由國際教育評估協會（IEA）所做的「國際閱讀素養調查研究」 (Progress in International Reading Literacy Study，簡稱PIRLS)，每5年一次，調查不同國家小學四年級學童的閱讀素養。
最新的「2021國際閱讀素養調查」，共有57個國家及地區參與，台灣學生整體表現成績平均544分，與瑞典並列第7名。
全球前3名分別為：新加坡（587）、香港（573）、俄羅斯（567），其次依序為：英國（558）、芬蘭（549）、波蘭（549）。PIRLS 2021台灣研究團隊主持人、台北教育大學教育系張郁雯教授指出，以統計學來看，台灣屬於第5高分群。
關於2021 PIRLS有幾個觀察重點，值得親師注意：
1 全球排名上升，分數卻下降
台灣自2006年第1次參加施測，本次為第4次。2006年排名全球第22名，2011年大幅進步到第9名，2016年得到第8名，這次公布的2021年再上升到第7名。但整體表現成績，則較上一次559分衰退至544分。
張郁雯認為，分數下降主要原因應是，量尺分數轉換所導致。「本屆評比重點之一為從紙本過渡到數位評量，並透過橋接樣本進行分數量尺轉換，」台灣和24個國家採取「數位評量」方式，另外32個國家則維持紙本施測方式。從這次公布的成績來看，有21個國家都有分數下降的情況。
2 低分群比例擴大
IEA將學生表現按照分數，分為：最高級（>625）、高級（625-550）、中級（550-475）、低分（475-400）以及400分以下五個水準。台灣學生成績達最高級水準者占10％，高級水準者占40%，中級水準者占35%，低分水準者占12%，未達400分者占3%。
和2016年相比，低分水準以下的比例增加，而最高級的比例減少，顯示高、低能力學生的差距拉大。
3 「獲取資訊」能力明顯優於「文學賞析」能力
台灣學生在「故事體」（文學賞析）平均分數為533分，排名全球第17名；在「說明文」（獲取資訊）平均分數為549分，排名全球第7。說明文的成績明顯比故事體更好，歷屆以來，台灣學生在說明文的閱讀上都優於故事體。
故事體與說明文之間分數差距最大的前3名國家為：澳門、香港、台灣，恰好都是華文國家。
張郁雯指出，「目前還沒有找到原因，研究團隊將會持續關注這個議題。」她猜測可能原因是，台灣孩子即使是讀故事文本，仍投入於做閱讀測驗，努力嘗試回答問題，無法投入於文本的賞析。接下來，須觀察隨著學校轉變教學方式、教導更多的高層次閱讀策略，分數是否提升，才能更進一步掌握原因。
以性別差異來看，不論是任何一個成績，女生都明顯比男生好。
4 學生的閱讀自信、閱讀興趣愈高，閱讀表現就愈好
根據調查，閱讀自信愈高，閱讀表現愈好。高閱讀自信的學生超過3成，成績達580，而低閱讀自信的孩子則只有506分，有顯著的差異。在閱讀興趣部份，也是興趣愈高，閱讀表現愈好。
5 父母愈常一起親子閱讀，學生閱讀表現愈好
除了孩子個人的閱讀行為會影響閱讀表現，父母的閱讀態度也是一個重要的關鍵。「若父母喜愛閱讀，愈常與孩子進行親子閱讀活動，孩子閱讀表現愈好。」學前常跟孩子一起親子閱讀，孩子閱讀表現是最好的、達567分，若很少陪孩子閱讀的，則只有514分。
值得注意的是，父母喜愛閱讀的比例正在下降，從上次19%下降至15%。
6 每週使用電腦30分鐘搜尋並閱讀資訊的學生，閱讀表現最好
張郁雯指出，有一個有趣的發現是，每週使用電腦30分鐘搜尋並閱讀資訊的學生，閱讀表現最好；若使用時間更多的話，表現並不會更好。
7 家中擁有數位資源很重要，但學生擁有自己的數位載具不一定表現更好
這次調查還有一個重要的發現，「若家裡有共同使用的電腦或平板，有65%的學生，分數549分，顯著高於沒有的535分。」「沒有自己平板的幾乎占六成，但成績549分，比自己擁有的537分，還來的更高。」張郁雯指出，
張郁雯說，結論是「家中擁有數位資源很重要，但學生擁有自己的數位載具不一定表現更好。」
圖片來源：shutterstock/達志
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