，命題十分用心。選文也回歸課內教材，引導學生以課內學習為基礎，兼顧教學現場和素養導向試題。(相關閱讀：讀國文課本沒用，素養題沒有範圍可言？國文老師教你4方法拆解素養題，讀懂陌生文章)
113國寫第一大題知性題，闡述對「標籤現象」的見解。全教會老師指出，題目符合學生的生活經驗，為生活中經常會遇到的現象，容易發揮。唯標籤一般的指涉多偏於負面，可能有較多的學生往這方面思考。
第二大情意題取材自《樹木教我的人生課》，以「縫隙的聯想」為題，評量考生敘事與抒情的能力。與前2年國寫試題「當我打開課本」、「花草樹木的氣味記憶」相近，皆為個人生活經驗或見聞的抒發。不像過去傳統的情意題，比較偏向說明，重視個人的思辨與體悟。
台北市高中國文科教師群指出，國寫2大題分別檢測統整判斷與感受抒發的能力，層次上，一則為社會現象的觀照，一則為自我認知的內省。考生下筆前仔細閱讀試題，辨析字裡行間隱含的暗示或限制，依循引導作答，就能掌握寫作方向，不致茫然無緒。
年度 | 第一大題（知性題） | 第二大題（情意題） |
107年 | 資訊記憶的科學實驗研究 | 季節的感恩 |
108年 | 中、小學校禁止含糖飲料 | 溫暖的心 |
109年 | 「玩物喪志」或「玩物養志」 | 靜夜情懷 |
110年 | 支持「經驗機器」嗎？ | 如果我有一座新冰箱 |
111年 | 不老騎士、樂齡出遊 | 當我打開課本 |
112年 | 福爾摩斯與華生對話 | 花草樹木的氣味記憶 |
113年 | 對標籤現象的看法 | 縫隙的聯想 |
圖片來源： shutterstock/達志
在113學測中，英文科的考題靈活，什麼都考、什麼都不奇怪，引發不少討論，一般認為，由於分科測驗不考英文，學測英文形同「一試定生死」，而且許多校系都會參採，對考生來說是重中之重。
對於今年度的試題，成功高中英文科教師陳國泰分析，在選擇題方面，題材多元，包含店家的神秘客、傷後復健概念、魔鬼氈的發明等等，都是題目取材來源，難易度則還算平易近人。
非選題部分，翻譯題貼近時事，主題為選舉時政治人物拜訪廟宇之現象，很接地氣；作文題目同樣呼應時代大趨勢，藉由三張青少年常見的困擾示意圖，請考生擇一描述其想解決的問題，並與AI機器人小幫手分工合作解決問題。
至於科學領域，包含受傷後不能運動的迷思、魔鬼氈（Velcro）的發明與應用、冰島100% Fish計畫與資源利用、群居動物如何發揮集體智慧應對危機等都入題。
第三，貼近生活與豐富新知
。考題高度生活化，也有許多新知軼聞，以選擇題為例，包含身材保持、觀賞日出、到站時間、兵役義務、呼籲捐血等，都是很日常的情境，非選題目也與生活高度相關。
除此之外，英文試題還很重視長篇閱讀能力，並考驗學生閱讀技巧的運用，例如要能擷取訊息、推敲文意，也要能進行文章的分析、整合、比較與判斷。(相關閱讀：誠實碗粿之女林千祐，未曾補英文，考出多益近滿分好成績！碗粿爸爸土法煉鋼教出英文資優生)
建國中學英文科教師劉家慧指出，在選擇題部分，學生在作答時，須熟悉各種單字的不同字義及用法，並細心考慮上下文線索，才能正確作答。
至於作文，今年仍是圖片引導寫作，學生在第一段須從圖片中舉出最有共鳴和貼近自己生活經驗的例子，說明自己想解決的生活問題，第二段則寫出符合解決第一段描述之問題特質的機器人小幫手，並進一步分工合作以解決問題，兩段之間必須注意合理連貫。
台中二中英文科教師陳姿玲說，英文寫作結合教育現場的AI廣泛運用，及學生情緒問題的處理，且強調人機合作在AI時代的重要性。
整體而言，考題靈活多元具鑑別度，學生不但要記熟單字、語感還要好，在考場上才能快速發揮，這很仰賴平常的大量閱讀。
新課綱的精神是適性發展，因此考招制度上，有「數學分流」的設計，「高數學需求」的學系多採計數A，「低數學需求」學系則採計數B，如傳統的自然組與社會組；不過，也有例外，像台大、政大等校的商管學院都已決定採計數A。
為了增加填志願時的選擇籌碼，今年有許多學生數A跟數B都報考，「以數學為尊」、「數學愈好愈吃香」的氛圍濃厚。
全國教師會與全國教師工會總聯合會都指出，多考一科數A，就可以增加521至803個志願數，學生當然要加考，但這卻與新課綱講求的「數學分流」、「適性發展」等理念背道而馳，值得重視。
觀察今年度的學測試題，全教會解題團隊、南港高中數學科教師邱健銘分析，以數A來說，今年比去年難，預估分數可能較去年下降。
為了呼應新課綱精神，出題扣緊時事與生活情境，例如第15題提到商場摸彩，和尾牙、過年選擇福袋呼應；也很強調跨科整合，例如第9題提到物種個體的身高體重數據，具備實驗數據分析精神。
建國中學數學科教師林穎志則說，以各冊占比來看，高一、二年級配分比例約四比六，第二冊出的比較少，可能與當時為疫情期間、多線上上課有關。
林穎志也坦言，題目敘述稍顯冗長，閱讀量大，學生們理解題意所耗費的時間拉長，也需要將題目的文字敘述轉化成圖表，以助解題思考；建議降低題目字數，增加學生思考解題的時間。
林穎志與中正高中數學科教師林榮福、陽明高中數學科教師蘇順聖也希望，未來能在多選題中增加不用計算、就能判別答案的「概念性試題」。
值得注意的是，在數A試卷中，約有四成的題目對於在校修習數B的學生來說，需自行自學足夠的時間，才有機會拿分；換言之，修數B但跨考數A，較難有好表現。(相關閱讀：數學力這樣教出來》用對方法，讓小孩不但不怕數學，甚至會愛上數學)
數B今年則偏簡單，松山高中數學科教師簡廷豐預估，今年分數可能較去年上升。
林穎志也說，數B有基本題，與課本例題相類似，能增加學生信心，題目的文字量及計算量也算適中，敘述簡單明確；不過，對跨考生而言，區隔性較低，對修習數B的學生而言，較無優勢。
至於題型特色，依舊高度生活化，例如第6題以聖誕樹燈飾為素材，評量線段長度與比例關係，第7題則是每日最高溫統計資料分析。
簡廷豐評析，除了第7題提到氣溫變化，和地理相互呼應，第11題也以碳排放量為題，討論碳排放的問題，結合全球氣候變遷議題，都很切合時事走向。而第14題則以某校報考數A數B的人數入題，結合生活真實情境，學生應該相當有感。
數據解讀與分析也是此次測驗重點，例如第7題跟第11題都納入表格資訊，要評量學生判斷圖表，並將文字與圖表轉換為數學算式的能力。
素養題的重要特色之一是，測驗學生是否能夠活用所學知識。因此，113學測社會科考題，延續前一年的命題特色，強調跨領域、跨學科的「合科題」仍是主流，考驗學生是否能夠融會貫通，整合不同學科的知識。另外，取材多元、考題引用情境化，也是命題的特色。
全國教師會指出，113社會科考題，兩科合一與三科合一的題型較往年多。如：61-64題，提到美國華工議題 ，跨越歷史、公民、地理3科，突顯人群的移動帶來政治與社會面的影響。
41-43題為合科探究題，以印度為主題，將歷史分期、題目設定、觀點解釋結合，進行跨科問題探究學習。題組題第45題中以歷史及公民資料做背景，結合地理的空間分布， 不像以往僅考單一位置，更能完整明瞭一個事件的前因後果；
51-53題俄烏戰爭入題，考土耳其與俄國的地緣關係。結合歷史背景與公民知識，考生需具備三科背景知識加以融合，才能得高分。
大考中心闈內老師指出，生活化的情境取材，如：14題以日本旅遊常見的景點與行程，判斷東亞文化圈影響的脈絡；16題以COVID-19疫情時期，出現小農網路自售蔬菜箱的風潮，請考生判斷此現象可能對農業發展現象產生何種阻礙；18題以台灣常見村落小廟對聯為情境，利用對聯所反映的自然環境，來判斷村落地名。
在學術研究的情境部分，44-46題（史地公）以《帝國航路》內容為素材，從發展歐亞航路及公民權的角度，結合課內所學，分析明治維新的西化與侷限。
闈內老師指出，非選題部份，強化學生主動表達與論述的能力。如：49題（公）自然環境資源差異與作物栽種選擇息息相關，運用機會成本概念，請考生分析土地特性對生產活動的影響。
53題（地）土耳其因地理位置與國際局勢關係密切，回答土耳其的位置，進一步思考其在俄烏戰爭中的地緣政治關係；64題（史）以19世紀華人在美的移工生活為主軸，分析造成此時期美國缺工的歷史背景，以及當時唐人街男性華人過著類似光棍生活的原因。
台北市高中歷史科教師群指出，113歷史科命題，以區域衝突、國家體制所占的比例最高，其次，人群移動與多元文化也占相當比例。 圖表題有4題，題數較去年多。
歷史單一選擇題有12題，通常以比較簡單的形式出現，學生可以快速判讀正確選項。混合題與非選擇題的題幹較長，不少題目以史、地、公「合科」的形式出現，史+地、史+地+公共有9題，學生必須結合三科的知識並細心閱讀資料，才能判讀並推論出合理的答案。
闈內老師指出，試題取材相當多元，如：8題將文藝復興時代的特質，轉以社會菁英的職業類別與家庭背景，以圓餅圖比例呈現；9題日治時期官隘、民隘人數的表格；27-28題，由大英博物館藏的羅馬時期銀製胡椒罐、認識香料的魅力及其貿易路線。
在時事題部分，51-53題，提到俄烏戰爭，土耳其的歷史脈絡及近年來憲政體制的變化，更導入地緣政治探討俄烏戰爭發展與土耳其的關聯及影響。(相關閱讀：考試不痛苦，痛苦的是「不會」！親職作家：陪伴孩子去找「會」的感覺，先從這3點開始…)
全國教師會分析，試題分布不平均，地理系統著重在人文地理（第2冊），占比超過六成，第1冊的自然地理僅一成。
台北市高中地理科教師群指出，17題命題新穎有趣，以早期採茶歌謠加上台灣史1860年代開港通商的歷史脈絡為線索，考其代表的地理意義。另外，時事題部分有：35題考戰爭傷亡如何從衛星影像判斷，53題考烏俄戰爭對運輸封鎖海域。
可惜社會科合科讓許多地理概念消失，如：氣候地形GIS和傳統農業和工業等內涵。傳統題目31、32、35題，比較有地理概念但過於簡單。
| 試題形式 | 配分(109) | 配分(110) | 配分(111) | 配分(112) | 配分(113) |
| 1.文字題 | 10(20.8%) | 4(8.3%) | 4(8%) | 8(16.6%) | 6(12%) |
| 2.長文題 | 6(12.5%) | 14(29.2%) | 16(34%) | 12(25%) | 18(36%) |
| 3.圖表題 | 28(58.3%) | 28(58.4%) | 20(40%) | 24(50%) | 22(44%) |
| 4.照片題 | 4(8.3%) | 2(4.1%) | 9(16%) | 4(8.3%) | 2(4%) |
資料提供：台北市高中地理科教師群
闈內老師分析，公民科考題有近1/3取材於真實社會議題，且其中有時空跨度大、以現代反思過去的素材，例如：36-38題組，以轉型正義平反過去農民抗爭為題，橫跨1988至2022年。
命題強調社會跨科整合能力，公民科有10題出現於合科題組之中，占總題數近半。且除了54-57題組屬於地、公合科之外，其他有公民的合科題組皆為三科合科。
另外，一個特色為「多元化的非選題」。今年公民科的非選題，出現了3種型式，38題與57題採「左勾選，右書寫」、46題採「完成表格」形式、49題則只要求書寫理由。不同題型所需的閱讀理解、整合運用與表達說明能力層次，各有不同。
全國教師會分析，為配合史、地出題，近一年新時事較少，以數年前的重大時事為多，例如新冠疫情、烏俄戰爭、轉型正義等運用史地素材增加，時事素材比例下降，弱化公民本身以時事出題的特色，十分可惜。
圖片來源： shutterstock/達志
今年度學測自然科的考題包羅萬象，頗為生活化，包含電冰箱、汽車的安全氣囊，到地震警報、全球暖化，乃至於癌症治療、去年獲諾貝爾獎的RNA疫苗等等，全都入題，呼應了新課綱的素養精神。
不過，為了陳述考題情境，整份試題也長達18頁，字數更是超過1.2萬字，考生得在110分鐘內讀完、答題，不僅需精熟領域知識，也很考驗閱讀耐力與閱讀理解力。
高雄女中的侯姓考生分享，題目真的比較長，讀題時得仔細從題目中找答案線索，較花時間，要很注意時間分配；高雄中學的楊宇軒則說，這次題目難度適中，跨學科考題的比例不多，手寫部分的計算還不少，較為費時，自己最後時間有點趕。
建國中學化學科教師張均瑋、北一女中化學科教師江慧玉等人都建議，學生須提升閱讀能力，適應新的考試題型。
建國中學物理科教師賴奕帆分析，這次物理只有兩題計算題，但偏重閱讀與理解，題組中有7題是多重選擇題，占總題數的一半，學生要有很好的科學閱讀素養能力。
第24與25題，是電冰箱的冷媒冷卻問題，在88課綱有電冰箱的介紹，在108課綱內容未納入，對學生而言相對陌生，必須針對題幹所敘述的內容推論，對概念推理能力佳的人有利。
第22與23題是惡性腫瘤的癌症治療，內容涵蓋光量子論E=hf，也要有閱讀圖表的能力；第26與27題則為汽車安全氣囊的緩衝計算，都與生活情境有關聯。
今年的化學科圖表多、探究與實作多、跨領域也多。北一女中化學科教師江慧玉說，圖表題佔化學題數達64%，可測驗學生分析、統整、推理的能力；而相較於去年，探究與實作試題由1題增加為4題，學生必須熟用化學基本知識，並分析題意、統整歸納。
第50至53題為化學與生物、地球科學之跨領域題組，有助於學生了解自然科學的相關性。整體而言，除了對基本知識的理解與應用外，更需加強對科學文字與圖表的判讀與分析，才能在素養題中取勝。(相關閱讀：素養題Q&A》考題總是落落長、陷阱多？到底該怎麼準備？新課綱專家來解惑)
生物科今年試題頗扣合時事，成功高中生物教師陳慧君舉例，第5題提到了2023年的諾貝爾獎生理醫學獎，以最新mRNA疫苗技術入題；第40與43題則是生物細胞和物理的電學結合，「生物跨物理」的題型令人耳目一新，也扣合新知識、新科技。
建國中學生物科教師劉玉山說，這次的選擇題難度較去年簡單許多，非選擇題則難度較高考驗學生文字表達能力。
在地球科學方面，本土考題與全球暖化依舊占一定比例，松山高中地科教師翁雪琴舉例，今年本土考題有四題，學生要對台灣的地科現象有一定了解，才會答得比較順，像第28題就考台灣本島的岩石分布、第33題則考台灣的潮汐現象。
至於全球暖化、環境變遷等相關題目，都至少會有2、3題。有意思的是，第31題考地震預警，與大家生活中會收到的國家級警報相關。
也有兩者結合的題目，高雄師大附中地科教師尤清麗說，第35題就提到台灣在開發綠能如風力、太陽能時，必須考量的因素，讓同學盤點台灣的資源與限制，既本土化又呼應國際趨勢。
「照顧歐吉桑，當然會累、會煩，但過程中也意外回放、映照出媽媽生前的片段，讓我重新感受到媽媽的存在。」吳小帽說。
吳小帽本名吳禮強，在娛樂圈闖蕩多年，當過記者、製作人與作詞人，許多明星如安溥、陶晶瑩、曾寶儀、林心如等，都是他的好友。
而在私領域，他從小父母離異，母親隻身赴日工作並再婚，退休後返台、癌逝，留下日本繼父歐吉桑在台獨居。原本兩人各自生活，不料，去年歐吉桑突然生了場大病，吳小帽便一肩扛起，將其接來同住。
語言不通、生活習慣不同，加上照料84歲病人的壓力，都讓吳小帽很緊繃，更何況，他是個同性戀，生活自在慣了，「但這件事，彷彿是媽媽留給我的功課，我這個人，就是沒辦法擺爛，要做就得做好。」
於是，他料理三餐、幫歐吉桑洗澡、陪歐吉桑運動，並在粉專上分享日常點滴，引發上萬網友追隨，近期還出版《我的日本爸爸》一書。
「很多男人是結婚了、有小孩後，才學著當爸爸，我呢，是到了中年，才突然開始感受，有爸爸在身邊的感覺。」
吳小帽對原生家庭最大的印象，就是窮，「從小就會聽到家裡長輩說，被倒會啊之類的，那是還有票據法的年代，欠錢是很嚴重的事。」他還記得，國小時，家裡曾欠某個同學家錢，大人派他帶欠款去還債，那種羞恥感，至今難忘。
家裡狀況不好，加上媽媽自己學歷不高、只有國小畢業，對吳小帽頗為嚴格，還借錢送他去讀私校。吳小帽說，自己從小就被訓練得很自律，比方說，每天早上六點半、鬧鐘還沒響之前，他就自動起床了；放學回家後，第一件事就是寫作業，他還會自己安排晚自習，複習與預習。如此自動自發，讓他的成績一直都不錯。
在循規蹈矩的生活中，吳小帽的最大樂子是看電視，每天做完功課後，便會開心的看八點檔或綜藝節目，對明星動態如數家珍，這也埋下他日後進娛樂圈的種子。
家貧，又因爸爸外遇而離婚，讓媽媽興起了去日本工作的念頭。吳小帽回想，當時媽媽很認真學日文，會用卡帶式的隨身聽，反覆聽歌，再寫筆記，比方說，歐陽菲菲〈逝去的愛〉開頭有「Love is over」，媽媽就會在「over」旁寫「黑肉」，因為over跟黑肉的台語唸起來很像。
自學日文一陣子後，媽媽在吳小帽小學三年級時，下定決心赴日。
「我還記得，我們到桃園機場送機，她入關後，我看著她的背影一直哭、一直哭，她都沒有回頭，等到她進去了、看不見了，我還一直哭，當時心想，她怎麼都不回頭看我一眼呢？」
長大後，他才知道，媽媽當時不回頭，是因為一旦回頭，就走不了了。
媽媽剛離開時，吳小帽每天都哭，還在越洋電話中泣不成聲，結果，過兩個禮拜後，媽媽太想他，竟又飛回台灣，相聚一陣子後，才真正移居日本，從此他倆一年只見一、兩次面。
到日本後，媽媽在台灣人開的酒吧上班，工作有點類似《華燈初上》裡的Rose媽媽，因為個性大方、外表也美，吸引不少追求者，最後跟同樣離過婚的歐吉桑定了下來。
歐吉桑照顧媽媽，對吳小帽也挺好，每次他去日本時，歐吉桑都會給他一個裝著十萬日圓的信封，當成零用錢；媽媽還曾問過他，是否要去日本讀書，不過，那時吳小帽已青春期了，有點彆扭，便拒絕了，他坦言，自己其實有點後悔沒去。(相關閱讀：老派少女洪愛珠：媽媽和外婆讓我知道，女人的可能性是無限的！)
媽媽在60歲左右，決定搬回台灣，歐吉桑也跟來，一起住在基隆老家，沒想到，不久後媽媽便發現罹癌，治療幾年後，還是走了。
「以前我去算過紫微斗數，算命的說，我星盤中有顆『忌星』，父母緣很薄，媽媽要搬回來前，我曾想過會不會怎樣…」吳小帽一邊直面喪母的痛楚，一邊應對職涯的劇變，先是失業，又碰上疫情導致轉職不易。從前，他總看不慣媽媽睡前得喝威士忌，如今懂了。
在這段震盪期，吳小帽與歐吉桑原本各自療傷，沒想到，去年三月歐吉桑生了場大病，突然無法自理。正努力創業接案的吳小帽，想起自己在媽媽臨終前，曾答應過要照顧歐吉桑，便將其接來同住。
「希望媽媽在天上能放心」的初衷，聽來動人，但長期照護可是充滿挑戰的，語言不通，是第一個關卡，「雖然我常去日本，他長住台灣，但我日文不好，他則是完全不會中文，我們只得用翻譯軟體，搭配比手畫腳。」
吃飯、洗澡，也是個坎。歐吉桑有糖尿病，飲食得嚴控，吳小帽不但得自煮或採買健康餐食，還得盯著愛吃甜食的歐吉桑，避免超標過多；至於洗澡，歐吉桑第一次「坦誠以對」時，吳小帽內心之尷尬，至今仍難忘。
居家空間的變化，則是吳小帽花最久時間適應的。歐吉桑剛搬進來時，他心想，頂多顧個一、兩個月，等歐吉桑身體較好、回基隆老家住，一切就恢復原狀了，所以便很自然的把主臥讓出去，自己去睡沙發。
沒料到，同居生活比想像中久，「我睡沙發睡到腰酸背痛，撐不住了，只好買個床墊放書房，有時候我也會想，怎麼打拚半輩子了，還住得像學生一樣侷促呢？」不過，久了，也就習慣了。照顧歐吉桑，像是媽媽留給吳小帽的功課，也是這份未竟之愛的延續。
跟歐吉桑一起生活，常讓吳小帽憶起媽媽還在世的時光。比方說，有次他在市場看到豬腳，想起從前媽媽與他都愛，便買回家，原本不確定歐吉桑吃不吃，沒想到歐吉桑也愛，還對他說，媽媽以前常煮。(相關閱讀：前行政院院長張善政：媽媽做的菜，有一種味道叫「幸福」)
又例如，要拜媽媽時，歐吉桑總是會泡一小杯咖啡，因為媽媽愛喝；經過烤鴨店時，兩人都會想起，媽媽愛吃烤鴨。某一天，兩人騎機車出門時，歐吉桑從後面環抱著吳小帽，突然間，他意識到，想帶著媽媽到處走、到處吃的心願，如今移植到歐吉桑身上來了。
最近，吳小帽在自己的Podcast節目中《哇！有事嗎》訪談了歐吉桑，他鼓起勇氣問出「媽媽知道我是Gay嗎？」、「你們到底是怎麼認識的？」、「你心目中的媽媽是怎麼樣的人？」等好多問題，歐吉桑也如實回答，還許了過世後想跟媽媽葬在一起的願望。
從小就習慣了媽媽不在身邊的日子，吳小帽原本以為，喪母的傷心會因而少一點，慢慢才發現，那是種「會習慣、但永遠不會好的痛」，而歐吉桑闖入後，讓他的修復之路不再只有自己一個人。
在網路上分享照顧歐吉桑的文章，總引發眾多網友共鳴，人人讚他孝順，「但這真的不是什麼《24孝》的故事，而是很寫實的生活隨筆，我也有情緒，也不是百依百順的，像歐吉桑每次都吃甜食時，我都很火大！」
新書出版後，吳小帽上通告、被採訪時，「我真的也說不出因為愛啊什麼的，太肉麻了。」但這些日常瑣碎，就是愛了，毫無疑問。
照片提供：吳小帽
我們生活在一個商業世界裡，無論什麼產業或企業都需要管理，自然需要相對應的商業管理人才。
在高職15群科之中，「商業與管理群」為陣容龐大的群，囊括11個科別，包括：商業經營科、國際貿易科、會計事務科、資料處理科、不動產事務科、電子商務科、流通管理科、農產行銷科、水產經營科、航運管理科、電競經營科等。
簡單來說，「商業與管理群」各科係透過3年所學，讓學生對企業的運作和未來工作有初步的了解，並具備基礎的商業管理能力。
以台北士林高商為例，「商業與管理群」有：國際貿易科、商業經營科、會計事務科、資料處理等4科。
很多家長和學生好奇，這些商管群各科所學的專業，究竟有什麼不同？對商學和管理有興趣的孩子，到底該怎麼選填志願呢？
北士商國貿科主任翁英傑指出，和普通高中相比，技職教育著重實作導向，因此，除了「一般科目」如國、英、數之外，還有「專業科目」及「實習科目」，培養學生的專業技能。
108課綱上路，技術型高中（簡稱高職）新增「技能領域」實習課程。「技能領域」為各群屬性相近、科別共通的基礎技能；簡單來說，就是培養學生跨科別、共通的基礎技術能力。
以商管群來說，各科所學的「專業科目」相同，包括：商業概論、數位科技概論、會計學、經濟學等4科，培養商業經營管理相關的基礎知識及技能。
「實習科目」則區分為3個技能領域，分別是：商業與財會技能領域、跨境商務技能領域、資訊應用技能領域。每一科的技能領域不一樣，各技能領域課程包括2至4科目，為學生的必修科目。
換言之，「實習科目」的不同，是商管群各科之間最大的差異。翁英傑表示，「商管群各科的基礎學科相同，統測的考科也一樣，只有技能領域不一樣而已。」
過去台灣以貿易立國，因此，培育國際貿易人才的國貿科一直很受學生青睞，在北士商一個年級有4個班之多。
翁英傑指出，隨著商業模式不斷地演進，國貿科除了培養國貿人才，能夠製作貿易商務文件、報關表單的基本能力之外，也培養跨境、電子商務人才，具備架設電子商城、網路行銷的專業技能。
落實到課程設計上，學生學習的主要科目，可大致分為3大類：（1）商管基礎：商業概論、數位科技（概論+應用）、會計學、經濟學；（2）專業實習：國際貿易實務、貿易軟體應用；（3）特色課程：專題實作（入門+實作）、電子商務。
其中，「貿易軟體應用」和「電子商務」為選修的課程，分別是培養國貿人才和電子商務人才的進階課程。翁英傑觀察，這幾年很明顯的一個趨勢是，學生幾乎一面倒地選修「電子商務」課。除了「電子商務」和學生的生活情境更接近之外，與「貿易軟體應用」課程內容較難，也不無關係。(相關閱讀：高職學什麼》設計群-圖文傳播科：創意軟實力＋技術硬底子，出路廣泛，愛畫畫、手巧者最適合)
高職和高中屬性最大不同之處在於，重視務實致用，因此，「專題實作」課為高職很重要的一門課；學生透過專題實作，從設定題目開始，統整高1和高2所學的專業知識和技能，完成一個作品或專題。之後，甄選入學（科大）時，技專校院科系也必參採學生的專題實作成果。
翁英傑指出，國貿科學生專題實作的題目以行銷類為主，大多為量化分析；一來蒐集問卷等資料相對容易，二來參加小論文等競賽時，也比較容易受青睞。「由於學生所學以實務為主，若要研究國貿制度或是國貿理論等更深入的議題，有點超出他們的能力範圍。」
技職教育強調實作的能力，因此，考證照也是高職的學習重點之一。國貿科所考的證照為「國貿業務丙級」，分為學科和術科，術科所考的實作能力為，能夠製作貿易單據、商業信用狀分析、出口價格核算等。
翁英傑指出，商管群其他各科相對應的證照分別為：商經科考「門市服務丙級」、會計科考「會計事務丙級」、資處科「電腦軟體應用丙級」。一般來說準備1年就可以考證，唯國貿科考「國貿丙級」，需學習2年、高2下才考照。
另外，有些國貿科學生在學校的鼓勵下，也會團體報考「國際貿易大會考」；此張證照報考者大多為業界在職人士，合格率大約4成。
貿易英文、國際貿易實務，為國貿科重要的專業和實習科目。翁英傑說：「商管群之中，國貿科相對比較強調英文能力，」所有的貿易單據都是用英文製作，因此最好對英文有興趣、至少不能討厭英文。
另外，會計學和經濟學是必修的專業科目，需要計算、理解數據，因此，數學最好會考B以上、不討厭數學，學習才不致於吃力。
以人格特質來說，「若將來從事報關工作，代理處理報關業務、簽收跨國進出口貨物等，需要細心、有耐心，最好勤快一點。從事業務職的話，適合喜歡和人互動、能夠團隊合作的特質。」
任教超過25年的翁英傑認為，學生對學習的態度至關重要，能夠接受老師的指導、願意重複練習，將來進入職場也比較有機會學到前輩的功夫。
以生涯進路來說，北士商國貿科學生幾乎百分百繼續升學。最大宗的升學路徑是，考「統測」、透過「甄選入學」或「聯合登記分發」科大；另外，也可以跨考「學測」或透過單獨招生，進入普通大學。
「商管群」學生，無論是國貿科、商經科、會計科或資處科，統測的考科完全一樣，並無二致。對應到大學科系，財經管理學群都是學生升學的選項，各科之間的未來出路，沒有很明顯的差異。
近幾年，翁英傑發現，有些時候學生遇到不會的題目，問題不在於，不懂經濟學或商業概論等知識，而是看不懂題目或答案選項。以經濟學來說，題目的答案是「需求不足」，應該勾選的答案選項為「乏人問津」；但學生無法理解兩者的概念是一樣的，選不出答案。
他認為，技職教育雖然很強調專業，但基礎學科不能偏廢，包括：國、英、數和歷史等。很多人以為念高職只要學專業就好，但翁英傑認為，這些基礎學科為素養的養成，十分重要。
「如果國、英、數程度好，進入專業領域的障礙比較低。反過來說，如果只是技職的專業領域很強，但國、英、數弱，基礎相對不足，將來想要再更上一層樓的難度就比較大。」翁英傑說。
另外，他也建議學生多讀歷史、具備史觀等人文素養，可藉由了解過去發生的歷史事件，擴展視野的深度以及思考的廣度，有助於將來更上一層樓的領導管理，以及做決策。
照片提供/北士商國貿科翁英傑主任
即便過去三年間，疫情封鎖了全球的實體往來，但受惠於網路普及、科技進步，人們仍然可以持續在線上交流。而在宜蘭「I Learning」的教育方針中，培育學生「國際觀」的願景，同樣不落人後，各校一方面深化英語和雙語教育，同時也提供孩子與國際交流的機會，一秒就從宜蘭通往世界！
身處宜蘭縣中山國小，要是仔細聆聽下課鐘響後的音樂，就會發現別具巧思。從《風中奇緣》到《美女與野獸》，每節鐘聲都會播放朗朗上口的動畫主題曲或耳熟能詳的童謠！
這些曲目之間的共同點：「都是英文歌！」中山國小教務主任沈秀樺笑稱，學校的「雙語播音計畫」，會依據高、中、低年級學生的程度，播放不同英語歌曲，設計不同程度的有獎徵答，有興趣的學生可以再找英語教師陳志宇老師，他會利用午休時間訓練學生，準備唱歌、舞蹈等演出，最後在學生朝會時展演給全校師生欣賞，透過教務處同仁協力合作設計的有獎徵答，在表演結束後公開抽獎，藉此訓練學生英語的耳朵，強化自我學習的動力，每一次學生的演出都為校內師生帶來『心』的感動。
圖說：前中山國小ＥＴＡ教師，返校為學生朗讀英語故事書，透過閱讀，讓學生自然而然喜歡英語。
事實上，「英語」元素在中山國小可以說是無處不在，學校在英語課引進外師，也在自然、音樂等課程逐步導入雙語教育。中山國小校長劉文勝強調，「國際化」做為學校的教育願景之一，在規劃課程、校慶甚至畢業旅行等活動時，就將雙語教育的精神融入，希望做到人人都有機會參與的「普及化教學」，「我們執行英語、雙語教育，與外國學伴交流，都不是放煙火似的短暫交流，而是長達一學期，一步一腳印、扎實深入的去調整，適合中山國小學生的學習方式，尤其要求本科學習不能偏廢，強化學生的英語力。」
圖說：宜蘭縣中山國小校長劉文勝
中山國小音樂老師林秀玲，去年參加教育部國教署教師雙語教師增能計畫、前往加拿大短期進修後，回來便在音樂課推行雙語模式。她回憶，當她宣布要在課堂上說英語時，所有學生都哇哇大叫，但她就從「早安」、「點名」等簡單的「課室英語」說起，一學期下來，學生雖然未必敢開口講，「起碼增加聽的機會，聽力進步不少，內心也比較不會抗拒，聽英文無形中成為習慣。」
林秀玲老師讓學生「分組」，討論各種樂器圖片，只見圖片上有「violin（小提琴）」、「trumpet（喇叭）」等一個個英語單字，「我不是要讓學生成為音樂家，而是希望他們懂得賞析，日後在人生路上遇到挫折時，音樂會成為心靈、情緒的出口。說不定那時他們還會先想起小喇叭的英文呢！」
圖說：宜蘭國中從各國文化出發，將英語內容融入教學內容。
早在2017年前，便引進外籍教師的宜蘭國中，同樣在英語、雙語教育上多有著墨。取宜蘭城舊名「九芎城」設計的校本課程「從九芎到世界」，就是一大亮點。在課堂上，英語領域教師會和外籍教師搭配，引導孩子比較在地和各國文化，例如臺灣、日本、菲律賓和葡萄牙等國餐桌禮儀的差異。
其次，有鑑於數學、自然等學科有進度壓力，宜蘭國中的雙語教育，選擇從一年級的生活科技、音樂和家政課等藝文領域開始，「英文課節數有限，如果有機會讓學生在其他課堂，以沒有壓力、自然切換的方式說英文，是蠻好的學習模式。」英語老師出身的宜蘭國中校長張秀梅說。
圖說：宜蘭國中校長張秀梅
宜蘭國中生活科技教師簡爾君進一步補充，雙語課程目前僅在一年級開設的原因，是因為剛上國中的孩子還很天真活潑，通常很樂意開口。他笑稱，生活科技課的專有名詞實在太多，若用英文說老虎鉗、震動磨砂機，學生聽不懂，也會有安全疑慮，因此他選擇從英文問候、簡單指示等課室英語說起。現在當他要大家「raise your hand（舉手） 」、「take it easy（放輕鬆）」時，所有人都很有反應，還有學生經歷一年雙語課程洗禮、升上二年級後，發現沒有雙語課，還覺得怪怪的，「這對老師來說，就是最大的鼓舞了。」
此外，工欲善其事，必先利其器，宜蘭國中去年在縣府補助下，建置家政課雙語情境教室，讓家政、生活科技和音樂課都擁有專科教室，教室內的圓桌便於教師為學生分組，有益討論、思辨和扶弱。
如今，中山國小、宜蘭國中對雙語教育的投入，均斬獲不俗成果，像是為了肯定各校營造雙語情境的努力，宜蘭縣內推出「雙語教育學校星級認證」，兩校皆榜上有名。
圖說：家政課雙語情境教室
對於能將英語逐步落實在課堂、校園中，中山國小和宜蘭國中不約而同強調：「教師間的社群支持很重要！」像是中山國小內、由10多位教師組成的雙語社群，會利用每周三的早自修時間齊聚一堂，輪流擔任主講人，討論語言教學技巧、課室英語的使用，這群教師甚至還「組團」去東華大學，修習雙語教學教師增能的學分班。宜蘭國中音樂、生活科技和家政等三位施行雙語教育的教師，同樣和英語領域、外籍教師共組「跨域雙語教學社群」，檢視課程用語、致力產出雙語教案，為彼此增能。
藉由英語課和雙語教育讓學生更熟悉英語後，學校會再引入國際交流相關計畫。中山國小參與的臺灣大學國際學伴計畫，就是讓學生在感恩節、各國的重要節日和臺大外籍生交流，待彼此熟稔後，外籍生會親自來訪學校，與小朋友一起打樂樂棒球、寫春聯、喝茶，「老師會帶著學生預做準備，知道陶器、茶的英文怎麼說，要是真的遇到不懂的詞彙，還可以靠比手畫腳溝通，大家都玩得不亦樂乎。」沈秀樺分享。
宜蘭國中則安排學生和遠在烏干達的學生「當筆友」，交換著專屬「九芎城」的一切，英語正是彼此間的共通語言。隨著疫情正式宣告結束，學校正規劃讓學生們「相見歡」，直接交流。
世界是如此廣袤、如此無邊無際，在校內的雙語教育、國際交流之外，宜蘭縣政府教育處也持續為學生開闊國際觀，期望打開孩子的心與眼，給予跨出第一步的機會。像是去年12月底，教育處便和未來親子學習平台合作，舉辦「吹夢巨人星光電影院」活動，邀請家長陪著孩子走進校園電影院，以輕鬆有趣的方式，欣賞小說《吹夢巨人》改編成的同名電影，跟著劇情認識英國文化以及作者羅德•達爾（Roald Dahl），了解這位「全世界最會說故事」爺爺的成長背景、來自哪個國家，以及精采的說故事能力。
圖說：透過電影欣賞，學生不僅認識英國文學作家，更啟發英語學習的興趣與動機。
確實，在成為世界公民的過程中，英語能力、國際觀已是不可或缺的重要一環，而透過沉浸式的雙語教育、交換國際學伴等多元課程與計畫，宜蘭縣交與孩子的，就是一支打開世界大門的鑰匙。
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若想親近海、靠近山，從臺北穿越長長的雪山隧道，下了頭城交流道後，打左轉方向燈，就會來到靠山面海的頭城鎮，兩個願望一次滿足。
但外來遊客想衝浪、爬山，可能還得經歷一段氣喘吁吁的學習過程，可對大里國小的全校師生來說，草嶺古道？頭城的海岸線？幾乎是他們最天然的遊樂場了。
大里國小校長鄭適慶笑稱，大里國小的學生不僅人人會衝浪，所有人在六年的時間裡，起碼得爬七次草嶺古道。除了一學年一次的例行公事，畢業前還有一趟，是要帶著土地公、土地婆的新衣，造訪古道上的土地公廟，感謝六年來神的庇護，民間信仰的相關知識，也會由教師在事前的準備中娓娓道來，「這種健康力、生活力的知識傳遞與實踐，本來就應該包含在學校教育裡。」
圖說：大里國小將學習結合周邊自然環境，帶著學生學習衝浪、爬草嶺古道，不僅提升健康力，也更認識自己的家鄉（圖片來源：宜蘭縣大里國小）
體育系畢業的鄭適慶，深知體健教育的重要，加上看準大里國小依山傍海的先天條件，在基本的體育課之外，他又在彈性課程中，增加不少體健元素。攤開大里國小每周三下午的彈性課程，有靜態的雕塑課、動態親海的衝浪課、國家級教練指導的籃球課和宜蘭縣唯一的高蹺隊練習，豐富內容看得令人好生羨慕。
圖說: 宜蘭縣大里國小校長鄭適慶
「現在課程都強調要融入SDGs（聯合國永續發展目標），但什麼是永續？什麼是公平？」大里國小教務主任吳啟新進一步反問，傳統教育都重視學業成績，總有孩子的專長不在學科，「所以我們規劃動態、靜態的課程並持續輪動，就是希望給予孩子體驗、找出興趣甚至展現優勢的機會。」他提到，對於衝浪，大里國小這些從小與海為伍的孩子其實不太陌生，因此學校才廣開高蹺、扯鈴、籃球課，提供多樣選擇。
圖說：以衝浪為主題，引導孩子學習環境保育、認識海洋，並建立水域安全觀念。
像是大里國小有宜蘭唯一的高蹺隊，有特色又吸睛，縣內舉辦大小活動，通常會邀請演出，「孩子能藉此培養信心！他們現在站出去，個個架勢十足。」鄭適慶指出，別以為這些課程僅是讓學生投入單項運動，過程中，教師會要孩子「動腦」，例如衝浪的同時，還淨灘、認識宜蘭沿海的漁業環境，以及學習離岸流、警示標誌等安全知識，「等於規劃『主題式學習』，讓學生動手又燒腦。」
而位於五結鄉的百年老校利澤國小，向來以培養學生的健康力、學習力、品格力和行動力為目標，校長張哲豪直指，體健、安全、食育領域的教育，不僅能強健身心、促進生長發育，還能緩解壓力、提升專注力，「健康力就是競爭力，這對學習很有幫助。」因此，利澤國小採跨處室合作，學務、教學組負責學生事務，總務處則提供環境支援，包括課程、燈光設置和課桌椅高度調整，都依據學生的健康指標、需求量身打造。
圖說：宜蘭縣利澤國小校長張哲豪
要是在10點的大下課時分走進利澤國小，一週五天，從望遠休息到跳健康操，都會看到不同場景，高年級學生還會自動自發跑步、打籃球，相當活躍，「各項健康促進議題，都融入我們的體健教育裡，期望透過課程、活動，培養學生選擇健康生活型態的能力。」張哲豪強調。
利澤國小教學團隊進一步指出，要說學生最愛的課程，「體育課絕對排名前三！」從羽球隊、田徑隊、躲避球隊到直排輪社，所有學生都有多元接觸各項運動的機會，並從中養成專注、領導、同理心、團隊合作等能力；學校也會規劃成果發表會，例如學期末舉辦的健康促進、安全教育成果展，就是將健康和表演課內容以舞蹈編排形式，呈現健康促進的口號跟標語。每年此時，社區家長、長輩都會前來共襄盛舉，場面好不熱鬧。
圖說：利澤國小學生跳健康操，健康運動的意識已融入日常生活當中
此外，利澤國小格外重視「食育」，對學生的營養午餐、食農教育都有所要求。學校會在每個月底，召開午餐推行會，與會成員包括學校師長、家長會代表和學生選出的「自治小鄉長」，討論隔月的菜單內容。學校也會配合縣府的政策，每周二、四讓學生吃到在地小農配送的有機蔬菜，既能減少碳足跡排放，又能吃到在地限定蔬菜；同時明定每周炸物、甜湯出現的次數。由於每位廚師口味不同，利澤國小還特別以甜度計檢測甜度，確保甜湯的甜度不超過8度。
有趣的是，自治小鄉長曾在會議上說「可不可以增加炸物」，師長就會趁機「機會教育」，告訴學生該吃原形食物、少吃加工類食品，並注重少油、少鹽、減糖，養成健康、營養、安全又衛生的飲食習慣。
有鑑於孩子難免挑食，在課程設計上，老師會安排學生畫餐盤、閱讀繪本，認識各種食物中的營養素，並集思廣益，找出吃下青椒、苦瓜等讓人「捏鼻子」食物的烹飪方式；五結鄉的「五農米」遠近馳名，學校也與五結鄉農會合作，帶領學生造訪由碾米廠轉型成的觀光工廠，體驗插秧、學習糧食保存方法。
圖說：利澤國小老師帶領孩子閱讀繪本，並畫出自己的餐盤，動腦思考食物的營養。
在為學生規劃體健、安全和食育等多元領域的課程後，大里國小和利澤國小都成為體健相關獎項的「常勝軍」。像是112年度的學校體育傳炬獎，便由大里國小獲得第一；利澤國小由於裸視不良率、惡化不良率和複檢率等視力健康指標都優於全縣和全國，榮獲「111學年度視力保健績優學校遴選」的優良獎。
在有形的獎項之外，更重要的是，學生的改變明顯可見。吳啟新透露，就有成績表現較差的學生，在接觸衝浪後，找到學習的熱情所在，不只展現衝浪天分，還會反過來教導其他落後的同學，甚至主動在假日，向頭城地區熱愛衝浪的哥哥、姐姐們討教，精進衝浪技巧，「你會發現，一旦學生找到熱愛的事物，眼睛真的會發亮！」
圖說：利澤國小榮獲「111學年度視力保健績優學校遴選」優良獎殊榮
利澤國小的學生則是「現學現賣」，例如在結束觀光工廠的遊程後，發現家裡的米是以常溫保存，便化身「小老師」，糾正爸媽以冷藏保存會是更適合的方式，「學生會將在學校學到的知識，轉化為行動，與日常生活緊密結合，快樂地跟家人分享，所有人都有所收穫。」張哲豪說。
108課綱以「適性揚才、終身學習」為願景，期望讓學生成為自主的學習者。宜蘭縣則以天然環境為後盾，搭配學校的多元課程規劃，從方方面面挖掘學生長才，無形中實踐課綱精神，更發揮教育的真諦。
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寒流來襲，一大清早寒風刺骨，整個手腳都冷冰冰，躲在被窩裡的小孩，一點都不想起床。廚房裡傳來媽媽忙碌準備早餐的聲音，貼心準備了最愛吃的火腿蛋三明治，裡面夾上新鮮的萵苣，抹一層厚厚香香的美乃滋，搭上一杯溫熱的瑞穗鮮乳補充必要的營養，這可是一天上學所需的活力來源。
成長期的兒童，需要好好補充營養與鈣質，每天至少需1.5杯乳品，更搭配規律運動與充足的睡眠，加上飲食中適時補充必要的關鍵營養素，才能鞏固牙齒與骨骼，幫助成長發育。上學前不忘再塞給小孩一瓶瑞穗鮮乳，每天兩份牛奶，補充所需的鈣質。根據不少家長表示，孩子有一半以上一天喝不到兩杯鮮奶，而冬季天冷，更容易缺少運動，沒有積極補鈣，錯失了重要的黃金成長期。
上班族的家長們平日工作忙碌，一早喝杯鮮奶就匆匆出門。到了公司以後，不停地開會、討論，開啟超人工作模式。昨晚為了工作加班熬夜，撐到下午就快沒電，眼看著等下還有重要會議，幸好同事適時端來一杯暖心的瑞穗鮮乳，在冷颼颼的冬季，有了同事的適時應援，幫忙加油打氣也即時的補充了營養，充個電又能繼續向前!！
這杯暖心飲品讓你能面對嚴峻的寒冬，為身體注入更多元氣，更有體力可以應對接下來的挑戰。鮮乳除了有鈣質，還有優質的蛋白質。蛋白質對於成人、成長期中的青少年，都是協助肌肉生長的重要營養成分。一瓶230毫升的瑞穗鮮乳含有超過一顆雞蛋的蛋白質(以可食部分53克計)，是日常生活中方便又快速的營養好幫手。(雞蛋蛋白質含量資料來源：衛生福利部食品藥物管理署食品營養成分資料庫-新版)
在冷颼颼的冬日裡，容易變的懶洋洋。別忘了瑞穗鮮乳是家中的必備神器，不僅為學齡期孩童補充成長所需的營養，更是上班族父母的即時應援。無論是忙碌的早晨還是辛勤的工作時光，瑞穗鮮乳始終陪伴你一起成長，並與家人共同創造美好回憶!
當媽媽的，大概就是經歷過一次又一次被打趴，傷得鼻青臉腫後，很想乾脆像個孩子一樣耍賴，賴在地上倒地不起，舉手投降宣布這局不玩了，卻一次又一次咬著牙站起來的那個人。
咬牙起身，不是為了揮拳反擊，也不是不甘示弱，而是心裡仍掛念著孩子，想起身看看孩子是否有事。一旦當了媽媽之後，似乎就沒有棄賽的選項，儘管剛剛才被孩子一拳重擊，擊倒在地。
今晚和兒子吵架，正確來說是冷戰。
向來嘻皮笑臉的兒子，視考試成績如浮雲的兒子，今天下課一接到他，就開始哀號抱怨自己期末考考得不好，國語考了八十六分。
「沒關係，考不好下次再努力就好啦！」我其實內心有點竊喜，因為之前期中考他沒什麼準備，居然考了九十六分。這對他來說並不是件好事，因為臭小子就開始自鳴得意，覺得不用準備就可以輕鬆拿高分。回到家也都不複習，就連考前臨時抱佛腳的複習，也是有一搭沒一搭的。
成績是一時，但態度是一輩子的。比起成績，我更重視的是學習態度。考前認真複習，考後把不會的地方弄懂就好。最難的其實不是考試本身，而是在考卷發下來後，面對考卷上斗大紅色數字的挫敗感。
然而，兒子的問題並不在於面對考試結果的挫敗感，而是面對考試的態度。
「國語考完了，明天還要考數學，今天再花一些時間好好複習數學吧！」我試圖用說理的方式，帶孩子轉移焦點，也想讓孩子知道，想拿好成績是需要花時間努力的。
結果，孩子卻開始擺爛，桌上的複習卷扔得亂七八糟，作業本亂放一通，壓根不想複習。
「你不想複習，卻抱怨自己考不好。天下沒有白吃的午餐，所有事情都必須靠努力，努力不一定會考好，但不努力卻想考好是不可能的。」看到兒子這副吊兒郎當的樣子，我也怒了。我不是氣兒子考不好，而是對兒子無所謂的態度感到生氣。
但用說理的方式，兒子根本聽不進去，甚至擺出一臉不在乎的表情。
「好吧！既然你不想聽，那我也不說了。就這樣吧！」說完，我轉身走進浴室洗澡，打算讓自己冷靜一下。明知道教養專家說不要說氣話，但在氣頭上能夠做到這地步，已經是我最大的底限。
洗完澡後，兒子的態度依然故我，甚至還拿著作業本在地上爬行，眼神時不時瞄向我，但我也一樣不發一語默不吭聲。
「僑，你不寫作業，就拿衣服去洗澡吧！」此時換爸爸出聲，呼喚兒子去洗澡。
結果，兒子故意拿了短袖的衣服，進浴室前還特地大喊：「我今天穿短袖喔！」我知道他這麼做，是想引起我的注意，但我依舊不出聲，走到女兒身旁坐下，開始陪女兒複習。
他見我沒理他，便轉身進浴室。洗完澡後，他果然穿著短袖短褲，還故意走到我面前晃來晃去。我當作沒看見，繼續陪女兒複習。
這時候，兒子居然使出大絕，直接鑽進我的懷裡，開始試圖撒嬌。我其實還在生氣，但被兒子這麼一抱也心軟了，便決定休兵停戰，停止冷戰模式。
「媽媽剛剛都不理你，你是不是很難過？」兒子聽完點點頭。
「那你知道嗎？媽媽跟你說話時，你不理我，我也一樣很難過。我不是因為你考不好而生氣，而是氣你把考卷亂丟一通，然後一臉不在乎的樣子，說什麼也不肯聽。」說完，兒子抱我抱得更緊了。
「你故意用穿短袖的方式想惹我生氣，但這麼冷的天氣，你穿短袖生病感冒了，難受的也是你自己。」兒子這時才默默走進房間，自己換上長袖衣服。
等他換完衣服後，換我抱著他，對他說：「但我也要跟你說聲謝謝，謝謝你主動來抱我，願意主動跟我和好，謝謝你。」願意主動道歉不容易，這也真的是兒子值得嘉許的一點。
在睡前擁抱和好，在睡前寫下這些心情記事。(相關閱讀：孩子不是難溝通，而是需要你和他站在同一陣線；蔡宜芳心理師：這幾種上對下話語，對小學生有用，但對青春期孩子無效)
每次和孩子吵架過後，總會讓我不斷反省自己，有哪裡可以做得更好？剛剛是不是不該對孩子說那些話？是不是哪個環節出錯了？處女座追求完美的個性使然，總是會不斷檢討改進，這是缺點，也是優點。願意自省是好事，但太過吹毛求疵，只會讓自己陷入痛苦。
養兒育女的過程，讓我們有機會變成更好的大人。然而，並不是當了父母後，自然就會變得成熟，而是給了我們一個變成熟的機會而已。有時候，反過來甚至會看見自己最幼稚的一面。
誠如黑暗的背後是光明，幼稚也必然伴隨著成熟，一切都是選擇而來的。
明明可以生氣，卻因為理解選擇原諒；
明明可以轉身離開，卻因為愛選擇擁抱；
在有了孩子後，總能讓我看見另一種選擇。
為了你，我可以變成更好的大人嗎？
我不知道我可不可以做到，但我知道，我願意。
即使一次又一次被打趴，即使傷得鼻青臉腫，
也願意一次又一次站起來，咬著牙繼續走下去。
就像我跟你說的：「努力不一定能做到，但不努力一定做不到。」
為了你，為了我自己，教養路再難，都願意努力，我們一起努力。
孩子，你想怎麼被記得？
前陣子家族聚餐，一位正在念大學的姪子剛好坐我旁邊，菜吃得差不多的時候，上幼稚園或是國小的那些小朋友們，已經不耐久坐地在包廂裡玩起來。
我先是看著他們天真地在包廂內跑來跑去，然後轉過頭跟我姪子說：「再過幾年，那些小朋友就會了解在包廂內打鬧是很不得體的事，他們就會跟現在的我們一樣，坐在位子上好好把飯吃完。雖然懂事成熟非常好，但純真跟快樂卻會慢慢從他們身上消失。
我最近團隊裡進來了幾位年紀跟你差不多的新員工，我每天早上見到他們都覺得很開心，覺得人生充滿希望；卻又同時想著再過幾年，等他們懂事成熟了，或許也不這麼可愛了。」
沒想到我的姪子有感而發地跟我說：「現在的大學生，就已經很不可愛了！」接著，他告訴我一段耐人尋味的故事。
收取回扣，從學生時代就開始了
這故事發生在他們大學的系學會裡，每年依慣例，系學會都會替全系的學生訂做系服，以營造出系上的人是同一個大家庭的感覺。而廠商為了拉攏生意，每年都會私底下給系學會的會長，或是採購的人一些小禮物，可能是iPod Touch之類的3C產品，可能是大家認為收收小禮物無傷大雅，所有的人也都不以為意。
直到今年，系學會的採購發現，一樣材質跟款式的系服，足足比去年貴了三百元。採購一問之下才知道，去年的採購獅子大開口地跟廠商要了兩隻iPhone 5S當作禮物，所以廠商決定把成本轉嫁到今年的學弟妹身上。
想當然爾，今年的採購拒絕了廠商這種誇張的報價，打算轉而向別的廠商訂購系服，而原本的廠商則是透過去年的採購向學弟妹施壓，所以這整件事情就這麼爆發了出來……
許多人認為收取「回扣」似乎是整個商業世界的不成文規則，許多廠商跟採購間，靠著這種潛規則維持著商業世界的平衡。但是這種文化真的是對的嗎？如果我們讓下一代從學生起就養成收不勞而獲的錢，以及自己錢拿了就不管下面做事的人的習慣，那未來的世界是不是會越趨混亂？
人生中的每個決定，都要考慮長遠
這個故事有很多的層面可以去做探討，我想跟大家聊聊兩件事：「短視近利」與「正確的價值觀」。
很多人做事情都只顧著眼前，而沒有考慮到遙遠的未來。只想著兩隻iPhone 5S，而沒有想到萬一事情爆發，自己的名聲就會毀於一旦，整個學校的同學跟朋友就再也不會信任自己。我們很「短視」，做什麼事情都不想花太多心思，就馬上有結果。大家如果觀察，近幾年來有兩樣東西非常流行，一個是「懶人包」，另外一個則是「速成班」，例如減肥速成、指考速成、英語速成、理財速成……等。
這個真實世界跟念書可不一樣，不是我們今天讀了書，成果就可以馬上反應在明天考試的分數上。這個世界有許多東西都需要長時間的累積，在累積的過程中往往枯燥又無聊，但那都是必經的過程。可惜的是我們的媒體往往比較喜愛報導快速致富的故事，或是將報導集中在光鮮亮麗的成果上，而不是聚焦在漫長的累積中，所以造就了我們的「短視」。
人生如行棋，落子思三步。我們在做人生的每個決定之前，都要往後想得更遠一些，有些事情現在不發生，不代表以後不會發生，我們要思考未來，然後在現在做出對未來最好的決定。如果那位採購把事情思考得遠一些，我相信他的決定會有所不同。
最被記住的人，是那些有貢獻的人
關於正確的價值觀，我想提一個歷史上的知名人物南丁格爾。我們都知道她在護理師的歷史上扮演很重要的角色，但我們通常不知道她是名統計學家且精通數學。我們之所以會認識她，是因為聽過她提著油燈，不計敵我且不顧危險的照顧傷兵，而不是她在統計學或數學上的成就。
能被千古傳誦的，往往不是最成功的企業家，而是真正地為人群奉獻，堅持善良且擁有正直價值觀的人。
如果那位採購先知道了南丁格爾的故事，或許他不會選擇跟廠商索取兩支iPhone 5S；如果他從小被教導為人群奉獻、善良且正直的價值觀，或許他會選擇告訴廠商，直接把回扣反應在售價上，讓整個系上的學生可以用低一點的價格穿上象徵大家庭的系服。
但話說回來，這也不能完全怪那位採購。從小不論是在家庭教育，或是學校教育裡，我們花多少時間討論關於「成績」的事，又花了多少時間討論了關於「價值觀」的事？
我們從小聽到最多的是「多撥一點時間去做對班級的公眾事務有益的事」，藉此教導下一輩們奉獻、以團體為重的價值觀，還是我們聽到的都是「把自己的書念好就好，對於班長、衛生股長這種事情能閃就閃」這種比較自私，以個人利益為重的價值觀？
如果我們從小都是這樣教育下一代，那我們怎麼可能要求剛出社會的新鮮人，以公司為重、團隊合作之類的價值觀呢？
摘自 Green《我愛這個現實的城市》/先覺出版
Photo：Maarten van den Heuvel,CC Licensed.
數位編輯整理：吳羽茜、吳佩珊
