亮語文創:用能觸動孩子心弦的教育方式 ─ 同理心、好情緒、學習力

傳統的教育方式,我們專注的是教學內容的「正確性」和「意義性」,而非重視學習過程的奇摩子(心情),忽視了「學習情緒」其實也是同樣重要的。在亮語文創,跳脫既有的課本內容、升學制度、成績考試,把教育重點放在「人」身上。

傳統的教育方式,我們專注的是教學內容的「正確性」和「意義性」,而非重視學習過程的奇摩子(心情),忽視了「學習情緒」其實也是同樣重要的。

 


◥ 「做一個陪伴孩子飛翔的大人_讓孩子變得更好」彭瑜亮老師說,作為一個孩子的教導者,重點不在如何「建立孩子的好奇心」要做的是維持、引導「持續孩子的好奇心」。讓孩子有能力自學,有自學的態度能夠自己振翅飛翔,再讓我們陪著他飛看著他飛並以他為傲,這是我們扮演的最重要的角色。

 

教育的重點是「人」不是成績

現今教育存在諸多問題:升學主義、校園霸凌、親師對立、學用落差…這些問題一直無法被正視、解決。讓我們不得不深思:教育的目的究竟是什麼?

在亮語文創,跳脫既有的課本內容、升學制度、成績考試,把教育重點放在「人」身上。亮語教育沒有考試、沒有分數、沒有獎勵,而是重視老師的特質及能力。老師必須擁有看見孩子亮點的眼光,以及強大的個人魅力及能力,跟學生建立極佳的「默契」,讓孩子在課堂上能動能靜、收放自如,由「師生一起經營」良好的原則及氣氛。例如,當孩子出現干擾課程的行為時,亮語教育的做法是「提醒」然後「立即肯定」。


老師本身,就是最好的教材

亮語教育的核心為「師資」,一位有能力的好老師,才能夠為每一個不同的孩子,設計適合不同孩子的教學。我們會花時間及心力精進老師的能力,例如:主持功力、引導技巧、場控能力、幽默感等;老師要先同理孩子(同理心),再給予學習的「動力」及「方向」。

在亮語,我們把「同理」放在教育的第一位!當孩子的狀況被同理了,才會有進一步「聽」的意願(好情緒);一旦引發孩子想學、知道為什麼要學的動力後(學習力),老師再給方向、從旁協助,孩子就能自己探索、選擇最適合的學習之路。


「寫作」讓孩子對生活更有感

「唯有親身接觸,才能讓學習的感動直達心底。」帶孩子用雙腳踩踏土地、用舌尖品嚐在地美食、用雙眼捕捉生活之美、用心感受人與人之間的溫度,然後,再用筆尖寫下心裡的感動。讓孩子能從再平凡、再熟悉不過的生活中,擁有不一樣的視野及思考角度,並且透過「寫作」的方式來沉澱、記錄,發現不凡的生活。

寫作活動類型及面向多元,例如:近距離觀察小豬並以此為主題進行「兒歌改寫」、小隊討論發想創意料理並寫「創意食譜」、孩子獨自在夜間捧著蠟燭坐在樹下「自由書寫」、在百貨公司觀察路人並以其立場寫「日記」、尋找傳統市場裡的招牌文字並拼寫成「創意新詩」、聆聽黑蝙蝠中隊退役軍人講故事並寫「戰爭小說」⋯⋯等等。先讓孩子觀察、體驗,接觸土地或與人群互動,接著讓孩子「有感、有思考」,再進一步給予孩子寫作方向,讓孩子的想法及文字滿溢出來,也能真正接觸到每個孩子的心。


◥ 傢俱店也可以體驗生活!老師會挖掘大量從習以為常、「生活」中再平凡不過、值得探討的素材,引導孩子「觀察」、「感受」、「思考」。

 

給孩子發揮創意的舞台

除了用「作業、考試」來評量孩子的學習,還有沒有其他方式?如果孩子也能擁有跟大人一樣的機會,為產品寫文案、讓文字結合商品呢?於是,我們決定打造一個孩子專屬、能被這個社會看見的舞台。

我們與不同單位合作,讓孩子能接觸不同產業,接著透過老師引導策劃,再規劃學生可以參與的文字部分,孩子開始有意識地觀察生活週遭的各種文字、商品,發現文字的力量後,再試著用最適合的文字來打動人或是為商品加分。最後,通過三階段的審查看見「自己的文字出現在商品上」,這對學生來說是一種莫大的肯定與鼓勵,也讓學生有機會發掘自己的潛力與興趣。

當學生要實際為商品發想文案時,都有感受到它的難度,這些在學校學不到也不會考,但卻有可能是學生未來出社會得具備的能力。


◥ 先與合作單位洽談、策劃,再規劃學生可以參與的文字部分,進行課程設計及教學。

 

亮語不教考試、不負責成績,親師生三者之間的合作關係是相當重要的,我們同理學生及家長的情緒、想法、處境,能進一步動之以情、說之以理,達到教育目的。我們相信,學習就是不斷累積經驗!在成長歷程中讓經驗不斷的堆疊,使我們在不同情境下能夠回溯既有的經驗去判斷可以如何做,擁有更多選擇和解決問題的能力。



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數位編輯:楊逸慧、吳佩珊

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